Unit4單元整體設計-人教版英語七年級下冊

人教版新教材七年級下冊Unit4EatWell單元整體設計和課時教學設計一、單元內(nèi)容分析主題分析2025年春人教版教材英語七年級下冊第四單元的主題是“EatWell”，即“吃得好”。這個主題屬于“人與自我”和“人與社會”的范疇，旨在通過英語學習活動，讓學生了解健康飲食的重要性，掌握與食物相關的詞匯和表達，以及在餐廳點餐的基本用語。語篇分析SectionA1a1d部分主要圍繞食物和飲料的詞匯學習，以及簡單的飲食偏好表達。學生將學習如何用英語描述自己喜歡的食物和飲料，以及如何詢問他人的飲食偏好。SectionA2a2d部分通過一段餐廳點餐的對話，讓學生學習和練習點餐時的常用語言結構，如詢問菜品、選擇菜品、確認訂單等。同時，通過對話中的菜品選擇，體現(xiàn)健康飲食的主題意義。SectionA3a3d聚焦于語法知識，特別是選擇疑問句、可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的使用。學生將通過填空、對話練習和角色扮演等活動，內(nèi)化和運用這些語法知識。SectionA和SectionB分別以“whatdoweliketoeat?”和“Howdowemakehealthyeatingchoices?”兩個引導性問題架構板塊內(nèi)容，并層層深入，指向單元大問題。（這一段是否放在最開頭？）SectionB1a1d通過一篇改善飲食習慣的建議文章來描述不同人的飲食習慣和健康狀況，強調(diào)了健康飲食對于身體健康和心理健康的積極影響。建議則提供了改善飲食習慣的具體方法，如減少快餐攝入、保持三餐規(guī)律、多吃水果和蔬菜等。同時引導學生反思不良飲食習慣帶來的危害，幫助他們樹立正確的健康飲食觀念，明白“youarewhatyoueat”的內(nèi)涵，以及意識到通過選擇健康食物和養(yǎng)成良好飲食習慣，可以促進身體和心理的健康發(fā)展的重要性。SectionB3a3d是一篇關于“個人飲食習慣”的帖子，描述作者個人的飲食習慣，包括良好的飲食習慣和不良的飲食習慣。寫作任務分為三個活動，2a要求學生閱讀Lisa的帖子，了解她的飲食習慣；2b要求學生回答問題，引導學生反思自己的飲食習慣，并通過提問的方式幫助學生梳理寫作要點；活動2c要求學生撰寫一篇關于自己飲食習慣的文章。寫作任務不僅幫助學生鞏固本單元所學，還能培養(yǎng)學生的反思能力與寫作能力。本單元項目活動為設計餐廳菜單并進行角色扮演。其目的是讓學生在提高健康意識的同時，加深對“Howdoweeatwell?”的認知?；顒恿鞒碳皟?nèi)容：首先結合1,3,4,5課時的內(nèi)容設計餐廳一周的菜單，再根據(jù)第2課時所得到的員工服務用語指南進行餐廳點菜，最后運用第6課時學到的表達介紹這份菜單。Readingplus聚焦于“FoodMyths”主題。閱讀文章呈現(xiàn)了三種關于健康飲食的錯誤觀念，分別是“只有水果和蔬菜是健康食品”“吃脂肪會讓人發(fā)胖”“年輕時只吃自己喜歡的食物沒關系”，同時闡述了相應的正確認知，如人體需多種食物維持健康，脂肪對健康有益但要適量，年輕人需均衡飲食以促進身體和大腦發(fā)育且避免養(yǎng)成不良飲食習慣。二．單元整體設計框架圖Unit4Howdoweeatwell?ReadingPlusProjectSectionA:Whatdoweliketoeat?SectionB:Howdowemakehealthyeatingchoices?ReadingPlusProjectSectionA:Whatdoweliketoeat?SectionB:Howdowemakehealthyeatingchoices?●Listentoconversationsaboutmealsandfoodpreferences●OrderfoodandtalkaboutfoodpreferencesFindoutwhatweeatdaily●Listentoconversationsaboutmealsandfoodpreferences●OrderfoodandtalkaboutfoodpreferencesFindoutwhatweeatdailyCreatearestaurantmenuReadaboutfoodmyths●Readanewsletterarticleabouthowtoimproveyoureatinghabits●WriteaboutyoureatinghabitsFindoutwhatweeatdailyMakeanattractivemenuandpractiseorderingfoodinarestaurantMakeanattractivemenuandpractiseorderingfoodinarestaurantLearnmoreabouthealthyeatingLearnmoreabouthealthyeatingExplorehowtoformgoodeatinghabitsFindoutwhatweeatdailyExplorehowtoformgoodeatinghabitsFindoutwhatweeatdailyFoodislife!Foodislife!課時1：聽說課、語音課，學習食物和飲品的英文名稱，用目標句型進行對話，掌握元音和元音組合的發(fā)音規(guī)則課時2：聽說課，圍繞“餐廳點餐”情境，學習點餐用語及食物詞匯，提升口語表達能力和交際能力課時3：泛讀課，聚焦于“FoodMyths”主題。閱讀文章呈現(xiàn)了三種關于健康飲食的錯誤觀念，學習食物金字塔的飲食觀。課時4：語法課，學習選擇疑問句、可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的語法知識，運用所學知識點餐以及描述飲食習慣課時4:閱讀課，Readinganarticleaboutimprovingeatinghabitsanddeepeningtheunderstandingoftheimportanceofhealthyeatinghabits.閱讀促進健康飲食的文章并加深對健康飲食重要性的理解。課時5:寫作課，Writingashortpassageaboutone’sowneatinghabits,reflectingandimprovingone’seatinghabits.撰寫個人飲食習慣的短文，反思并改善個人飲食習慣。課時7:project設計，根據(jù)之前課時所學內(nèi)容設計一份均衡且精美的一周菜單，并使用這份菜單點菜和介紹這份菜單。三、學情分析知識基礎：七年級學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，包括基本的詞匯量和語法知識。學生對食物話題通常表現(xiàn)出較高的興趣，這有助于提高學習積極性。能力水平：在準確運用英語表達飲食喜好以及掌握新詞匯的發(fā)音方面，學生可能還存在一定的困難。對于健康飲食相關的英語表達和文化內(nèi)涵的理解可能較為有限。學習需求：學生需要通過實際的食物和飲品的名稱學習，提高英語口語表達能力。學生需要通過角色扮演和對話練習，提高在實際情境中靈活運用所學詞匯和句型的能力。學生需要通過語法學習和練習，提高對選擇疑問句、可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的理解和運用能力。學習挑戰(zhàn)：學生在區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞時可能會遇到困難；學生可能需要更多的指導來理解和運用選擇疑問句的語調(diào)規(guī)律。學生可能需要更多的鼓勵和支持來增強在口語練習中的自信。綜上所述，教師在設計教學活動時，應充分考慮學生的知識基礎和學習需求，通過多樣化的教學方法和活動，幫助學生克服學習挑戰(zhàn)，提高英語綜合能力。同時，教師應關注學生的個體差異，提供個性化的指導，以滿足不同學生的學習需求。四．單元教學目標在本單元學習結束時，學生能夠：1.識別各種食物和飲品的英文名稱，并正確發(fā)音；2.進行關于食物偏好和餐食的簡單對話；正確使用選擇疑問句及其語調(diào)詢問對方的食物選擇；在餐廳情境中，運用所學點餐用語及食物詞匯進行交流3.掌握元音和元音組合的基本發(fā)音規(guī)則；4.簡要地梳理和歸納可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的形式、意義和功能；5.通過閱讀和分析關于改善健康習慣短文，深入理解健康飲食的重要性，能夠列舉并解釋不良飲食習慣的潛在危害。通過學習并模仿文中的寫作手法，能夠介紹個人的飲食計劃，包括選擇健康的食物、保持飲食的均衡性和規(guī)律性。(讀寫結合ImproveYourEatingHabits)6.認識飲食金字塔，并設計出自己的飲食金字塔7.以小組為單位設計菜單，并用菜單進行點菜和介紹菜單理念。五、單元課時劃分課時及話題課時學習目標與產(chǎn)出教材板塊內(nèi)容課時1通過本課學習，學生能夠：1.提升文化意識，樹立健康的飲食觀念。2.識別各種食物和飲品的英文名稱，并正確發(fā)音。3.進行關于食物偏好和餐食的簡單對話。4.通過角色扮演和對話練習提高口語表達能力。5.掌握元音和元音組合的基本發(fā)音規(guī)則。Product:用目標句型表達自己的飲食習慣，并詢問他人的飲食習慣；得到“菜單”，為本單元project服務。SectionA1a1d+Pronunciation1課時2通過本課學習，學生能夠：1.通過聽讀對話獲取人物在餐廳點餐的關鍵信息，包括菜品選擇、口味偏好及主食需求等。2.正確使用選擇疑問句及其語調(diào)詢問對方的食物選擇。3.分析對話，歸納并內(nèi)化詢問和告知食物偏好的語言表達方式與交際策略。4.在創(chuàng)設的情境中整合所學語言和策略，根據(jù)提供的菜單創(chuàng)編點菜情境下的對話。產(chǎn)出:在創(chuàng)設的情境中整合所學語言和策略，根據(jù)提供的菜單創(chuàng)編點菜情境下的對話。SectionA2a2d+Pronunciation2課時3通過本課學習，學生能夠：準確識別并解釋文章中三個飲食誤區(qū)（Myth13）及其對應的科學事實（Fact），總結三條飲食規(guī)則。2.完成飲食寶塔設計（參考PPT中的層級要求和評分表），并給其他同學提出創(chuàng)新性改進建議。3.激發(fā)學生對健康飲食的關注和興趣，引導學生樹立正確的飲食觀念。product：設計自己的食物金字塔，并根據(jù)評分表以及同學們的意見進行修改。Readingplus課時4通過本課學習，學生能夠:1.簡要地梳理和歸納可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的形式、意義和功能。2.在具體語境中識別、區(qū)分并憐當使用飲食類名詞的可教性和不可數(shù)性。3.在新語境中有意識地關注并正確使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，結合本單元的目標句式，就三餐的飲食類別和習慣展開交流。4.擴展對健康飲食的認知。Product：給ReadingPlus中的食物金子塔里的食物按照CN,UN,CN&UN分類SectionA3a3d課時5通過本課學習，學生能夠：通過閱讀文章，獲取文中提到的健康飲食習慣對身心健康的影響，并借助可視化圖表將不良飲食習慣、結果、原因和建議進行梳理和概括；基于文本內(nèi)容，運用目標語言（如健康飲食相關的詞匯、句型等）來清晰、有條理地談論飲食習慣和改善建議；通過闡述飲食習慣對個人健康的影響，提高對健康飲食的認識，深入理解健康的飲食習慣對于維護身心健康的重要性（如改善身體狀況、提高生活質(zhì)量等），并幫助形成科學的飲食習慣；產(chǎn)出：以小組為單位，討論同學之間存在的不良飲食習慣，并針對他們提出改善意見，并闡述理由。SectionB1a1d課時6通過本課學習，學生能夠：1.基于寫作目的、文體和要求，獲取2a短文中有關飲食習慣的基本信息，梳理概括出文章中的結構和內(nèi)容要點，并結合1b的語篇，梳理出生動的表達和句型；2.描述關于自己的飲食習慣具體有哪些、是否健康、如何改進等，從而反思個人的不良飲食習慣，提高健康飲食的意識，以形成健康的生活方式；3.運用范文中作者的生動表達方式和句型，寫一篇關于自己的飲食習慣的短文；4.通過自評與互評，改進初稿的結構，內(nèi)容和語言。產(chǎn)出：完成一篇描述自己飲食習慣的短文。SectionB2a2c課時7通過本課學習，學生能夠：1.學生能夠熟練掌握各類食物、飲料和特色菜品的英文詞匯，準確運用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞描述食物；正確使用與飲食相關的常用句型，如詢問喜好（Whatwouldyoulike?）、提供選擇（Wehave...Whichonewouldyoulike?）等。2.能夠獨立設計包含菜品、食材、價格等關鍵元素且無語法錯誤的菜單，鍛煉書面表達能力；通過點餐角色扮演，提升口語表達的流利度和準確性，增強在真實語言情境中的交際能力。3.深刻理解健康飲食的重要性，依據(jù)中國居民平衡膳食寶塔設計菜單，培養(yǎng)健康的飲食習慣。產(chǎn)出：根據(jù)餐廳理念，設計出一周的餐廳菜單。Project六、單元設計理念本單元設計圍繞“飲食（EatWell）”主題展開，深度整合教材內(nèi)容，旨在提升學生語言能力與健康飲食認知。以“如何吃得健康（Howdoweeatwell）”為核心問題，構建從基礎語言學習到健康飲食理念實踐的學習路徑，形成系統(tǒng)的主題意義探究架構。在語言學習任務線上，先從“認識食物與表達飲食喜好（Knowingaboutfoodandexpressingfoodp