活動二小小“啄木鳥”（教學(xué)設(shè)計）-六年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版

“小小‘啄木鳥’”教案一、教材分析“活動二小小‘啄木鳥’”是滬科黔科版小學(xué)綜合實踐六年級上冊“漢字王國”主題下的重要活動。本活動聚焦于漢字的正確使用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的漢字書寫和使用規(guī)范問題。通過開展“啄木鳥”行動，學(xué)生將走出課堂，觀察并糾正生活中各類場所的錯別字、不規(guī)范用字現(xiàn)象，這不僅有助于學(xué)生加深對漢字的理解和掌握，提高自身的語文素養(yǎng)，還能增強他們維護漢字規(guī)范性和純潔性的意識。同時，本活動上承之前對漢字基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，下啟后續(xù)更深入的漢字文化探究活動，在整個“漢字王國”主題學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的銜接和深化作用，具有重要的教學(xué)價值。二、課標與學(xué)情分析綜合實踐課程標準強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神以及社會責(zé)任感，要求學(xué)生能夠關(guān)注社會生活，運用所學(xué)知識解決實際問題。六年級學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的漢字基礎(chǔ)和觀察能力，對生活中的事物充滿好奇心。他們在語文課上學(xué)習(xí)了大量漢字的讀音、寫法和含義，但在實際生活中，對于漢字的規(guī)范使用還缺乏足夠的敏感度和主動糾錯意識。部分學(xué)生雖然認識不少漢字，但在面對一些復(fù)雜的字形、相近的字義以及生活中五花八門的不規(guī)范用字情況時，仍會出現(xiàn)混淆和判斷失誤。而且，這個階段的學(xué)生團隊協(xié)作能力尚在發(fā)展中，在組織和開展實踐活動方面需要教師的引導(dǎo)和幫助。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生的好奇心和積極性，設(shè)計豐富多樣的活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提升漢字運用能力，培養(yǎng)團隊合作精神和社會責(zé)任感。三、教學(xué)目標1.

知識與技能目標：學(xué)生能夠準確識別常見的錯別字、不規(guī)范用字，掌握正確的漢字書寫和使用規(guī)范；學(xué)會運用字典等工具書查找和糾正錯別字，提高自主學(xué)習(xí)能力。2.

過程與方法目標：通過分組開展“啄木鳥”行動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、調(diào)查能力和團隊協(xié)作能力；在活動過程中，學(xué)會收集、整理和分析信息，提升解決實際問題的能力。3.

情感態(tài)度與價值觀目標：增強學(xué)生對漢字文化的熱愛之情，樹立維護漢字規(guī)范性和純潔性的意識；培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生積極參與社會公益活動的熱情。教學(xué)重點：識別生活中的錯別字、不規(guī)范用字，并掌握正確的寫法和用法；引導(dǎo)學(xué)生積極參與“啄木鳥”行動，在實踐中提高漢字運用能力。教學(xué)難點：分析錯別字、不規(guī)范用字產(chǎn)生的原因，從根本上減少生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生長期關(guān)注漢字規(guī)范使用的意識，將維護漢字規(guī)范的行動持續(xù)下去。四、教學(xué)方法1.

講授法：講解常見錯別字、不規(guī)范用字的類型和特點，使學(xué)生對相關(guān)知識有初步的系統(tǒng)了解。2.

實踐法：組織學(xué)生開展“啄木鳥”行動，讓學(xué)生在實際觀察和調(diào)查中運用所學(xué)知識，提高識別和糾正錯別字的能力。3.

小組合作法：引導(dǎo)學(xué)生分組進行活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，促進學(xué)生之間的交流與互助。4.

討論法：在課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生分享活動中的發(fā)現(xiàn)和體會，激發(fā)學(xué)生的思維，深化對漢字規(guī)范使用的認識。五、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入同學(xué)們，漢字是我們中華民族智慧的結(jié)晶，它有著悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵。我們在學(xué)習(xí)和生活中每天都會用到漢字，正確使用漢字是我們每個人的責(zé)任。但是，大家有沒有注意到，在我們的生活中，存在著很多錯別字和不規(guī)范用字的現(xiàn)象呢？比如，有些商店的招牌上把“雞蛋”寫成“雞旦”，有些廣告上把“打折”寫成“打拆”。這些錯誤不僅影響了我們對信息的準確理解，還損害了漢字的尊嚴。今天，我們就來開展一次有趣的活動——小小“啄木鳥”行動，讓我們一起去尋找并消滅生活中的錯別字和不規(guī)范用字。（二）新課講授1.

認識錯別字和不規(guī)范用字教師通過展示一些生活中常見的錯別字和不規(guī)范用字的圖片，如街頭招牌、廣告海報、宣傳單頁等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出其中的錯誤。然后，教師對這些錯誤進行分類講解，常見的錯別字類型有字形錯誤（如“己”和“已”混淆、“戊”“戌”“戍”分不清）、字音錯誤（如把“角色”的“角”讀成“jiǎo”）、字義錯誤（如“濫竽充數(shù)”寫成“爛芋充數(shù)”）；不規(guī)范用字包括使用繁體字、異體字、二簡字以及書寫不規(guī)范（如字跡潦草難以辨認）等情況。在講解過程中，教師結(jié)合具體例子，詳細分析錯誤產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生加深理解。2.

學(xué)習(xí)查找和糾正錯別字的方法教師向?qū)W生介紹查找和糾正錯別字的方法。首先，可以運用字典等工具書，遇到不確定的字及時查閱字典，確定其正確的寫法、讀音和字義。其次，要仔細觀察字形結(jié)構(gòu)，分析漢字的組成部分，比如“辯”“辨”“辮”這三個字，中間部分不同，含義也不同，“辯”與言語有關(guān)，“辨”側(cè)重于辨別，“辮”則與頭發(fā)有關(guān)。還可以結(jié)合詞語的語境來判斷字的正確用法，如“必須”和“必需”，“必須”強調(diào)事理上和情理上的必要，一般用來修飾動詞；“必需”側(cè)重于表示不可缺少，一般用來修飾名詞。教師通過一些練習(xí)題，讓學(xué)生運用所學(xué)方法查找和糾正錯別字，鞏固學(xué)習(xí)成果。3.

分組與任務(wù)布置將學(xué)生分成若干小組，每組46人。教師向?qū)W生說明“啄木鳥”行動的任務(wù)和要求：每個小組選擇一個區(qū)域，如學(xué)校周邊街道、社區(qū)、商場等，在規(guī)定時間內(nèi)進行觀察和記錄，找出所看到的錯別字和不規(guī)范用字，并拍照留存；記錄下錯別字所在的位置、錯誤的具體內(nèi)容以及正確的寫法；對發(fā)現(xiàn)的問題進行簡單的分析，思考錯誤產(chǎn)生的原因。同時，教師強調(diào)活動過程中的安全注意事項，提醒學(xué)生遵守交通規(guī)則，不要影響他人正常的工作和生活。4.

“啄木鳥”行動實踐各小組按照任務(wù)安排，走出校園，開展“啄木鳥”行動。在活動過程中，教師巡視各小組的活動情況，給予必要的指導(dǎo)和幫助。鼓勵學(xué)生積極觀察，不放過任何一個可能存在錯別字的地方。學(xué)生們認真記錄，有的拿著筆記本詳細記錄錯誤信息，有的用拍照留存證據(jù)。遇到不認識的字或不確定的錯誤，小組成員之間相互討論，或者借助字典等工具進行確認。例如，在一家小吃店的招牌上，發(fā)現(xiàn)“餛飩”寫成了“混飩”，小組同學(xué)經(jīng)過討論，查閱字典后，確定了正確的寫法，并記錄下來。5.

成果匯報與交流各小組完成“啄木鳥”行動后，回到課堂進行成果匯報。每個小組推選一名代表，通過展示照片、播放視頻或制作PPT等方式，向全班同學(xué)匯報本小組的發(fā)現(xiàn)。匯報內(nèi)容包括所發(fā)現(xiàn)的錯別字和不規(guī)范用字的具體情況、錯誤產(chǎn)生的原因分析以及糾正后的正確寫法。其他小組的同學(xué)認真傾聽，提出自己的疑問和看法。在匯報交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對各小組的成果進行評價，肯定優(yōu)點，指出不足，進一步深化學(xué)生對漢字規(guī)范使用的認識。比如，有的小組發(fā)現(xiàn)一些商家為了追求創(chuàng)意和個性化，故意使用錯別字來吸引顧客，如把“時尚”寫成“時尙”。針對這種現(xiàn)象，同學(xué)們展開了熱烈的討論，紛紛發(fā)表自己的觀點，認為雖然創(chuàng)意很重要，但不能以犧牲漢字的規(guī)范性為代價。6.

總結(jié)與拓展教師對本次活動進行總結(jié)，回顧活動過程中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的各種錯別字和不規(guī)范用字情況，強調(diào)正確使用漢字的重要性。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，繼續(xù)發(fā)揮“啄木鳥”精神，不僅要自己正確使用漢字，還要積極向身邊的人宣傳漢字規(guī)范使用的知識，為維護漢字的規(guī)范性和純潔性貢獻自己的力量。同時，教師布置拓展任務(wù)，讓學(xué)生制作一份以“正確使用漢字”為主題的手抄報，將本次活動的收獲和體會通過手抄報的形式展現(xiàn)出來，進一步加深對漢字規(guī)范使用的理解。（三）課后任務(wù)1.

完成以“正確使用漢字”為主題的手抄報，要求內(nèi)容豐富、排版美觀，下周一在班級內(nèi)進行展示和評比。2.

在日常生活中，繼續(xù)留意身邊的漢字使用情況，發(fā)現(xiàn)錯別字和不規(guī)范用字及時記錄下來，并嘗試向相關(guān)人員提出糾正建議。六、總結(jié)反思1.

本次活動設(shè)計緊密圍繞課程標準和教材內(nèi)容，通過開展“啄木鳥”行動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用知識，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，增強了學(xué)生對漢字文化的熱愛和維護漢字規(guī)范的意識。2.

在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度較高，積極主動地參與到“啄木鳥”行動和課堂討論中，團隊協(xié)作能力得到了鍛煉。但由于活動范圍較廣，在實踐活動過程中，個別小組的組織和協(xié)調(diào)能力還有待提高，部分學(xué)生在觀察和分析問題