課題申報(bào)書：利用地域資源開展生態(tài)文明教育的實(shí)踐模式研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。利用地域資源開展生態(tài)文明教育的實(shí)踐模式研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值研究現(xiàn)狀：隨著我國生態(tài)文明建設(shè)的不斷推進(jìn)，生態(tài)文明教育逐漸升溫，成為研究熱點(diǎn)。黨的十八大將生態(tài)文明建設(shè)納入中國特色社會主義事業(yè)總體布局，二十大報(bào)告進(jìn)一步深化了我國生態(tài)文明建設(shè)事業(yè)的要求。在此背景下，海淀教科院在開展20余年可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目基礎(chǔ)上，進(jìn)一步升級擴(kuò)展為生態(tài)文明教育。目前，已有一些關(guān)于生態(tài)文明教育的研究成果，但利用地域資源開展生態(tài)文明教育的實(shí)踐模式研究還相對較少。海淀區(qū)教科院開展的“利用地域資源開展生態(tài)文明教育的實(shí)踐模式研究”課題，為這一領(lǐng)域的研究提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。課題將圍繞落實(shí)習(xí)近平生態(tài)文明思想，充分挖掘海淀區(qū)豐富的三山五園優(yōu)質(zhì)資源的教育價(jià)值，有力推動(dòng)生態(tài)文明教育。選題意義：生態(tài)文明建設(shè)是國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略。利用地域資源開展生態(tài)文明教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，使學(xué)生理解生態(tài)文明建設(shè)的核心價(jià)值，體驗(yàn)人與自然和諧相處，珍視歷史文化遺產(chǎn)價(jià)值。同時(shí)，通過將生態(tài)文明教育內(nèi)容納入基礎(chǔ)教育課程教學(xué)，豐富課程實(shí)施方式，能夠形成家校社協(xié)同推進(jìn)的區(qū)域生態(tài)文明教育模式，促進(jìn)區(qū)域教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化協(xié)調(diào)發(fā)展。研究價(jià)值：理論價(jià)值：本研究將豐富和完善生態(tài)文明教育的理論體系，為生態(tài)文明教育提供新的理論視角和研究方法。實(shí)踐價(jià)值：為教育工作者提供實(shí)施生態(tài)文明教育的具體策略和方法，指導(dǎo)學(xué)校基于地域資源開發(fā)特色課程，形成涵蓋多種途徑育人的生態(tài)文明教育體系。政策價(jià)值：為我國生態(tài)文明教育政策的制定和完善提供科學(xué)依據(jù)，推動(dòng)生態(tài)文明教育納入國民教育體系。社會價(jià)值：提升公眾對生態(tài)文明教育的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感，提高學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會資源單位多主體協(xié)同育人，共同推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)：促進(jìn)課程教學(xué)改革：建立區(qū)校兩級研究團(tuán)隊(duì)，將三山五園優(yōu)質(zhì)地域資源引入課程教學(xué)，開發(fā)校本課程資源，落實(shí)實(shí)踐育人要求。通過對義教和高中新課標(biāo)對生態(tài)文明教育進(jìn)課程的內(nèi)容研究，指導(dǎo)學(xué)校基于地域資源著力進(jìn)行國家課程學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)資源開發(fā)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程案例的開發(fā)，推動(dòng)課程教學(xué)改革。提高學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)：組織中小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、走進(jìn)三山五園開展社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。例如通過以“水”為主題的跨學(xué)科研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模式研究，讓學(xué)生明白保護(hù)水資源的必要性，在實(shí)踐中提高學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)。形成綜合育人模式：基于地域資源開發(fā)特色課程，形成涵蓋多種途徑育人的生態(tài)文明教育體系，探索德智體美勞“五育融合”的綜合育人模式。以習(xí)近平生態(tài)文明思想為遵循，整合課程體系，明確課程目標(biāo)、規(guī)范課程設(shè)置、豐富課程內(nèi)容、優(yōu)化課程實(shí)施、完善課程評價(jià)，構(gòu)建完善的生態(tài)文明教育師資體系，培育生態(tài)型人才。促進(jìn)家校社協(xié)同育人：發(fā)揮科研部門的區(qū)域組織和引領(lǐng)作用，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會資源單位多主體協(xié)同育人，總結(jié)區(qū)域中小學(xué)生態(tài)文明教育實(shí)踐模式。確立家校社協(xié)同育人理念，厘清家校社育人職責(zé)，探索以高校為主導(dǎo)的協(xié)同育人路徑，共同開展有計(jì)劃、有組織的協(xié)同育人活動(dòng)，攜手培育勇?lián)利愔袊ㄔO(shè)重任的新時(shí)代人才。研究內(nèi)容：義教和高中新課標(biāo)對生態(tài)文明教育進(jìn)課程的內(nèi)容研究：分析義務(wù)教育和高中新課標(biāo)中生態(tài)文明教育的要求，指導(dǎo)學(xué)校將生態(tài)文明教育內(nèi)容融入課程教學(xué)，豐富課程實(shí)施方式。以“水”為主題的跨學(xué)科研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模式研究：以水為主題，開展跨學(xué)科研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如雁塔六小開發(fā)了“我愛大自然——走進(jìn)水世界”跨學(xué)科主題式課程，通過認(rèn)識水世界、水去哪里了、設(shè)計(jì)凈水器、探秘污水處理廠、制作水資源保護(hù)海報(bào)、成果展示匯報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在跨學(xué)科的課堂上生長。還有小學(xué)“水資源的保護(hù)與合理利用”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過調(diào)查收集整理相關(guān)資料，了解水資源相關(guān)信息，找到保護(hù)和合理水資源利用的方法。初中地理、生物學(xué)、化學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究以“水與生活”主題為例，聚焦跨學(xué)科素養(yǎng)，從生活中的真實(shí)問題出發(fā)，構(gòu)建跨學(xué)科上位大觀念，提升學(xué)生綜合科學(xué)思維和科學(xué)探究實(shí)踐能力。生態(tài)文明主題特色課程開發(fā)與實(shí)施研究：開發(fā)生態(tài)文明主題特色課程，如綠色生態(tài)特色課程的開發(fā)與實(shí)施，曹楊中學(xué)通過“綠色校園，‘維’美生命”校本課程，滿足學(xué)生內(nèi)在需求，增強(qiáng)環(huán)保意識。浙江生態(tài)文明干部學(xué)院構(gòu)建生態(tài)文明特色教學(xué)體系，推動(dòng)學(xué)科融合建設(shè)，打造多維課程體系，推動(dòng)教研咨一體化聯(lián)動(dòng)進(jìn)程，構(gòu)建多渠道混合教學(xué)范式，健全師資獎(jiǎng)懲督導(dǎo)考評機(jī)制。淳安縣委黨校打造綠色生態(tài)特色課程，以習(xí)近平生態(tài)文明思想在淳安實(shí)踐歷程為主線，開發(fā)特色課程，為淳安經(jīng)濟(jì)社會各項(xiàng)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展助力賦能。生態(tài)文明教育綜合育人有效路徑研究：探索生態(tài)文明教育綜合育人的有效路徑，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形成生態(tài)文明素養(yǎng)。如落實(shí)新課標(biāo)，推動(dòng)生態(tài)文明主題教育進(jìn)課堂，海淀區(qū)教育科學(xué)研究院生態(tài)文明教育課題組在航天圖強(qiáng)小學(xué)召開研討會，以道德與法治學(xué)科為重點(diǎn)，拉開生態(tài)文明教育融入學(xué)科課堂教學(xué)的研究序幕，通過課堂教學(xué)展示、學(xué)生精彩展示、學(xué)校經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)等環(huán)節(jié)，探索各學(xué)科融入生態(tài)文明教育的策略、方法和模式。家校社協(xié)同推進(jìn)生態(tài)文明教育的育人機(jī)制研究：構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制，共同推進(jìn)生態(tài)文明教育。如構(gòu)建新時(shí)代家校社協(xié)同育人機(jī)制，家庭應(yīng)發(fā)揮育人主體作用，營造綠色低碳的生態(tài)家風(fēng)；思政課建設(shè)要發(fā)揮立德樹人的關(guān)鍵作用；社會教育要成為協(xié)同育人的重要紐帶，構(gòu)建完善的社會教育發(fā)展體系，建設(shè)家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”，健全學(xué)生心理健康服務(wù)體系。重要觀點(diǎn)：以習(xí)近平生態(tài)文明思想為遵循，形成涵蓋多種途徑育人的生態(tài)文明教育體系，探索德智體美勞“五育融合”的綜合育人模式。將生態(tài)文明教育與可持續(xù)發(fā)展教育相結(jié)合，吸收已有成果，立足地區(qū)發(fā)展需要，穩(wěn)健開展實(shí)證研究/實(shí)踐研究。整合課程體系，培養(yǎng)生態(tài)型人才，健全家校社協(xié)同育人機(jī)制，共同推動(dòng)生態(tài)文明教育，為建設(shè)美麗中國培養(yǎng)具有生態(tài)素養(yǎng)的新時(shí)代建設(shè)者和接班人。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本課題將按照以下步驟推進(jìn)：首先，制訂課題研究方案，明確研究目標(biāo)和具體任務(wù)。接著，招募實(shí)驗(yàn)學(xué)校，組建群體課題組，為課題研究提供實(shí)踐基礎(chǔ)。對師生生態(tài)文明素養(yǎng)進(jìn)行兩次測評，以便準(zhǔn)確了解研究前后的變化，評估教育措施的效果。在理論研究方面，深入分析義務(wù)教育新課標(biāo)內(nèi)容，挖掘其中關(guān)于生態(tài)文明教育的要求，為課程開發(fā)和教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。同時(shí)，充分利用地域資源，特別是以海淀區(qū)的三山五園優(yōu)質(zhì)資源為依托，指導(dǎo)學(xué)校開發(fā)課程資源。在實(shí)踐活動(dòng)方面，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如，開發(fā)以“水”為主題的跨學(xué)科研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解水資源的重要性，掌握保護(hù)水資源的方法。還可以開發(fā)基于三山五園的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程手冊，通過自然體驗(yàn)教育、文化遺產(chǎn)教育、生態(tài)審美教育、環(huán)保責(zé)任教育、低碳生活教育等不同主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)。最后，總結(jié)生態(tài)文明教育的路徑和模式，為今后的生態(tài)文明教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。2.研究方法本課題采用多種研究方法，以確保研究的全面性和深入性。文獻(xiàn)綜述：收集國內(nèi)外關(guān)于生態(tài)文明教育的研究文獻(xiàn)，了解生態(tài)文明教育的發(fā)展歷程、研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)，為課題研究提供理論支持。問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)針對學(xué)生、教師和家長的問卷調(diào)查，了解他們對生態(tài)文明教育的認(rèn)識、態(tài)度和需求，為課程開發(fā)和教學(xué)實(shí)踐提供參考依據(jù)。訪談：對教育專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解生態(tài)文明教育的實(shí)施情況和存在的問題，收集他們的意見和建議。案例分析：選取國內(nèi)外生態(tài)文明教育的成功案例進(jìn)行分析，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)和做法，為課題研究提供實(shí)踐借鑒。3.創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：打破學(xué)科邊界：傳統(tǒng)的教育模式往往將學(xué)科劃分得過于明確，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一。本課題以習(xí)近平生態(tài)文明思想為先導(dǎo)，打破學(xué)科邊界，將生態(tài)文明理念融入專業(yè)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，樹立生態(tài)文明意識。以生態(tài)文明理念融入專業(yè)課程為主要切入方式：通過將生態(tài)文明理念融入各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然而然地接受生態(tài)文明教育。例如，在語文教學(xué)中，可以通過閱讀與生態(tài)文明相關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過計(jì)算生態(tài)資源的利用效率，讓學(xué)生了解生態(tài)文明的重要性。形成上下配套、全程銜接的海岸帶城市生態(tài)文明人才培養(yǎng)鏈：借鑒海岸帶城市生態(tài)文明教育的方法與實(shí)踐，將生態(tài)文明教育貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。從小學(xué)到高中，逐步深化生態(tài)文明教育的內(nèi)容和要求，形成上下配套、全程銜接的人才培養(yǎng)鏈。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與社會的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和社會責(zé)任感。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)課題研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如生態(tài)文明教育在各學(xué)段的實(shí)施研究教學(xué)研究課題報(bào)告、生態(tài)文明教育在基礎(chǔ)教育中的實(shí)施路徑教學(xué)研究課題報(bào)告等，為本次課題研究提供了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。研究團(tuán)隊(duì)具有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，海淀區(qū)教科院在開展20余年可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目基礎(chǔ)上，進(jìn)一步升級擴(kuò)展為生態(tài)文明教育，積累了豐富的教育研究經(jīng)驗(yàn)。條件保障：海淀區(qū)教科院提供科研支持，成立了生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育創(chuàng)新工作室，匯聚了眾多專家和資源單位，為課題研究提供了專業(yè)的指導(dǎo)和豐富的資源。招募的實(shí)驗(yàn)學(xué)校提供實(shí)踐場所，如北京交通大學(xué)附屬中學(xué)、人大附中航天城學(xué)校等38所學(xué)校構(gòu)成的研究團(tuán)隊(duì)，為課題研究提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。相關(guān)部門提供政策支持，江蘇省政府出臺《江蘇省生態(tài)文明教育促進(jìn)辦法》，為生態(tài)文明教育提供了制度保障。研究步驟：第一階段進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，確定研究框架。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，梳理生態(tài)文明教育的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，確定本次課題的研究框架和關(guān)鍵技術(shù)問題。第二階段設(shè)計(jì)并實(shí)施問卷調(diào)查和訪談，分析現(xiàn)狀和問題。設(shè)計(jì)針對學(xué)生、教師和家長的問卷調(diào)查，了解他們對生態(tài)文明教育的認(rèn)識、態(tài)度和需求；對教育專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解生態(tài)文明教育的實(shí)施情況和存在的問題。第三階段提出改進(jìn)策略，構(gòu)建評價(jià)體系。根據(jù)收集的數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，提出改進(jìn)生態(tài)文明教育的策略，構(gòu)建適用于各學(xué)段（全文共4248字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過