三年級數(shù)學上冊 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 2筆算乘法第4課時 因數(shù)中間有0的乘法配套教學設計 新人教版

三年級數(shù)學上冊6多位數(shù)乘一位數(shù)2筆算乘法第4課時因數(shù)中間有0的乘法配套教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進三年級數(shù)學上冊的6課，多位數(shù)乘一位數(shù)2——筆算乘法第4課時，重點學習因數(shù)中間有0的乘法。這一章節(jié)內容可是我們計算能力的提升關鍵哦！??我們將運用所學，巧妙地解決那些看似復雜的問題。別急，讓我們一起探索吧！??二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生數(shù)學抽象和邏輯推理能力，通過探究因數(shù)中間有0的乘法規(guī)則，提升學生運用數(shù)學模型解決問題的能力。同時，增強學生數(shù)感，發(fā)展學生準確、靈活的運算技巧，培養(yǎng)學生在實際情境中應用數(shù)學的意識。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

同學們在之前的學習中已經(jīng)接觸過多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，對乘法的概念和基本步驟有了初步的了解。他們能夠進行簡單的多位數(shù)乘法運算，但可能還不太熟悉因數(shù)中間有0的特殊情況。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對數(shù)學學習充滿好奇心，他們喜歡通過動手操作和游戲來學習新知識。在能力方面，學生的計算速度和準確性有待提高。學習風格上，有的學生喜歡直觀的教具輔助學習，有的則更傾向于獨立思考和解決問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習因數(shù)中間有0的乘法時，可能會遇到以下困難：一是對乘法規(guī)則的理解不夠深入，導致運算錯誤；二是對于多位數(shù)乘法的計算步驟感到繁瑣，容易出錯；三是缺乏對因數(shù)中間有0的特殊情況的處理經(jīng)驗，不知道如何簡化計算。為了幫助學生克服這些困難，我們需要提供充足的練習和指導，鼓勵他們積極思考，培養(yǎng)良好的計算習慣。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《三年級數(shù)學上冊》課本，以便他們跟隨教學進度學習。

2.輔助材料：準備與多位數(shù)乘一位數(shù)，特別是因數(shù)中間有0的乘法相關的圖片、圖表和視頻，以幫助學生直觀理解。

3.實驗器材：無實驗操作。

4.教室布置：布置教室，設置分組討論區(qū)，準備黑板和足夠的空間進行教學展示和互動。五、教學過程一、導入新課

1.老師角色：親切地問候同學們，營造輕松的學習氛圍。

2.學生角色：積極回應老師，展示出對數(shù)學學習的熱情。

老師：“同學們，今天我們要學習的是多位數(shù)乘一位數(shù)，特別是因數(shù)中間有0的乘法。大家還記得之前學習的多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法嗎？今天，我們將進一步探究因數(shù)中間有0的情況。”

二、新課講授

1.老師角色：引導學生回顧之前學習的知識，為新知識的學習做好鋪墊。

2.學生角色：認真聽講，積極參與討論。

老師：“首先，讓我們回顧一下多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。同學們，誰能告訴我，多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法有哪些步驟？”

學生：“先從個位開始，一位一位地乘，然后將結果相加?！?/p>

老師：“很好！那么，當因數(shù)中間有0時，我們應該如何進行乘法運算呢？”

學生：“不知道，老師?！?/p>

老師：“別擔心，接下來，我們就一起探究這個問題。首先，我們可以通過一個具體的例子來觀察和總結規(guī)律?！?/p>

（展示例題：120×4=480）

老師：“同學們，觀察這個例子，我們可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”

學生：“因數(shù)中間的0不影響乘法運算的結果。”

老師：“非常棒！那么，我們再來看一個例子?！?/p>

（展示例題：340×5=1700）

老師：“這次，因數(shù)中間有兩個0，結果又如何呢？”

學生：“結果是1700，和第一個例子一樣?！?/p>

老師：“沒錯！這說明，因數(shù)中間的0不會影響乘法運算的結果。那么，我們該如何進行計算呢？”

學生：“從個位開始，一位一位地乘，然后將結果相加?！?/p>

老師：“非常好！這就是因數(shù)中間有0的乘法運算的規(guī)律。接下來，我們來練習幾個類似的題目?！?/p>

（布置練習題）

三、課堂練習

1.老師角色：巡視課堂，關注學生的學習情況，及時給予指導和幫助。

2.學生角色：認真完成練習，積極思考，互相討論。

老師：“同學們，請認真完成這些練習題。遇到困難時，可以互相討論，或者向老師求助?！?/p>

（學生練習）

四、課堂小結

1.老師角色：總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生角色：回顧所學知識，鞏固記憶。

老師：“同學們，今天我們學習了因數(shù)中間有0的乘法運算。重點是要掌握乘法運算的規(guī)律，即因數(shù)中間的0不會影響乘法運算的結果。難點在于如何進行計算。希望大家在課后多加練習，提高自己的計算能力?！?/p>

五、布置作業(yè)

1.老師角色：布置適量的作業(yè)，鞏固所學知識。

2.學生角色：認真聽講，做好筆記。

老師：“同學們，今天的作業(yè)是完成課后練習題。請大家在課后認真完成，并按時上交?！?/p>

六、課堂延伸

1.老師角色：引導學生思考，拓展知識面。

2.學生角色：積極參與討論，提出自己的見解。

老師：“同學們，除了我們今天學習的因數(shù)中間有0的乘法運算，還有哪些特殊情況需要我們注意呢？請大家課后思考一下，下節(jié)課我們一起來分享?！?/p>

（課堂結束）六、教學資源拓展1.拓展資源：

-多位數(shù)乘法的進位問題：通過拓展資源，可以讓學生了解在多位數(shù)乘法中，當個位相乘滿十時，需要進位的處理方法。這有助于學生加深對乘法運算中進位概念的理解。

-乘法估算技巧：介紹一些簡單的乘法估算方法，如“四舍五入”法，幫助學生快速估算乘法的結果，提高計算速度。

-乘法與實際生活的聯(lián)系：尋找生活中常見的乘法實例，如購物時的價格計算、食譜中的配料比例等，讓學生體會數(shù)學在生活中的應用。

2.拓展建議：

-學生可以通過在線數(shù)學學習平臺，如數(shù)學題庫、在線課程等，自主練習多位數(shù)乘法題目，尤其是因數(shù)中間有0的乘法題目。

-鼓勵學生進行小組合作學習，共同探究乘法運算的規(guī)律和技巧，通過互相討論和解答問題，加深對知識點的理解。

-利用課后時間，讓學生收集生活中與乘法相關的例子，如購物發(fā)票、食譜等，通過實際操作和計算，讓學生感受到數(shù)學的實際應用價值。

-建議家長在日常生活中，適時引導孩子運用所學乘法知識解決實際問題，如家庭購物時讓孩子幫忙計算總價，讓孩子體會到學習的樂趣和實用性。

-針對學生可能存在的計算錯誤，如忘記進位或計算順序混亂，可以設計一些練習題，專門針對這些常見錯誤進行強化訓練。

-鼓勵學生參與數(shù)學競賽或挑戰(zhàn)，如奧數(shù)比賽、數(shù)學趣味活動等，通過比賽的形式激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的數(shù)學思維能力。

-教師可以根據(jù)學生的實際水平和興趣，設計不同層次的拓展題目，讓學生在鞏固基礎知識的同時，也能挑戰(zhàn)自己的極限。

-利用節(jié)假日或周末時間，組織學生參觀科技館、博物館等場所，通過參觀學習，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識，拓寬視野。七、教學反思與總結今天這節(jié)課，我們一起探討了多位數(shù)乘一位數(shù)，特別是因數(shù)中間有0的乘法?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，通過具體的例子和生動的圖片，讓學生直觀地理解因數(shù)中間有0的乘法規(guī)則。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法比較有效，學生們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，參與度很高。但是，我也注意到，有些學生對于乘法運算的規(guī)律理解還不夠深入，需要更多的練習來鞏固。

在教學策略上，我采用了分組討論和合作學習的方式。這樣的策略可以讓學生在互動中學習，互相啟發(fā)，共同進步。不過，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)分組討論的效果并不如預期，有些小組討論變成了個別學生的展示，而其他同學則缺乏參與。因此，我需要在今后的教學中，更加細致地指導學生如何進行有效的討論。

在課堂管理方面，我注意到自己在維持課堂秩序上做得還不夠。有時候，課堂上的氣氛比較活躍，但也有一些學生分心，沒有完全投入到學習中。這讓我意識到，作為一名老師，我需要在課堂管理上更加用心，確保每位學生都能集中注意力。

至于教學效果，我覺得整體上還是不錯的。學生在知識方面，對于因數(shù)中間有0的乘法規(guī)則有了更深的理解；在技能方面，他們的計算速度和準確性都有所提高；在情感態(tài)度上，他們對數(shù)學學習的興趣更加濃厚了。

當然，也存在一些問題和不足。比如，對于一些基礎薄弱的學生，我在課堂上沒有給予足夠的關注，導致他們在學習過程中感到吃力。此外，對于一些復雜的問題，我沒有給出足夠的時間讓學生思考和探索，這可能限制了他們的思維發(fā)展。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在課堂上，我會更加關注基礎薄弱的學生，及時給予他們個別輔導，確保他們能夠跟上教學進度。

2.在設計教學活動時，我會更多地考慮學生的興趣和需求，提供更多元化的學習材料和方法。

3.對于復雜的問題，我會留出更多的時間讓學生思考和探索，鼓勵他們提出自己的觀點和解決方案。

4.加強課堂管理，通過多種方式維持課堂秩序，確保每位學生都能專注于學習。

5.定期與學生和家長溝通，了解學生的學習情況和需求，共同為學生的學習進步提供支持。八、典型例題講解例題1：

計算：304×7=?

解答過程：

首先，我們將7乘以4（個位），得到28，寫下8，進位2。

然后，將7乘以0（十位），得到0，加上進位的2，寫下2。

最后，將7乘以3（百位），得到21，寫下21。

將這三個結果相加，得到2128。

答案：304×7=2128

例題2：

計算：502×8=?

解答過程：

首先，我們將8乘以2（個位），得到16，寫下6，進位1。

然后，將8乘以0（十位），得到0，加上進位的1，寫下1。

最后，將8乘以5（百位），得到40，寫下40。

將這三個結果相加，得到4016。

答案：502×8=4016

例題3：

計算：701×6=?

解答過程：

首先，我們將6乘以1（個位），得到6，寫下6。

然后，將6乘以0（十位），得到0，寫下0。

最后，將6乘以7（百位），得到42，寫下42。

將這三個結果相加，得到4206。

答案：701×6=4206

例題4：

計算：604×5=?

解答過程：

首先，我們將5乘以4（個位），得到20，寫下0，進位2。

然后，將5乘以0（十位），得到0，加上進位的2，寫下2。

最后，將5乘以6（百位），得到30，寫下30。

將這三個結果相加，得到3020。

答案：604×5=3020

例題5：

計算：803×9=?

解答過程：

首先，我們將9乘以3（個位），得到27，寫下7，進位2。

然后，將9乘以0（十位），得到0，加上進位的2，寫下2。

最后，將9乘以8（百位），得到72，寫下72。

將這三個結果相加，得到7227。

答案：803×9=7227教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在今天的課堂上，同學們表現(xiàn)得非常積極。大部分學生能夠跟隨老師的節(jié)奏，認真聽講并參與討論。在解決因數(shù)中間有0的乘法問題時，學生們展現(xiàn)出了良好的邏輯思維和計算能力。不過，也有少數(shù)學生在面對復雜問題時顯得有些猶豫，需要更多的鼓勵和指導。

2.小組討論成果展示：

在分組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠主動參與，互相幫助。他們通過合作，共同解決了幾個難度較高的乘法問題。在展示成果時，學生們能夠清晰地表達自己的解題思路，并能夠接受同伴的反饋和建議。這表明，小組合作學習的方式對于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力非常有效。

3.隨堂測試：

為了評估學生對本節(jié)課知識點的掌握程度，我進行了隨堂測試。測試結果顯示，大部分學生能夠正確完成因數(shù)中間有0的乘法運算，但仍有部分學生在計算過程中出現(xiàn)了進位錯誤或忘記乘以0的情況。這提示我需要在今后的教學中加強對這些易錯點的講解和練習。

4.學生反饋：

課后，我收集了學生的反饋意見。學生們普遍認為本節(jié)課的內容很有趣，但也有一些學生表示，在理解乘法運算的規(guī)律時感到有些困難。此外，一些學生希望能夠在課后得到更多的練習機會，以便更好地鞏固所學知識。

5.教師評價與反饋：

針對今天的教學，我認為有以下幾點可以改進：

-在講解乘法運算的規(guī)律時，可以結合具體的實例