2024-2025年高中化學 專題1 第2單元 第2課時 共價鍵 分子間作用力教學設計 蘇教版必修2

2024-2025年高中化學專題1第2單元第2課時共價鍵分子間作用力教學設計蘇教版必修2主備人備課成員設計思路嗨，同學們，今天咱們一起探索化學的奇妙世界，聚焦“共價鍵與分子間作用力”。咱們先從課本中的基礎(chǔ)知識入手，比如，碳原子如何通過共價鍵形成分子？分子間作用力又有哪些特性？我會通過生動的實驗和有趣的案例，讓這些抽象的概念變得具體而生動。課堂上，我會引導你們思考，鼓勵你們提問，讓化學不再枯燥，而是充滿驚喜！????核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展學生的科學探究能力，通過實驗探究共價鍵和分子間作用力的形成與性質(zhì)。

2.培養(yǎng)學生的科學思維能力，引導學生運用模型解釋分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

3.增強學生的科學態(tài)度與社會責任，認識到化學在自然界和人類生活中的重要作用。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

同學們之前學習了原子結(jié)構(gòu)與元素周期律，對化學鍵有了初步的認識。但關(guān)于共價鍵和分子間作用力的具體內(nèi)容，可能還停留在概念層面，缺乏實際應用的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中化學的學習興趣因人而異，部分同學可能對化學實驗和實際應用感興趣，而另一些同學可能更傾向于理論分析。在能力方面，同學們的化學基礎(chǔ)扎實程度不一，需要根據(jù)個體差異進行教學。學習風格上，有的同學偏好直觀感受，有的同學則喜歡邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習共價鍵和分子間作用力時，同學們可能會遇到以下困難：一是理解共價鍵的形成機制，二是區(qū)分分子間作用力與化學鍵的不同，三是將理論知識與實際應用相結(jié)合。這些挑戰(zhàn)需要通過生動的教學案例和實驗活動來克服。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體演示，講解共價鍵和分子間作用力的基本概念和理論。

2.討論法：組織學生分組討論，探討共價鍵形成的條件和分子間作用力的特性。

3.實驗法：設計簡單實驗，讓學生觀察并解釋實驗現(xiàn)象，加深對共價鍵和分子間作用力的理解。

教學手段：

1.多媒體課件：展示化學鍵的動態(tài)形成過程和分子間作用力的變化。

2.視頻資料：播放相關(guān)實驗操作視頻，直觀展示實驗現(xiàn)象。

3.互動軟件：利用教學軟件進行模擬實驗，讓學生親身體驗化學鍵的形成。教學流程1.導入新課

-詳細內(nèi)容：首先，我會以一個簡單的化學謎語開始，比如“無色無味，無處不在，組成萬物，力量強大”，讓學生們猜測是什么物質(zhì)。通過這個謎語，自然引入化學鍵的概念，激發(fā)學生的好奇心。接著，我會簡要回顧原子結(jié)構(gòu)與化學鍵的基礎(chǔ)知識，為今天的學習做好鋪墊。

2.新課講授

-詳細內(nèi)容：

1.**共價鍵的形成**（用時10分鐘）

-展示氫原子和氯原子的電子排布圖，講解共價鍵的形成過程。

-利用動畫演示共價鍵的形成，讓學生直觀理解共價鍵的電子云共享。

-提問：“共價鍵的形成有哪些條件？”引導學生思考并回答。

2.**分子間作用力**（用時10分鐘）

-介紹分子間作用力的概念，通過實例說明分子間作用力的存在。

-使用分子模型，展示分子間作用力如何影響分子的物理性質(zhì)。

-提問：“分子間作用力有哪些類型？”鼓勵學生列舉并討論。

3.**共價鍵與分子間作用力的區(qū)別**（用時10分鐘）

-對比共價鍵和分子間作用力的特點，如鍵能、作用范圍等。

-通過表格形式展示兩者的對比，幫助學生形成清晰的認識。

-提問：“為什么共價鍵和分子間作用力對物質(zhì)的性質(zhì)有影響？”引發(fā)學生深入思考。

3.實踐活動

-詳細內(nèi)容：

1.**分子模型構(gòu)建**（用時10分鐘）

-分發(fā)分子模型材料，讓學生分組構(gòu)建水分子和二氧化碳分子的模型。

-引導學生觀察并討論分子結(jié)構(gòu)的對稱性和極性。

-提問：“通過模型構(gòu)建，你發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)于分子結(jié)構(gòu)的規(guī)律？”

2.**實驗觀察**（用時10分鐘）

-進行簡單的實驗，如觀察干冰升華、液態(tài)氮氣化等，讓學生觀察分子間作用力的變化。

-引導學生記錄實驗現(xiàn)象，并嘗試解釋現(xiàn)象背后的原因。

-提問：“這些實驗現(xiàn)象說明了什么？”

3.**案例分析**（用時10分鐘）

-提供一些實際案例，如藥物分子與受體之間的相互作用，讓學生分析共價鍵和分子間作用力的作用。

-引導學生討論：“這些案例對我們理解化學鍵和分子間作用力有什么幫助？”

4.學生小組討論

-3方面內(nèi)容舉例回答：

1.**共價鍵的形成條件**：學生討論并回答，如原子間電子云重疊、能量降低等。

2.**分子間作用力的類型**：學生列舉并討論，如范德華力、氫鍵等。

3.**共價鍵與分子間作用力的區(qū)別**：學生舉例說明，如水分子中存在共價鍵和氫鍵，而冰中存在分子間作用力。

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：在課程結(jié)束前，我會引導學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括共價鍵的形成、分子間作用力的類型及其對物質(zhì)性質(zhì)的影響。我會通過提問的方式，讓學生自己總結(jié)出本節(jié)課的關(guān)鍵點，如共價鍵的形成條件、分子間作用力的類型和區(qū)別等。

用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-**化學鍵的量子力學基礎(chǔ)**：介紹共價鍵形成的量子力學原理，如分子軌道理論，讓學生了解共價鍵的電子云分布和鍵能計算。

-**分子間作用力的研究進展**：探討分子間作用力在現(xiàn)代材料科學中的應用，如超導材料、納米技術(shù)等。

-**共價鍵與分子間作用力在生物大分子中的作用**：分析蛋白質(zhì)、DNA等生物大分子中化學鍵和分子間作用力的功能。

2.拓展建議：

-**閱讀材料**：推薦閱讀《化學鍵與分子間作用力》等科普書籍，幫助學生在日常生活中理解化學鍵和分子間作用力的應用。

-**在線課程**：鼓勵學生參加在線化學課程，如《化學鍵與分子結(jié)構(gòu)》等，以獲得更深入的理論知識。

-**實驗操作**：建議學生參與實驗室的化學實驗，如合成有機化合物、觀察分子間作用力的變化等，通過實踐加深理解。

-**科學講座**：組織學生參加學校或社區(qū)舉辦的科學講座，邀請化學專家講解化學鍵和分子間作用力的前沿研究。

-**小組研究**：引導學生進行小組研究項目，如探究不同類型分子間作用力對物質(zhì)性質(zhì)的影響，通過團隊合作提高研究能力。

-**文獻檢索**：教授學生如何使用圖書館和網(wǎng)絡資源檢索相關(guān)文獻，培養(yǎng)獨立學習和研究的能力。

-**應用案例**：分析實際案例，如藥物設計、材料科學中的應用，讓學生了解化學鍵和分子間作用力在實際問題中的解決策略。

-**科學競賽**：鼓勵學生參加化學競賽，如奧林匹克化學競賽等，通過競賽提升解題能力和科學素養(yǎng)。板書設計①共價鍵

-重點知識點：共價鍵的定義、形成條件、類型（σ鍵、π鍵）

-重點詞句：電子云重疊、能量最低、共價鍵的極性、非極性共價鍵

②分子間作用力

-重點知識點：分子間作用力的定義、類型（范德華力、氫鍵、偶極-偶極作用）

-重點詞句：分子間作用力的強弱、分子極性、分子間作用力對物質(zhì)物理性質(zhì)的影響

③共價鍵與分子間作用力的區(qū)別

-重點知識點：兩者作用范圍、鍵能、對物質(zhì)性質(zhì)的影響

-重點詞句：化學鍵形成新物質(zhì)、分子間作用力保持物質(zhì)狀態(tài)、分子間作用力影響物質(zhì)的熔點、沸點典型例題講解例題1：下列化合物中，哪一個是非極性共價化合物？

-A.H2O

-B.CO2

-C.HCl

-D.CH4

-解答：D.CH4。CH4是甲烷，分子中C-H鍵的極性相互抵消，使得整個分子是非極性的。

例題2：比較H2O和H2S分子的鍵角大小，并解釋原因。

-解答：H2O的鍵角約為104.5°，而H2S的鍵角約為92°。這是因為氧原子的電負性比硫原子更強，使得氧原子對電子對的吸引更大，導致孤對電子對鍵角的影響更顯著，使得H2O的鍵角比H2S的大。

例題3：寫出下列分子中存在的分子間作用力的類型。

-A.HCl

-B.I2

-C.NH3

-D.Cl2

-解答：A.HCl-偶極-偶極作用；B.I2-范德華力；C.NH3-氫鍵；D.Cl2-范德華力。

例題4：解釋為什么固態(tài)的碘（I2）比固態(tài)的溴（Br2）更硬。

-解答：固態(tài)碘的分子間作用力主要是范德華力，而固態(tài)溴的分子間作用力包括范德華力和氫鍵。由于碘分子的質(zhì)量大于溴分子，因此碘分子之間的范德華力更強，使得固態(tài)碘比固態(tài)溴更硬。

例題5：計算H2O分子中O-H鍵的鍵能，并解釋為什么它比H2S分子中的O-H鍵的鍵能大。

-解答：O-H鍵的鍵能約為463kJ/mol，而H2S中的O-H鍵的鍵能約為366kJ/mol。這是因為氧原子的電負性大于硫原子，使得O-H鍵中的電子云更靠近氧原子，導致鍵能更高。此外，氧原子的原子半徑小于硫原子，使得O-H鍵的鍵長更短，鍵能更大。

例題6：解釋為什么某些極性分子在固態(tài)下表現(xiàn)出不同的物理性質(zhì)。

-解答：某些極性分子在固態(tài)下可能形成有序的晶體結(jié)構(gòu)，如冰中的水分子形成氫鍵網(wǎng)絡，這使得固態(tài)水（冰）的密度比液態(tài)水小。而在其他情況下，極性分子可能形成無序的晶體結(jié)構(gòu)，如氯化鈉（NaCl）中的離子鍵網(wǎng)絡，導致固態(tài)物質(zhì)具有很高的熔點和沸點。教學反思與改進教學結(jié)束后，我總是會對自己的教學進行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。以下是我對本次“共價鍵與分子間作用力”教學的反思與改進計劃。

首先，我注意到課堂上的互動環(huán)節(jié)比較活躍，學生們在討論和實驗中表現(xiàn)出較高的參與度。這讓我感到欣慰，因為我知道激發(fā)學生的學習興趣是教學成功的關(guān)鍵。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

在導入新課時，我使用了化學謎語，這個方法確實引起了學生的興趣，但有些學生反映謎語過于簡單，沒有很好地調(diào)動他們的思考。因此，我計劃在未來的教學中，可以設計一些更具挑戰(zhàn)性的謎語或者引入與生活實際更貼近的案例，以激發(fā)學生的深層思考。

新課講授部分，我采用了講授法、討論法和實驗法相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，通過實驗法，學生們能夠更加直觀地理解共價鍵的形成和分子間作用力的變化。但在實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于實驗操作不夠熟練，導致實驗結(jié)果不夠理想。為了解決這個問題，我打算在課前準備更詳細的實驗操作指導，并在實驗前進行簡單的操作培訓，確保每個學生都能獨立完成實驗。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我注意到一些學生對于分子模型的構(gòu)建顯得有些吃力，尤其是對于分子結(jié)構(gòu)的對稱性和極性的理解。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固，比如加強對原子結(jié)構(gòu)、電子排布等知識的復習。同時，我計劃在實驗后增加一個討論環(huán)節(jié)，讓學生們分享他們的構(gòu)建過