第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

1.學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這一篇古典小說(shuō)，理解故事情節(jié)，把握人物形象。

2.分析故事背景，了解《水滸傳》這一文學(xué)作品的創(chuàng)作背景。

3.領(lǐng)悟小說(shuō)中的主題思想，如忠誠(chéng)、勇敢、智慧等。

4.學(xué)習(xí)小說(shuō)中的修辭手法，如對(duì)比、夸張、諷刺等。

5.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典小說(shuō)的閱讀興趣，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.通過(guò)分析《智取生辰綱》中的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物刻畫技巧，增強(qiáng)文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)故事情節(jié)理解社會(huì)歷史背景，提升歷史意識(shí)。

4.通過(guò)對(duì)小說(shuō)主題思想的探討，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀。

5.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高批判性思維和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在九年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《水滸傳》的前幾回，對(duì)《水滸傳》的背景、人物和部分故事情節(jié)有所了解。他們具備一定的古典文學(xué)閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別一些古典小說(shuō)中的修辭手法和人物形象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣普遍較高，他們對(duì)于《水滸傳》中的英雄人物和故事情節(jié)有較強(qiáng)的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力和分析能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)故事情節(jié)來(lái)理解人物性格，而另一部分學(xué)生則更傾向于從文學(xué)角度分析作品的藝術(shù)手法。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《智取生辰綱》時(shí)可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)古典文學(xué)的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式不夠熟悉，可能導(dǎo)致理解上的障礙；二是對(duì)于故事中復(fù)雜的人物關(guān)系和背景知識(shí)掌握不足，影響對(duì)故事主題的把握；三是分析小說(shuō)中的主題思想和藝術(shù)手法時(shí)，可能缺乏深入思考的能力。此外，學(xué)生可能對(duì)小說(shuō)中的暴力、血腥等元素感到不適，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教材，以便學(xué)生能夠跟隨教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《智取生辰綱》相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生更好地理解故事背景和人物形象。

3.教學(xué)視頻：選取與《水滸傳》相關(guān)的經(jīng)典影視片段，用于輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組討論；準(zhǔn)備白板或黑板，用于展示教學(xué)重點(diǎn)和板書內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師以《水滸傳》中的經(jīng)典故事“智取生辰綱”為切入點(diǎn)，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道《水滸傳》中哪一段故事最具智慧？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的看法。

2.回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧《水滸傳》中與“智取生辰綱”相關(guān)的背景知識(shí)，如故事發(fā)生的時(shí)代背景、主要人物等。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《智取生辰綱》的故事情節(jié)、人物形象、主題思想等，重點(diǎn)分析楊志、吳用等人物的性格特點(diǎn)。

2.舉例說(shuō)明：教師選取故事中的典型情節(jié)，如智取生辰綱的過(guò)程，通過(guò)具體例子幫助學(xué)生理解故事中的智慧和策略。

3.互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析故事中的矛盾沖突、人物關(guān)系等，讓學(xué)生嘗試從不同角度解讀故事。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：教師給出幾個(gè)與《智取生辰綱》相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，共同解答。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生在討論中遇到的疑問(wèn)。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事中的智慧和人物形象。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思：讓學(xué)生談?wù)剰摹吨侨∩骄V》中得到的啟示，以及如何將這些啟示運(yùn)用到自己的生活中。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《智取生辰綱》的讀后感，結(jié)合自己的理解和感悟，談?wù)劰适轮械闹腔酆腿宋镄蜗蟆?/p>

2.要求學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料，了解《水滸傳》的創(chuàng)作背景和作者施耐庵的相關(guān)事跡。

六、教學(xué)反思（約5分鐘）

1.教師在課后反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.教師思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.故事背景：

-《水滸傳》的創(chuàng)作背景：介紹《水滸傳》的作者施耐庵，以及小說(shuō)產(chǎn)生的歷史背景，如北宋末年的社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義。

-《智取生辰綱》的故事背景：解釋故事發(fā)生的具體歷史時(shí)期，以及故事中涉及的官場(chǎng)腐敗、社會(huì)不公等問(wèn)題。

2.人物形象分析：

-楊志：介紹楊志的背景，如他曾是朝廷的將領(lǐng)，后因誤事流落江湖。分析楊志的性格特點(diǎn)，如忠誠(chéng)、勇敢、果斷、謹(jǐn)慎等。

-吳用：介紹吳用的身份和背景，如他是梁山好漢之一，智謀過(guò)人。分析吳用的性格特點(diǎn)，如機(jī)智、勇敢、忠誠(chéng)、富有同情心等。

-其他人物：分析故事中其他人物的形象，如白勝、李逵等，以及他們與主要人物之間的關(guān)系。

3.故事情節(jié)概述：

-生辰綱的背景：介紹生辰綱的來(lái)歷和重要性，以及為什么它是官府和梁山好漢爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。

-智取生辰綱的過(guò)程：詳細(xì)描述梁山好漢如何巧妙地利用計(jì)謀，避開官府的嚴(yán)密防守，成功奪取生辰綱。

-故事的結(jié)局：分析故事中楊志、吳用等人物的行為對(duì)故事結(jié)局的影響。

4.主題思想：

-反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)：通過(guò)《智取生辰綱》的故事，反映北宋末年的社會(huì)矛盾和官場(chǎng)腐敗。

-勇敢與智慧：贊揚(yáng)梁山好漢的勇敢和智慧，以及他們對(duì)抗社會(huì)不公的決心。

-忠誠(chéng)與背叛：探討忠誠(chéng)與背叛的主題，以及人物在面臨困境時(shí)的選擇。

5.文學(xué)手法：

-對(duì)比手法：分析故事中官府與梁山好漢的對(duì)比，以及人物性格的對(duì)比。

-懸念手法：描述故事中的懸念設(shè)置，如生辰綱的去向、梁山好漢的計(jì)謀等。

-情節(jié)安排：分析故事的起承轉(zhuǎn)合，以及情節(jié)發(fā)展的高潮和結(jié)局。

6.文學(xué)價(jià)值：

-作為《水滸傳》的一個(gè)重要章節(jié)，本課內(nèi)容豐富了《水滸傳》的故事體系。

-對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，可以提升對(duì)中國(guó)古典小說(shuō)的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

7.教學(xué)方法：

-通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-結(jié)合多媒體資源，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解故事背景和人物形象。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，分析故事中的主題思想和文學(xué)手法。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-智取生辰綱

-楊志的性格特點(diǎn)：忠誠(chéng)、勇敢、果斷、謹(jǐn)慎

-吳用的性格特點(diǎn)：機(jī)智、勇敢、忠誠(chéng)、富有同情心

②重點(diǎn)詞句：

-“生辰綱”的重要性

-“智取”的計(jì)謀和策略

-楊志的內(nèi)心獨(dú)白：“誰(shuí)料得我楊志今日落得如此下場(chǎng)！”

-吳用的名言：“大丈夫處世，當(dāng)以天下為己任。”

③情節(jié)概述：

-生辰綱的背景

-梁山好漢的分工

-白勝的計(jì)策

-生辰綱的轉(zhuǎn)移與奪取

-故事的結(jié)局反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入角色扮演：在講解《智取生辰綱》時(shí)，嘗試讓學(xué)生分組扮演故事中的角色，通過(guò)角色扮演來(lái)加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。

2.結(jié)合歷史背景：在教學(xué)中，不僅講解故事本身，還簡(jiǎn)要介紹北宋末年的歷史背景，讓學(xué)生在了解歷史的基礎(chǔ)上理解故事。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的理解深度不足：部分學(xué)生在閱讀《智取生辰綱》時(shí)，對(duì)其中的人物形象和情節(jié)的理解不夠深入，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。

2.課堂互動(dòng)性有待提高：雖然設(shè)計(jì)了小組討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，但學(xué)生的參與度還有待提高，需要更多的激勵(lì)和引導(dǎo)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化文本解讀：針對(duì)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)理解深度不足的問(wèn)題，可以增加一些文本解讀的練習(xí)，如分析人物心理、探討主題思想等，幫助學(xué)生更深入地理解文本。

2.增強(qiáng)課堂互動(dòng)：通過(guò)設(shè)計(jì)更具吸引力的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如知識(shí)競(jìng)賽、故事續(xù)寫等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)，可以引入學(xué)