甘肅省蘭州市第四十六中學九年級化學上冊 5.1 質量守恒定律教學設計 （新版）新人教版

甘肅省蘭州市第四十六中學九年級化學上冊5.1質量守恒定律教學設計（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容甘肅省蘭州市第四十六中學九年級化學上冊5.1質量守恒定律教學設計（新版）新人教版

1.化學反應中的質量守恒定律

2.質量守恒定律的實驗驗證

3.化學方程式的書寫與計算

4.質量守恒定律在化學實驗中的應用二、核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生科學探究能力，通過實驗驗證質量守恒定律，提高觀察、分析和解決問題的能力。增強學生的科學態(tài)度和社會責任感，認識到化學變化中的物質守恒，理解科學原理在生活中的應用。提升學生的科學思維，學會運用定量分析的方法理解和解釋化學現(xiàn)象。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：

學生在進入九年級之前，已經(jīng)學習了基礎的化學知識，包括物質的分類、原子結構、分子與化合物等。他們應已具備一定的實驗操作技能，如觀察、記錄、簡單的數(shù)據(jù)處理等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生通常對化學現(xiàn)象充滿好奇，愿意通過實驗來探索科學奧秘。他們在學習上表現(xiàn)出較強的動手操作能力，能夠積極參與實驗活動。學習風格上，有的學生偏好通過視覺學習，有的則更傾向于動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習質量守恒定律時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-理解化學反應的本質，特別是從宏觀到微觀的認識轉變；

-正確書寫化學方程式，確保反應物和生成物的原子數(shù)量平衡；

-在實驗中精確測量質量，并處理實驗誤差；

-將質量守恒定律應用于實際問題的解決能力。四、教學方法與策略1.采用講授與實驗相結合的教學方法，通過講解化學反應原理，引導學生理解質量守恒定律。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬化學實驗，體驗實驗過程，培養(yǎng)實驗操作技能。

3.開展小組討論，鼓勵學生分享實驗觀察和思考，提高合作學習和交流能力。

4.利用多媒體展示化學反應的微觀圖像，幫助學生直觀理解質量守恒定律。

5.設計互動游戲，如“化學方程式接龍”，激發(fā)學生學習興趣，鞏固知識。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對質量守恒定律的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在做實驗時有沒有遇到過這樣的情況：反應前后的物質總量似乎有所變化？”

展示一些簡單的化學反應實驗視頻，如酸堿中和反應，讓學生直觀感受到反應過程中的物質變化。

簡短介紹質量守恒定律的基本概念，強調它在化學反應中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.質量守恒定律基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解質量守恒定律的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解質量守恒定律的定義，即“在化學反應中，反應物的總質量等于生成物的總質量”。

使用圖表或示意圖展示化學反應前后的質量關系，幫助學生理解。

3.質量守恒定律案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解質量守恒定律的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的化學反應案例進行分析，如燃燒反應、酸堿中和反應等。

詳細介紹每個案例的背景、反應物和生成物，以及如何計算反應前后的質量。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用質量守恒定律解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與質量守恒定律相關的實驗進行討論。

小組內(nèi)討論實驗設計、預期結果和可能遇到的挑戰(zhàn)。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對質量守恒定律的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括實驗設計、預期結果和討論過程中的發(fā)現(xiàn)。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調質量守恒定律的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括質量守恒定律的定義、應用實例和案例分析。

強調質量守恒定律在化學學習和實驗中的重要性，鼓勵學生將所學知識應用于實際問題。

布置課后作業(yè)：讓學生設計一個簡單的化學反應實驗，并計算反應前后的質量，以鞏固學習效果。

7.課后拓展（5分鐘）

目標：激發(fā)學生對化學學習的興趣，鼓勵自主探索。

過程：

向學生推薦一些與質量守恒定律相關的課外閱讀材料或實驗項目。

鼓勵學生在課后進行自主實驗，嘗試驗證質量守恒定律在不同條件下的適用性。六、教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-化學實驗記錄表：提供實驗記錄表格，讓學生在實驗過程中記錄反應物和生成物的質量，以便驗證質量守恒定律。

-質量守恒定律的數(shù)學應用：收集一些關于質量守恒定律在化學計量學中應用的例子，如化學方程式的配平、物質的量的計算等。

-歷史背景資料：介紹質量守恒定律的歷史背景，包括阿伏伽德羅定律、道爾頓原子理論等對質量守恒定律的貢獻。

-互動式在線學習資源：尋找一些互動式在線學習平臺，如虛擬實驗室、化學知識游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習質量守恒定律。

2.拓展建議：

-實驗室探究：鼓勵學生在實驗室中進行更多關于質量守恒定律的實驗，如燃燒實驗、酸堿中和實驗等，通過實際操作加深理解。

-課后閱讀：推薦一些與質量守恒定律相關的科普書籍，如《化學探秘》、《化學與生活》等，讓學生在閱讀中拓展知識面。

-家庭小實驗：指導學生在家中進行簡單的化學實驗，如制作汽水、觀察酸堿指示劑變色等，培養(yǎng)實踐能力。

-科學競賽參與：鼓勵學生參加化學知識競賽或科學實驗競賽，通過比賽提升對質量守恒定律的應用能力。

-校園活動組織：組織學生參與校園科學講座、科普展覽等活動，拓寬視野，激發(fā)對化學學習的興趣。

-同伴互助學習：鼓勵學生組成學習小組，相互討論、分享學習心得，共同進步。

-創(chuàng)新實驗設計：引導學生嘗試設計自己的化學實驗，驗證質量守恒定律，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

-課題研究：指導學生選擇與質量守恒定律相關的課題進行研究，如“不同條件對化學反應速率的影響”、“化學物質的質量與能量的關系”等，提高學生的科研能力。

-社會實踐活動：鼓勵學生參與環(huán)保、節(jié)能減排等社會實踐活動，將質量守恒定律應用于實際生活中，培養(yǎng)學生的社會責任感。七、課堂課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，旨在全面了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是對本節(jié)課的課堂評價設計：

1.課堂提問：

-在講解質量守恒定律時，通過提問來檢驗學生對概念的理解程度。例如：“請解釋質量守恒定律的含義？”

-在案例分析環(huán)節(jié)，提問學生關于實驗設計、反應物和生成物質量計算等方面的問題，以評估學生的分析能力。

-在小組討論環(huán)節(jié)，提問學生關于案例對實際生活或學習的影響以及如何應用質量守恒定律解決實際問題的看法。

2.觀察學生參與度：

-觀察學生在課堂上的參與情況，包括是否積極舉手發(fā)言、是否認真聽講、是否主動參與實驗操作等。

-注意學生的眼神交流，判斷其對知識的興趣和接受程度。

-觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能有效溝通、是否能提出有建設性的意見等。

3.實驗操作評價：

-評估學生在實驗過程中的操作技能，如是否能夠正確使用實驗儀器、是否能夠準確測量數(shù)據(jù)等。

-觀察學生在實驗過程中的安全意識，確保實驗操作符合規(guī)范。

4.課堂測試：

-設計簡單的測試題，包括選擇題、填空題和計算題，以檢驗學生對質量守恒定律的理解和應用能力。

-測試題應涵蓋本節(jié)課的重點內(nèi)容，如質量守恒定律的定義、應用實例、實驗數(shù)據(jù)分析和計算等。

5.作業(yè)評價：

-對學生的課后作業(yè)進行認真批改和點評，包括實驗報告、計算題和案例分析等。

-及時反饋學生的學習效果，指出錯誤和不足，并提供相應的指導和幫助。

-鼓勵學生在作業(yè)中展現(xiàn)自己的思考和創(chuàng)新，對有創(chuàng)意的答案給予表揚。

6.學生自評和互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習效果。

-組織學生互評，讓學生之間互相學習，共同進步。

7.教師評價：

-教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、測試成績和作業(yè)完成情況，綜合評價學生的學習成果。

-教師應關注學生的個體差異，針對不同學生的學習特點給予個性化指導。八、板書設計①質量守恒定律

-質量守恒定律的定義：在化學反應中，反應物的總質量等于生成物的總質量。

-質量守恒定律的符號表示：\(m_{\text{反應物}}=m_{\text{生成物}}\)

-質量守恒定律的適用范圍：所有化學反應

②化學反應中的質量關系

-反應物與生成物的質量關系：\(m_{\text{反應物}}=m_{\text{生成物}}\)

-化學方程式的平衡：反應物與生成物的原子數(shù)量相等

-原子守恒：化學反應中原子種類和數(shù)量不變

③質量守恒定律的應用

-實驗驗證：通過實驗數(shù)據(jù)驗證質量守恒定律的正確性

-化學方程式的書寫：根據(jù)質量守恒定律配平化學方程式

-化學計量的計算：利用質量守恒定律進行物質的量、濃度等計算教學反思與總結今天上了關于質量守恒定律的一節(jié)課，我覺得整體來說還是蠻有收獲的。首先，我想說說我在教學方法上的反思。

我采用了講授和實驗相結合的方式，這是為了讓學生既能通過理論了解質量守恒定律，又能通過實驗感受到這個定律的實際應用。我覺得這個方法挺有效的，學生們在實驗過程中都很投入，對質量守恒定律的理解也更深刻了。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解化學方程式平衡的時候，我發(fā)現(xiàn)有的學生還是有點吃力。這可能是因為他們對化學方程式的書寫規(guī)則還不夠熟悉。所以，我打算在接下來的課程中，加強這方面的練習，讓學生通過更多的例子來熟悉這個過程。

再說說課堂管理吧，我覺得今天的課堂氛圍還不錯，學生們都很積極。但是，也有個別學生注意力不太集中，這可能是因為他們對這個主題不太感興趣。所以，我需要在接下來的教學中，嘗試更多的教學方法，比如引入一些與生活實際相關的案例，來提高學生的學習興趣。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解化學方程式平衡時，可能沒有花足夠的時間去引導學生理解，導致部分學生理解不夠深入。另外，我在課堂管理上還可以更加細致，比如如何更好地調動所有學生的學習積極性。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解化學方程式平衡時，增加更多的實例，讓學生通過實際例子來理解。

2.在課堂上，多設計一些互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度。

3.對于學習興趣不高的學生，嘗試用不同的教學方式來吸引他們的注意力，比如講述化學在生活中的應用。

4.加強課堂管理，確保每個學生都能在課堂上保持專注。課后作業(yè)1.實驗報告：

-實驗名稱：酸堿中和反應實驗

-實驗目的：驗證質量守恒定律在酸堿中和反應中的應用。

-實驗步驟：

1.準備一定量的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液。

2.使用天平稱量反應前的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液的質量。

3.將稀鹽酸和氫氧化鈉溶液混合，觀察反應現(xiàn)象。

4.待反應完全后，再次使用天平稱量反應后的溶液質量。

-實驗結果與分析：記錄實驗數(shù)據(jù)，分析反應前后的質量變化，驗證質量守恒定律。

2.化學方程式配平：

-題目：配平以下化學方程式：\(\text{H}_2+\text{O}_2\rightarrow\text{H}_2\text{O}\)

-答案：\(2\text{H}_2+\text{O}_2\rightarrow2\text{H}_2\text{O}\)

3.質量計算：

-題目：某化學反應中，已知反應物的質量為10克，生成物的質量為15克，求反應物的摩爾質量。

-答案：假設反應物的摩爾質量為M克/摩爾，根據(jù)質量守恒定律，反應物的摩爾數(shù)為10/M，生成物的摩爾數(shù)為15/M。由于反應物和生成物的摩爾數(shù)相等，可以得到方程：10/M=15/M，解得M=10克/摩爾。

4.化學反應類型判斷：

-題目：判斷以下反應屬于哪種類型的化學反應：\(\text{CaC