11 核舟記2024-2025學(xué)年八年級下冊語文同步教案(統(tǒng)編版)

11核舟記2024-2025學(xué)年八年級下冊語文同步教案(統(tǒng)編版)課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖親愛的小伙伴們，今天咱們要一起走進(jìn)《核舟記》這篇美文。這篇課文不僅描繪了一幅精美的核舟畫，還蘊含了豐富的歷史和文化信息。設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我希望能引導(dǎo)大家從文字中感受藝術(shù)的魅力，從歷史中汲取智慧。讓我們一起沉浸在這段文字的世界里，探索其中的奧秘吧！???二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生們在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了古文閱讀的基礎(chǔ)知識，對文言文的語法、詞匯、句式結(jié)構(gòu)等有一定的了解。在之前的學(xué)習(xí)中，他們接觸過《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等課文，對文言文的閱讀和理解能力有所提升。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級學(xué)生對古文閱讀有較高的興趣，他們渴望了解古人的生活、思想和藝術(shù)。在學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生已具備一定的文言文閱讀能力，但仍有部分學(xué)生在理解古文中的生僻字詞、特殊句式上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們偏好通過朗讀、討論等方式來學(xué)習(xí)古文，但也有一部分學(xué)生更傾向于獨立思考，通過查閱資料來深入理解課文。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

首先，學(xué)生在閱讀《核舟記》時可能會遇到生僻字詞，影響對文章的理解。其次，文言文的表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語有所不同，學(xué)生需要花費時間適應(yīng)和掌握。再者，對于核舟的制作工藝和歷史文化背景，學(xué)生可能缺乏了解，需要教師在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)。最后，學(xué)生在分析文章內(nèi)容、提煉主題時，可能會遇到思路不清晰、邏輯不嚴(yán)密的問題，需要教師通過引導(dǎo)和示范來幫助他們提高。四、教學(xué)資源-古文朗讀音頻資源

-核舟圖片及制作工藝視頻

-文言文語法和詞匯電子教材

-歷史文化背景資料庫

-白板或投影儀

-多媒體課件

-古文閱讀練習(xí)冊

-互動式學(xué)習(xí)平臺賬號五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《核舟記》的背景知識，了解作者魏學(xué)洢及其時代背景。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《核舟記》，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“核舟的制作工藝有哪些特點？”“作者為何選擇核舟作為描繪對象？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果?？梢酝ㄟ^查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解核舟的歷史和文化意義。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《核舟記》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示核舟的圖片或視頻，引出《核舟記》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解核舟的制作工藝、歷史背景以及作者魏學(xué)洢的生平，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析核舟的藝術(shù)價值和歷史意義。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對核舟的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解核舟的相關(guān)知識點。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握核舟的相關(guān)知識。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解核舟的相關(guān)知識點，掌握核舟的藝術(shù)價值和歷史意義。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于核舟的短文，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作。

-提供拓展資源：推薦與核舟相關(guān)的書籍、網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的核舟相關(guān)知識，提高學(xué)生的寫作能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《核舟記》作者魏學(xué)洢的相關(guān)資料：了解作者生平、作品風(fēng)格及其在文壇的地位。

-核舟的歷史背景：探究明末清初的工藝技術(shù)、藝術(shù)風(fēng)格以及核舟在文化中的象征意義。

-核舟的制作工藝：研究核舟的制作流程、雕刻技巧以及所用材料的特點。

-明代文人的審美觀念：分析明代文人對藝術(shù)品的欣賞標(biāo)準(zhǔn)和審美情趣。

-中國古代微型雕刻藝術(shù)：了解微型雕刻的發(fā)展歷程、代表作品及其藝術(shù)價值。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《核舟記》的作者魏學(xué)洢的作品集，以及關(guān)于明代文化和藝術(shù)的書籍，如《明史》、《明代的雕刻藝術(shù)》等。

-觀看紀(jì)錄片：推薦觀看關(guān)于中國古代雕刻藝術(shù)的紀(jì)錄片，如《中國古代雕刻藝術(shù)大觀》等，以直觀了解核舟的制作過程和藝術(shù)價值。

-參觀博物館：鼓勵學(xué)生參觀博物館，特別是展示中國古代工藝品和雕刻藝術(shù)的展覽，如故宮博物院、南京博物院等。

-實踐體驗：組織學(xué)生參觀雕刻工作室或體驗核舟制作，了解傳統(tǒng)工藝的魅力和技藝。

-小組研究：讓學(xué)生分組研究核舟的歷史背景、制作工藝和藝術(shù)價值，進(jìn)行專題報告或展示。

-寫作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生以核舟為題材，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如創(chuàng)作短篇小說、散文或詩歌，展現(xiàn)對核舟的理解和感悟。

-美術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生利用繪畫、雕塑等形式，創(chuàng)作與核舟相關(guān)的美術(shù)作品，表達(dá)對核舟藝術(shù)價值的認(rèn)識。

-文化交流：組織學(xué)生參與文化交流活動，與其他學(xué)?；蛭幕瘷C(jī)構(gòu)的學(xué)生分享對核舟的學(xué)習(xí)心得和研究成果。七、課后作業(yè)1.閱讀課文《核舟記》，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯以下句子：

-“蓋大蘇泛赤壁云?！?/p>

答案：原來是蘇軾游赤壁的情景。

2.分析課文中的環(huán)境描寫，回答以下問題：

-課文開頭對赤壁環(huán)境的描寫有哪些特點？

-這種描寫對表現(xiàn)核舟的精巧有何作用？

答案：開頭對赤壁環(huán)境的描寫具有古樸、雄渾的特點，突出了環(huán)境的壯闊和古樸，為核舟的精巧提供了對比，使核舟的藝術(shù)價值更加突出。

3.闡述作者對核舟的描寫手法，并舉例說明。

-作者在描寫核舟時運用了哪些修辭手法？

-請舉例說明這些修辭手法在文中的運用。

答案：作者在描寫核舟時運用了比喻、排比、夸張等修辭手法。例如，將核舟比喻為“小舟”，通過排比手法描述核舟的細(xì)節(jié)，夸張手法強(qiáng)調(diào)核舟的精巧。

4.探討課文中的文化內(nèi)涵，回答以下問題：

-課文反映了哪些中國古代的文化元素？

-這些文化元素在文中是如何體現(xiàn)的？

答案：課文反映了中國古代的雕刻藝術(shù)、文人墨客的游歷文化以及核舟所蘊含的哲學(xué)思想。例如，核舟的制作工藝體現(xiàn)了古代工匠的精湛技藝，文人對赤壁的游歷反映了古代文人的生活情趣。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓酥圻@一藝術(shù)品的理解。

-核舟在藝術(shù)上有哪些價值？

-核舟在歷史和文化上有哪些意義？

答案：核舟在藝術(shù)上具有極高的價值，它展現(xiàn)了古代工匠的精湛技藝和藝術(shù)創(chuàng)造力。在歷史和文化上，核舟體現(xiàn)了中國古代的雕刻藝術(shù)水平，是研究古代文化和工藝的重要實物資料。此外，核舟還承載著文人墨客的情感和思想，具有一定的文學(xué)價值。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《核舟記》，完成以下翻譯練習(xí)：

-翻譯句子：“蓋大蘇泛赤壁云。”

-翻譯句子：“舟首尾尾閭，高可二黍許?！?/p>

2.分析課文中的環(huán)境描寫，撰寫一篇短文，題目為《赤壁之景與核舟之美》：

-結(jié)合課文內(nèi)容，描述赤壁的自然景觀。

-分析作者如何通過環(huán)境描寫來襯托核舟的精巧。

3.撰寫一篇關(guān)于核舟制作工藝的短文，題目為《核舟的制作藝術(shù)》：

-簡述核舟的制作過程。

-分析核舟制作工藝的特點及其在藝術(shù)上的價值。

4.創(chuàng)作一首詩歌，以核舟為題材，題目自擬：

-詩歌內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)核舟的藝術(shù)特色或歷史意義。

5.小組合作，完成一份關(guān)于核舟歷史背景和文化內(nèi)涵的調(diào)查報告：

-報告內(nèi)容應(yīng)包括核舟的歷史起源、發(fā)展過程以及其在文化中的地位。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的翻譯練習(xí)進(jìn)行批改，重點關(guān)注學(xué)生對文言文句式的理解和翻譯的準(zhǔn)確性。對于翻譯錯誤，給出正確的翻譯并解釋原因。

2.閱讀學(xué)生的短文《赤壁之景與核舟之美》，評價其內(nèi)容是否充實，分析是否到位，并給出改進(jìn)建議，如如何更好地結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行描寫。

3.對學(xué)生的短文《核舟的制作藝術(shù)》