八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二十章數(shù)據(jù)的分析20.2數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度第2課時(shí)方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律課件新版新人教版

20.2方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律

第二十章數(shù)據(jù)的分析第2課時(shí)方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律B規(guī)律方法綜合練A知識(shí)要點(diǎn)分類練C拓廣探究創(chuàng)新練

第二十章數(shù)據(jù)的分析A知識(shí)要點(diǎn)分類練知識(shí)點(diǎn)1方差的實(shí)際應(yīng)用第2課時(shí)方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律第2課時(shí)方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律第2課時(shí)方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律第2課時(shí)方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律A知識(shí)要點(diǎn)分類練知識(shí)點(diǎn)2方差的變化規(guī)律第2課時(shí)方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律第2課時(shí)方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律第2課時(shí)方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律第2課時(shí)方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律第2課時(shí)方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律第2課時(shí)方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律B規(guī)律方法綜合練第2課時(shí)方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律第2課時(shí)方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律第2課時(shí)方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律第2課時(shí)方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律第2課時(shí)方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律第2課時(shí)方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律第2課時(shí)方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律C拓廣探究創(chuàng)新練第2課時(shí)方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律第2課時(shí)方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律第2課時(shí)方差的實(shí)際應(yīng)用與變化規(guī)律編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會(huì)提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。⑤擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)記號(hào)，姑且先把這個(gè)問題放在一邊，繼續(xù)聽老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)⑥利用筆記抓住老師的思路。記筆記不僅有利于理解和記憶，