2022語文課程標準“語言文字積累與梳理”任務群解讀及實操

2022語文課程標準“語言文字積累與梳理”任務群解讀及實操目錄引言“語言文字積累與梳理”任務群的內涵解讀“語言文字積累與梳理”學習目標“語言文字積累與梳理”學習任務群教學策略總結與展望01引言新課標構建六任務群體系，涵蓋基礎、發(fā)展、拓展，強化內容整合。每群精準定位，促進學生語文能力全面發(fā)展，扎實高效提升語文素養(yǎng)。六群架構學習語言文字積累與梳理任務群，作為基礎型核心，貫穿義務教育全程。此群聚焦?jié)h字認知、語感培育及文化傳承，引領學生深入母語精髓。語文筑基成長課程標準任務群解析傳承文化使命語言文字不僅是交流工具，更是文化傳承載體。積累梳理，強化母語熟悉度，滲透文化精髓，激發(fā)情感共鳴，塑造正確價值觀，提升文化軟實力。語言大廈基石積累是語言學習的基石，涵蓋字詞句篇及文化精髓。廣泛吸納材料，豐富語言庫，為表達奠定堅實基礎，使溝通精準風趣，充滿文化韻味。梳理促進提升梳理語言要素，構建清晰框架。此過程深化理解，提升運用技巧，讓表達更加流暢有力。同時，培養(yǎng)敏銳語感，確保言語真實準確。積累與梳理的重要性綜合性強任務群融合多領域知識，包括語言、文化、歷史等，要求學生綜合素質高，培養(yǎng)全面人才。學生需廣泛閱讀、深入探究，全面提升語文及綜合素養(yǎng)。學習任務群的特點實踐性高學習任務強調實踐應用，倡導學生在真實情境中學習。通過調查、訪問、演講等活動，增強社會參與，提升語言文字實際運用能力，知識活學活用。靈活性大任務群設計靈活多樣，可根據(jù)地方特色和學校資源進行調整。鼓勵學生創(chuàng)意學習，如編寫劇本、制作視頻，培養(yǎng)個性與創(chuàng)造力，讓學習更生動有趣。02“語言文字積累與梳理”任務群的內涵解讀語言材料與經驗積累語言材料含義語言材料廣泛涵蓋字、詞、句、段、篇等語言單位及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是構建語言知識體系與運用能力的基石。語言經驗積累積累學習方法語言經驗指關注語言現(xiàn)象和語言文字運用規(guī)律的積累與梳理，如語法規(guī)則、修辭技巧等，形成對語言的感性認識和理性思考。通過廣泛閱讀、深入觀察、反復實踐等方式，不斷積累豐富的語言材料和運用規(guī)律，為語言運用與思維發(fā)展提供堅實基礎。語言文字學習需注重梳理，通過理性思維引導，使知識系統(tǒng)化、規(guī)范化，解決混亂與模糊，確保準確運用。梳理的重要性梳理需運用觀察、分析、整理等手段，洞察漢字構字奧秘，掌握遣詞造句規(guī)律，提升對語言文字的精準把握。梳理的方法在梳理過程中，個體經驗逐漸形成，成為個人語言體系的一部分，進而在交流中展現(xiàn)自如流暢。形成個體經驗語言文字的梳理字感的培養(yǎng)通過系統(tǒng)學習漢字，兒童能直觀感受漢字之美，形成對漢字的整體認知，培養(yǎng)見字生感的字感。語感的培養(yǎng)綜合提升能力培養(yǎng)兒童字感與語感語感作為直覺性語言感知能力，需通過大量閱讀、寫作實踐及言語交際活動來自然養(yǎng)成。在培養(yǎng)字感與語感的過程中，兒童的閱讀理解力、寫作表達力及口語交際能力將全面得到提升。關注漢字思維與兒童思維的聯(lián)結，通過漢字學習促進兒童思維發(fā)展，讓兒童成為漢字的發(fā)現(xiàn)者、守護者和中華傳統(tǒng)文化的傳承者。漢字思維與兒童思維通過語言文字積累與梳理，引導兒童探究漢字構字規(guī)律，培養(yǎng)主動識字興趣，讓兒童在發(fā)現(xiàn)漢字之美的同時，深化對中華傳統(tǒng)文化的認知。感受漢字智慧傳承優(yōu)秀文化03“語言文字積累與梳理”學習目標字感培養(yǎng)積累與梳理漢字，培養(yǎng)“字感”，即多感官協(xié)調的漢字認知。識字教學旨在引導發(fā)現(xiàn)漢字系統(tǒng)性，掌握構字規(guī)律，實現(xiàn)自主識字，提升語言文字運用，奠定堅實基礎。自主識字提出“字感”理念，強調識字非簡單符號認知，而是多感官協(xié)同的生動體驗。倡導舉一反三，掌握構字規(guī)律，培養(yǎng)自主識字力，使兒童在漢字學習中更加聰明自如。培養(yǎng)獨立識字能力提升語言文字運用運用能力提升積累與梳理語言材料，培養(yǎng)兒童敏銳語感。引導兒童感受語言規(guī)律，發(fā)現(xiàn)簡單語理，提升運用文字能力，讓兒童在言語實踐中自如表達，語言發(fā)展更穩(wěn)健。語感培養(yǎng)通過大量語言材料的積累，引導兒童感受語言規(guī)律，形成敏銳語感。這種語感使兒童能夠直覺表達思想，無需刻意組織和分析，顯著提升語言文字運用能力。漢字智慧探索通過語言文字積累與梳理，引導兒童感受漢字智慧，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤。培養(yǎng)兒童正確書寫與運用國家通用語言文字，同時傳承漢字文化精髓。文化傳承傳承中華優(yōu)秀文化引導兒童探究漢字構字規(guī)律，激發(fā)主動識字興趣。讓兒童在探索中成為漢字的發(fā)現(xiàn)者、守護者，中華傳統(tǒng)文化的傳承者，增強對中華文化的認同與熱愛。010204“語言文字積累與梳理”學習任務群教學策略真實情境任務群構建真實學習環(huán)境，整合學習內容與成長發(fā)展，實現(xiàn)從教學環(huán)節(jié)到綜合學習任務的轉變，讓學生在完成任務的過程中學習并成長。漢字學習小達人激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)獨立識字能力。通過項目式學習，創(chuàng)設真實情境任務，如“尋找最有年味的漢字”等，讓學生在完成任務中主動識字、積累字詞。漢字文化探秘行通過漢字構形與具體事物或圖畫像結合，整體感知漢字。在語境中鞏固識記，積累相關的字詞句。讓漢字學習既科學又有趣，提高學習效果。生活識字樂中學語言文字積累與梳理要聯(lián)系兒童生活，創(chuàng)設源于兒童生活的主題學習任務群，讓學生在生活中主動識字，并初步學習分類整理課內外認識的字。聯(lián)結生活創(chuàng)設學習情境順序識字易記牢關注識字的順序，從常用字和基本字開啟漢字學習之旅。強調低年級的漢字學習要多識少寫，培養(yǎng)獨立識字能力，為漢字思維打下堅實基礎。分類整理漢字樂漢字本源探意義科學有序識寫與積累梳理漢字學習細分類，常用字和基本字啟航。身體行為、自然社會，家庭生活、校園生活，全方位覆蓋，書寫從簡字開始，逐步深入系統(tǒng)學漢字。了解部首本源，追溯漢字本意。形聲字規(guī)律梳理，高效系統(tǒng)識記。通過探究部首和形聲字的特點，兒童可以自主系統(tǒng)地識別和記憶漢字，提高學習效率。從積累梳理到表達運用，提升語言技能。分類整理字詞，感受語言魅力。培養(yǎng)兒童具備初步分類整理字詞的意識，樹立分類整理意識，助力語言學習。語用能力大提升積累優(yōu)美詞句、兒歌古詩，感受中華傳統(tǒng)文化。以誦讀為主要積累方式，避免人為拔高要求，增加難度。讓學生在積累中感受傳統(tǒng)文化的魅力。傳統(tǒng)文化潤心田科學有序識寫與積累梳理課文情境巧設計結合單篇課文的內容，創(chuàng)設情境，一體化設計師生學習活動。讓單篇課文的教學扎實又不乏新意，確保學生在情境中自然而然地學習和掌握知識。用好教材聯(lián)結生活設計學習任務大單元整合巧學詞關注單元主題和語文要素，有機整合，一體化設計大單元學習任務。讓語言文字積累和梳理更加靈活，確保學生在大單元學習中獲得全面發(fā)展。實踐活動的開發(fā)打通兒童課內外學習生活，自主開發(fā)，一體化設計語文實踐活動。讓兒童在社會生活實踐中學會積累和梳理，提升語言、思維、審美及表達能力。05總結與展望語言文字積累與梳理的未來展望智能化教學未來“語言文字積累與梳理”將融合AI技術，實現(xiàn)個性化學習路徑，智能推薦學習資源，提升學習效率，同時智能評估學習成效，為學習者量身定制提升方案。跨學科融合隨教改深化，該任務群將跨越學科界限，與歷史文化、社會科學等融合，豐富學習內容與形式，促進學生全面發(fā)展，構建系統(tǒng)知識框架，提升綜合素養(yǎng)。國際化拓展在全球化背景下，加強漢語國際推廣，該任務群將融入國際元素，促進跨文化交流，培養(yǎng)學生全球視野，通過全球視野項目、國際交流活動等拓展學生視野。學習興趣提升語感培養(yǎng)有效識字寫字扎實文化傳承自覺通過生活化情境與趣味活動，如漢字捉迷藏、句子接力賽等，激發(fā)學生對語言文字的興趣，讓學生在游戲中積累與梳理，享受學習的樂趣。通過大量閱讀、口語練習及寫作訓練，培養(yǎng)學生敏銳語感，使其能準確理解并靈活運用語言文字，表達思想情感，提升交流與寫作能力。遵循漢字學習規(guī)律，從常用字起步，結合生活情境與漢字特點，科學有序地推進識字寫字，確保學生基礎扎實，為后續(xù)學習奠定堅實基礎。在“語言文字積累與梳理”中融入文化元素，如傳統(tǒng)節(jié)日、民俗故事等，引導學生感受漢字智慧，認同中華文化，培養(yǎng)傳承與創(chuàng)新的責任感。學習任務群教學策略的實施成效筑基語文素養(yǎng)該任務群以語言材料積累和語言經驗梳理為核心，為學生打下堅實的語文基礎，包括詞匯量、語感、表達能力等，為高中階段的學習做好準備。引領教改方向強調學生中心與素養(yǎng)導向，符合當前教育改革趨勢。其成功實施將引領更多學校探索以學生為中