老山界教學(xué)設(shè)計

《老山界》【教學(xué)目標(biāo)】整體閱讀課文，捕捉構(gòu)思藝術(shù)。2.精讀文章佳段，捕捉細(xì)節(jié)妙處。3.仿寫文章妙點(diǎn)，捕捉紅軍精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)選材詳略的方法。2.理解細(xì)節(jié)描寫的作用?！菊n時安排】二課時【教學(xué)流程】第一課時創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課誦讀毛澤東《七律長征》，回顧主題“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”。猜想，紅軍在翻越老山界時會遇到哪些困難？由學(xué)生自由猜想，并由學(xué)生帶著問題走進(jìn)《老山界》，從而達(dá)成真正的有效閱讀。分析構(gòu)思理讀課文1．以“難”為切點(diǎn)，朗讀課文。（1）邊讀邊在邊頁批注紅軍遇到的具體困難。如：吃飯難（2、29、32）、走路難（13-20）、睡覺難（21-23）、處境難（30）。（2）按照找到的困難，把文章自然地分成四個板塊，并概括層意。如：攀談瑤民，露宿山腰，翻越山頂，下山情景。以“圖”為抓手捕捉構(gòu)思特點(diǎn)。再讀課文，根據(jù)課文提示，畫出紅軍攀爬老山界的示意圖：山頂翻越山腰露宿“之”路攀爬

輕松下山竹樓攀談觀察自畫的示意圖，小組小結(jié)本文構(gòu)思的特點(diǎn)。學(xué)生可能回答：移步換景，隨著時間的推移，地點(diǎn)也在發(fā)生相應(yīng)的變化，所見情景也發(fā)生變化。教師點(diǎn)撥：這種隨著時間的推移，地點(diǎn)與事件逐一發(fā)生發(fā)展變化的方式，猶如爬越一座大山，由山腳到山腰到山頂，越高越險。我們把這種構(gòu)思方式稱為“爬坡式”。在七年級上冊中，我們學(xué)到了許多“爬坡式”的文章，你能舉一例說明嗎？學(xué)生可能回答：A.《“諾曼底”號遇遇難記》。B.《往事依依》。C.《偉人細(xì)胞》。（4）小結(jié)：“爬坡式”比較適合記敘文、敘事散文的構(gòu)思。它利于情況發(fā)生變化，情感發(fā)生波瀾。這是一種極妙的構(gòu)思藝術(shù)，同學(xué)們在今后的創(chuàng)作中可作嘗試。在本文中，作者正是帶領(lǐng)大家去做“爬坡”的體驗(yàn)，使我們不斷在見識到老山界沿途風(fēng)光的同時，又領(lǐng)悟到紅軍翻山越嶺的艱難與銅鐵般的意志。三、品讀精段領(lǐng)會精神這種意志與精神遍布于全文中，請同學(xué)們找到其中的一段，作精段賞析。以走“之”字路一段為例——1.同桌合作，模擬朗讀文中對話；2.觀看文章插圖，想象走“之”字路的情景，假如你就是其中的一員，請用自己的話解說當(dāng)時的情景。3.學(xué)生自悟：由此可以看出紅軍戰(zhàn)士具有視險路為坦途的樂觀豪放的精神，有直面困難，不斷克服困難的堅強(qiáng)意志與氣魄。四、再讀《七律》收