一年級語文上冊 第三單元 11 ie üe er配套教學設(shè)計 新人教版

一年級語文上冊第三單元11ieüeer配套教學設(shè)計新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路嗨，親愛的同學們！今天我們要一起探索一年級的語文世界，開啟第三單元的奇妙之旅。我們要學習的是“ieüeer”的發(fā)音和運用，這些韻母可是我們漢語拼音家族中的小明星哦！我會通過有趣的兒歌、生動的故事和豐富的游戲，讓你們在輕松愉快的氛圍中掌握它們。讓我們一起在拼音的海洋里暢游，感受語言的魅力吧！??????核心素養(yǎng)目標分析1.提升對漢語拼音中復韻母ie、üe、er的識別和發(fā)音能力，增強語言表達的規(guī)范性。

2.培養(yǎng)學生對拼音學習的興趣，激發(fā)他們對漢語語音系統(tǒng)的探索欲望。

3.鍛煉學生的聽覺感知和記憶能力，提高他們對語音細節(jié)的敏感度。

4.增強學生的語言運用能力，學會在閱讀和寫作中正確運用所學的復韻母。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級的學生在入學前已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)，他們能夠識別和拼讀一些簡單的單韻母，如a、o、e等。然而，對于復韻母ie、üe、er的發(fā)音規(guī)則和特點，他們可能還處于初步了解階段，需要通過系統(tǒng)教學來掌握。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對拼音學習有著濃厚的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過模仿和重復練習來掌握新知識。學習風格上，他們更傾向于通過游戲和互動來學習，因此，設(shè)計生動有趣的教學活動能夠激發(fā)他們的學習熱情。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習ie、üe、er這些復韻母時，學生可能會遇到以下困難：一是發(fā)音不夠準確，尤其是üe和er的發(fā)音；二是對于復韻母的拼寫規(guī)則理解不夠深入，容易混淆；三是缺乏足夠的練習機會，導致發(fā)音和拼寫能力提升緩慢。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供充足的練習機會，并通過示范、糾正和個別輔導來幫助學生克服困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有一本全新的人教版一年級上冊語文教材，以便跟隨課本內(nèi)容學習。

2.輔助材料：準備與ie、üe、er相關(guān)的圖片、兒歌視頻，以及拼音卡片，幫助學生直觀理解和記憶。

3.實驗器材：準備拼音卡片和拼音掛圖，用于互動游戲和拼讀練習。

4.教室布置：布置一個溫馨的閱讀角，并設(shè)置多個小組討論區(qū)，方便學生分組進行拼音游戲和互動活動。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-開場白：“同學們，你們知道我們的漢語拼音家族里有哪些小成員嗎？今天我們要認識三位新朋友：ie、üe、er，它們可是拼音家族中的明星哦！”

-提問：“你們覺得學習它們會有趣嗎？為什么？”

-通過故事引入：“很久以前，ie、üe、er三位小韻母在森林里玩耍，它們決定來到我們的課堂，和我們一起學習發(fā)音和拼寫?！?/p>

2.回顧舊知：

-提問：“還記得我們之前學過的單韻母a、o、e嗎？誰能上來示范一下它們的發(fā)音？”

-學生示范，教師點評并鼓勵。

二、新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

1.講解新知：

-詳細講解ie、üe、er的發(fā)音方法，強調(diào)聲母與韻母的配合。

-通過示范發(fā)音，讓學生跟讀，逐步熟悉發(fā)音技巧。

2.舉例說明：

-展示包含ie、üe、er的詞匯，如“寫ie”、“飛üe”、“耳朵er”。

-讓學生跟讀并嘗試自己拼讀，鞏固發(fā)音。

3.互動探究：

-分組討論：“你們覺得ie、üe、er的發(fā)音有什么特點？和單韻母有什么區(qū)別？”

-學生分組討論，教師巡視指導。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-拼音卡片游戲：學生隨機抽取卡片，拼讀卡片上的詞匯。

-詞語接龍：教師給出一個含有ie、üe、er的詞語，學生依次接龍，每個詞語都必須含有這三個韻母。

2.教師指導：

-在學生活動過程中，教師巡回指導，糾正發(fā)音錯誤，鼓勵學生積極參與。

-對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對有困難的學生進行個別輔導。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.課后作業(yè)：

-讓學生回家后，和家長一起練習ie、üe、er的發(fā)音，嘗試拼讀簡單的句子。

2.家庭閱讀：

-建議家長陪伴孩子閱讀含有ie、üe、er的繪本，增加對復韻母的認識。

五、總結(jié)反饋（約5分鐘）

1.教師總結(jié)：

-回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)ie、üe、er的發(fā)音要點。

-鼓勵學生在日常生活中多運用所學知識。

2.學生反饋：

-讓學生談?wù)剬Ρ竟?jié)課的感受，分享學習心得。

-教師根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**發(fā)音能力提升**：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確發(fā)音ie、üe、er這三個復韻母。他們能夠熟練地在實際語境中運用這些韻母，提高語音表達的清晰度和準確性。

2.**拼音知識鞏固**：學生能夠掌握ie、üe、er的拼寫規(guī)則，并能夠?qū)⑦@些規(guī)則應用到其他復韻母的學習中，為后續(xù)的拼音學習打下堅實的基礎(chǔ)。

3.**閱讀能力增強**：學生通過學習含有ie、üe、er的詞匯，能夠擴大詞匯量，增強閱讀理解能力。他們在閱讀課文和繪本時，能夠更準確地識別和理解含有這些韻母的詞語。

4.**書寫規(guī)范提高**：在課堂上，學生通過拼音卡片游戲和接龍等活動，練習了書寫ie、üe、er的拼音。這有助于他們形成正確的書寫習慣，提高書寫規(guī)范性。

5.**語言運用能力**：學生在課堂互動中，學會了如何運用ie、üe、er進行簡單的語言表達。他們能夠用這些韻母創(chuàng)作簡單的句子，如“我寫ie，我飛üe，我耳朵er”，這有助于提高他們的語言運用能力。

6.**學習興趣激發(fā)**：通過有趣的教學活動和故事引入，學生對拼音學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們對漢語拼音的奧秘感到好奇，這種興趣將促使他們在課后繼續(xù)探索和學習。

7.**自主學習能力**：在教師的引導下，學生學會了如何通過小組討論、卡片游戲等方式自主學習。這種自主學習能力的培養(yǎng)，將有助于他們在未來的學習中更好地適應不同的學習情境。

8.**情感態(tài)度發(fā)展**：學生在學習過程中，體驗到了成功和成就感。當他們能夠正確發(fā)音、書寫和運用ie、üe、er時，他們的自信心和成就感得到提升，這對他們的情感態(tài)度發(fā)展有著積極的影響。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，積極舉手回答問題，對于ie、üe、er的發(fā)音練習表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠主動參與，互相幫助，共同完成拼讀任務(wù)。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環(huán)節(jié)中展示的成果豐富，能夠正確拼讀含有ie、üe、er的詞語，并且能夠用自己的語言解釋這些韻母的特點。

-學生們通過小組合作，找到了一些記憶ie、üe、er發(fā)音的小技巧，如通過兒歌來幫助記憶。

3.隨堂測試：

-進行了一次隨堂測試，測試內(nèi)容包括拼寫ie、üe、er以及用這些韻母拼讀簡單的詞語。

-測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確拼寫和拼讀，但也有少數(shù)學生在拼寫上存在混淆，需要進一步鞏固。

4.課后作業(yè)完成情況：

-收集了學生的課后作業(yè)，發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠按照要求完成練習，能夠獨立書寫含有ie、üe、er的句子。

-少數(shù)學生在書寫時出現(xiàn)了筆畫順序錯誤，需要個別輔導。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學生積極參與課堂活動給予肯定，鼓勵學生在課堂上更加自信地表達自己。

-針對小組討論：表揚學生的合作精神，提醒他們在討論時注意傾聽他人的意見。

-針對隨堂測試：對正確率較高的學生給予表揚，對拼寫錯誤的學生進行個別輔導，幫助他們糾正錯誤。

-針對課后作業(yè)：對于完成情況良好的學生給予鼓勵，對作業(yè)中存在的問題進行詳細講解，幫助學生掌握正確的學習方法。

-教師將根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，例如增加對易錯點的講解，設(shè)計更多互動游戲以提高學生的興趣和參與度。同時，教師會關(guān)注每個學生的學習進度，確保所有學生都能跟上教學節(jié)奏。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景教學法：在講解ie、üe、er的發(fā)音時，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)具體的情景來幫助學生理解。比如，我讓學生想象自己是一只小鳥，飛翔時發(fā)出“飛üe”的聲音，這樣的教學方式讓學生更容易記住üe的發(fā)音。

2.兒歌記憶法：我設(shè)計了一些簡單的兒歌，將ie、üe、er的發(fā)音融入其中，讓學生在唱兒歌的過程中自然地學習發(fā)音，這種方法既有趣又有效。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異處理不足：在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)一些學生對于ie、üe、er的發(fā)音掌握得比較快，而有些學生則顯得有些吃力。我沒有及時注意到這一點，導致部分學生沒有得到足夠的個別關(guān)注和指導。

2.課堂互動形式單一：雖然我嘗試了多種互動方式，但感覺課堂互動的形式還不夠豐富，有時候?qū)W生的參與度不高，這可能是因為活動的設(shè)計不夠吸引人或者缺乏足夠的挑戰(zhàn)性。

3.教學評價方式單一：評價主要依賴于隨堂測試和課后作業(yè)，缺乏對學生口語表達能力的評價，這可能會影響學生對拼音學習的全面掌握。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生個體差異，我將實施分層教學，為學習有困難的學生提供額外的輔導，同時為學得快的同學提供更具挑戰(zhàn)性的練習。

2.豐富課堂互動：我計劃引入更多元化的互動形式，比如角色扮演、拼音接龍游戲等，以增加課堂的趣味性和互動性，提高學生的參與度。

3.多樣化教學評價：我將引入口語表達的評價機制，比如讓學生在小組內(nèi)進行拼音對話，或者讓學生回家后與家長一起完成拼音故事，這樣可以更全面地評估學生的拼音學習效果。通過這些改進措施，我相信能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的拼音學習效率。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-復韻母ie、üe、er的發(fā)音規(guī)則

-復韻