發(fā)展心理學(xué)第四節(jié)-智力發(fā)展

1、第四節(jié) 智力發(fā)展什么是智力？聰明程度？聰明程度？學(xué)習(xí)能力？學(xué)習(xí)能力？問題解決能力？問題解決能力？高智力者的特征？知識(shí)量？知識(shí)量？迄今為止，對(duì)什么是智力依舊沒有統(tǒng)一的說法迄今為止，對(duì)什么是智力依舊沒有統(tǒng)一的說法構(gòu)成智力的核心品質(zhì)是什么？有多少種品質(zhì)？構(gòu)成智力的核心品質(zhì)是什么？有多少種品質(zhì)？為什么？為什么？智力是單一能力單一能力還是多種不同多種不同的能力？智力理論三、三、加德納多重智力理論加德納多重智力理論單因素觀點(diǎn)單因素觀點(diǎn)多因素觀點(diǎn)多因素觀點(diǎn)高爾頓高爾頓結(jié)構(gòu)理論結(jié)構(gòu)理論弗農(nóng)層次結(jié)構(gòu)理論弗農(nóng)層次結(jié)構(gòu)理論一、心一、心理測量理測量學(xué)學(xué)1、斯皮爾曼的二因素論斯皮爾曼的二因素論2、瑟斯頓的群因素論瑟斯頓

2、的群因素論3、吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論4、卡特爾的形態(tài)理論卡特爾的形態(tài)理論多成分多成分理論理論二、信息加工觀點(diǎn)二、信息加工觀點(diǎn)PASS模型模型斯滕伯格三元結(jié)構(gòu)理論斯滕伯格三元結(jié)構(gòu)理論智力是以智力是以語言能力語言能力和和數(shù)理數(shù)理- -邏輯能力邏輯能力為核心的、以整合的方式為核心的、以整合的方式存在的一種能力，這種能力是可以通過智力測驗(yàn)測出來的。存在的一種能力，這種能力是可以通過智力測驗(yàn)測出來的。智力的單因素論 觀點(diǎn) 人與人之間在智力上有高低之分有高低之分，但智力只是一種總的能力一種總的能力 代表人物 高爾頓高爾頓 智力是各種特殊能力的總和，是先天的，具有遺傳智力是各種特殊能力

3、的總和，是先天的，具有遺傳性性智力的多因素觀點(diǎn)1.斯皮爾曼的二因素論（1863-1945）S1S2S3S4G一般因素（一般因素（g）：）：是不同智力活動(dòng)所共有的，是唯一是不同智力活動(dòng)所共有的，是唯一一個(gè)具有遺傳成分的因素一個(gè)具有遺傳成分的因素特殊因素（特殊因素（s）：）：某種特殊的智力活動(dòng)所必備的，包某種特殊的智力活動(dòng)所必備的，包括口語，算術(shù)、機(jī)械、注意力和想象力、可能還有括口語，算術(shù)、機(jī)械、注意力和想象力、可能還有智力速度智力速度智力智力智力的多因素觀點(diǎn)2.瑟斯頓的群因素論（1887-1955）7種基本心理能力空間能力空間能力知覺速度知覺速度計(jì)算能力計(jì)算能力語言理解語言理解語詞流暢度語詞流暢

4、度記憶能力記憶能力推理能力推理能力智力智力智力的多因素觀點(diǎn)3.吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論（1897-1987）智力智力內(nèi)容內(nèi)容（信息材料的類型（信息材料的類型 4 4種）：圖形、種）：圖形、符號(hào)、語義、行為符號(hào)、語義、行為操作操作（智力活動(dòng)的過程（智力活動(dòng)的過程5 5種）：認(rèn)知、種）：認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評(píng)價(jià)記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評(píng)價(jià)產(chǎn)品產(chǎn)品（智力操作的結(jié)果（智力操作的結(jié)果6 6種）：單元、種）：單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、推衍類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、推衍智力由智力由120種不同的能力組成種不同的能力組成智力的多因素觀點(diǎn)3.吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論 內(nèi)容內(nèi)容（信息材料的類型（信息材

5、料的類型 ） 圖形圖形 符號(hào)符號(hào)：具有代表特性的抽象信息，如：具有代表特性的抽象信息，如標(biāo)志標(biāo)志、字母、數(shù)、字母、數(shù)字、統(tǒng)計(jì)表格等字、統(tǒng)計(jì)表格等 語義語義：信息的概念和意義信息的概念和意義。 行為行為智力的多因素觀點(diǎn)3.吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論 內(nèi)容內(nèi)容（信息材料的類型（信息材料的類型 ） 圖形（視聽）：善于處理形象的信息圖形（視聽）：善于處理形象的信息 攝影師、形象設(shè)計(jì)攝影師、形象設(shè)計(jì) 符號(hào)：善于處理抽象的符號(hào)信息符號(hào)：善于處理抽象的符號(hào)信息 計(jì)算機(jī)編程人員、法庭速記員、數(shù)學(xué)家計(jì)算機(jī)編程人員、法庭速記員、數(shù)學(xué)家 語義語義 律師、公共關(guān)系、作家、講師、咨詢律師、公共關(guān)系、作家、講師、咨詢 行為：

6、善于人際交往行為：善于人際交往智力的多因素觀點(diǎn)3.吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論 操作操作（智力活動(dòng)的過程）（智力活動(dòng)的過程） 認(rèn)知認(rèn)知：發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和認(rèn)識(shí)舊信息的能力：發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和認(rèn)識(shí)舊信息的能力（理解（理解能力）能力） 記憶記憶：儲(chǔ)存和再現(xiàn)信息的能力：儲(chǔ)存和再現(xiàn)信息的能力 發(fā)散思維發(fā)散思維：找到符合問題要求的多種答案的能力：找到符合問題要求的多種答案的能力（創(chuàng)（創(chuàng)造性思維能力）造性思維能力） 聚合思維聚合思維：根據(jù)給定信息，找到一個(gè)解決方案或確定：根據(jù)給定信息，找到一個(gè)解決方案或確定的答案的能力的答案的能力（解決問題能力）（解決問題能力） 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)：按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的過程：按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)

7、行比較的過程（判斷能力）（判斷能力）智力的多因素觀點(diǎn)3.吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論 產(chǎn)品產(chǎn)品（智力操作的結(jié)果）（智力操作的結(jié)果） 單元單元：信息最簡單的組織方式，如詞語、符號(hào)、行為：信息最簡單的組織方式，如詞語、符號(hào)、行為 類別類別：理解信息的分類，按一般特性進(jìn)行分類的能力：理解信息的分類，按一般特性進(jìn)行分類的能力 關(guān)系關(guān)系：如因果關(guān)系：如因果關(guān)系 系統(tǒng)系統(tǒng)：有組織或有結(jié)構(gòu)的多種信息組成的整體，可以：有組織或有結(jié)構(gòu)的多種信息組成的整體，可以是圖形的，如建筑物；符號(hào)的，如數(shù)學(xué)計(jì)算；語言的，是圖形的，如建筑物；符號(hào)的，如數(shù)學(xué)計(jì)算；語言的，如句子如句子 轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換：將給定信息轉(zhuǎn)換成其他信息的能力，如推理、

8、：將給定信息轉(zhuǎn)換成其他信息的能力，如推理、翻譯翻譯 蘊(yùn)含蘊(yùn)含：從已知的信息中領(lǐng)會(huì)更深層含義的能力。如言：從已知的信息中領(lǐng)會(huì)更深層含義的能力。如言下之意下之意智力的多因素觀點(diǎn)3.吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論每種因素都是獨(dú)特的能力每種因素都是獨(dú)特的能力1、學(xué)生對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)、學(xué)生對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí) 語義、認(rèn)知和記憶、單元語義、認(rèn)知和記憶、單元2、魚、菊花、馬、太陽哪些屬于一類？、魚、菊花、馬、太陽哪些屬于一類？ 語義，判斷，類別語義，判斷，類別 智力的多因素觀點(diǎn)3.吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論內(nèi)容？內(nèi)容？操作？操作？產(chǎn)品？產(chǎn)品？行為行為認(rèn)知認(rèn)知蘊(yùn)含蘊(yùn)含社會(huì)智能社會(huì)智能智力的多因素觀點(diǎn)4.卡特爾的智力形態(tài)理論（

9、1905-1998）流體智力流體智力：指一般的：指一般的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和和行為行為能力。能力。主要作用是主要作用是學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新異問學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新異問題題，它主要受人的，它主要受人的生物學(xué)生物學(xué)因素影響；因素影響；1414歲左右達(dá)到頂峰，隨后逐漸下降。歲左右達(dá)到頂峰，隨后逐漸下降。晶體智力晶體智力：已獲得已獲得的知識(shí)和技能。主要的知識(shí)和技能。主要作用是作用是處理熟悉的、已加工過的問題處理熟悉的、已加工過的問題。晶體智力一部分是由晶體智力一部分是由教育和經(jīng)驗(yàn)教育和經(jīng)驗(yàn)決定決定的，一部分是早期流體智力發(fā)展的結(jié)的，一部分是早期流體智力發(fā)展的結(jié)果果 ；隨生長過程增長，到隨生長過程增長，到6060歲左

10、右衰退。歲左右衰退。若晶體智力在老年之前突發(fā)發(fā)生衰退，預(yù)示著該個(gè)體在若晶體智力在老年之前突發(fā)發(fā)生衰退，預(yù)示著該個(gè)體在5 5年死亡的幾率極高年死亡的幾率極高流體智力流體智力在早期的在早期的發(fā)展速度發(fā)展速度比較快，到青春期達(dá)到最高峰，比較快，到青春期達(dá)到最高峰，隨后保持近隨后保持近1010年的高原期，到年的高原期，到2222歲之后出現(xiàn)衰退現(xiàn)象歲之后出現(xiàn)衰退現(xiàn)象晶體智力晶體智力發(fā)展比較遲，青春期之后仍在向上發(fā)展，直到發(fā)展比較遲，青春期之后仍在向上發(fā)展，直到老年，衰退的跡象也不明顯老年，衰退的跡象也不明顯空間能力空間能力知覺速度知覺速度計(jì)算能力計(jì)算能力語言理解語言理解語詞流暢度語詞流暢度記憶能力記憶能

11、力推理能力推理能力智力智力流體智力流體智力晶體智力晶體智力智力的多因素觀點(diǎn) 弗農(nóng)層次結(jié)構(gòu)理論S社會(huì)、歷史、社會(huì)、歷史、文化背景文化背景信息加工觀點(diǎn) 斯滕伯格三元結(jié)構(gòu)理論(1985,超越IQ) 斯滕伯格三元結(jié)構(gòu)理論(1985,超越IQ)社會(huì)、歷史、社會(huì)、歷史、文化背景文化背景智力行為智力行為內(nèi)在心理機(jī)制內(nèi)在心理機(jī)制智力行為智力行為經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)信息加工觀點(diǎn) 斯滕伯格三元結(jié)構(gòu)理論智力智力情景亞理論（情境智力）：情景亞理論（情境智力）：智力是對(duì)環(huán)境的智力是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)、選擇、塑造適應(yīng)、選擇、塑造經(jīng)驗(yàn)亞理論（經(jīng)驗(yàn)智力）：經(jīng)驗(yàn)亞理論（經(jīng)驗(yàn)智力）：智力應(yīng)包括適應(yīng)智力應(yīng)包括適應(yīng)新異性的能力或操作自動(dòng)化新異

12、性的能力或操作自動(dòng)化成分亞理論（成分智力）：成分亞理論（成分智力）：智力是對(duì)客體或智力是對(duì)客體或符號(hào)進(jìn)行操作的信息加工過程。分為元成分符號(hào)進(jìn)行操作的信息加工過程。分為元成分 、操作成分操作成分 、知識(shí)、知識(shí)- -獲得成分獲得成分 。元成分元成分：用于：用于計(jì)劃、控制和決策計(jì)劃、控制和決策的高級(jí)執(zhí)行過程。的高級(jí)執(zhí)行過程。操作成分操作成分：用于任務(wù)操作時(shí)：用于任務(wù)操作時(shí)執(zhí)行不同策略執(zhí)行不同策略。知識(shí)知識(shí)- -獲得成分獲得成分：用于：用于獲得新知識(shí)獲得新知識(shí)的過程的過程。制定閱讀策略制定閱讀策略實(shí)施閱讀策略實(shí)施閱讀策略獲得知識(shí)獲得知識(shí)信息加工觀點(diǎn) PASS模型 提出者：戴斯、納格利爾里、科爾比 理論

13、基礎(chǔ) 神經(jīng)心理學(xué)神經(jīng)心理學(xué)：研究和說明人的：研究和說明人的心理活動(dòng)與大腦心理活動(dòng)與大腦關(guān)系關(guān)系的心理學(xué)分支。神經(jīng)心理學(xué)把腦當(dāng)作心理活動(dòng)的物的心理學(xué)分支。神經(jīng)心理學(xué)把腦當(dāng)作心理活動(dòng)的物質(zhì)本體，心理是腦的功能。質(zhì)本體，心理是腦的功能。 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)：研究人類行為的心理機(jī)制，其核心是：研究人類行為的心理機(jī)制，其核心是輸入和輸出之間發(fā)生的輸入和輸出之間發(fā)生的內(nèi)部心理過程內(nèi)部心理過程。主要是認(rèn)知。主要是認(rèn)知過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等。過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等。信息加工觀點(diǎn) PASS=Planning-Attention-Simultaneous-Succes

14、sive-Processing Model計(jì)劃計(jì)劃注意注意同時(shí)加工同時(shí)加工繼時(shí)加工模型繼時(shí)加工模型計(jì)劃計(jì)劃系統(tǒng)系統(tǒng)注意注意-喚喚醒系統(tǒng)醒系統(tǒng)編碼編碼-加加工系統(tǒng)工系統(tǒng)信息加工觀點(diǎn) PASS模型注意注意- -喚醒系統(tǒng)：喚醒系統(tǒng)：心理過程的基礎(chǔ)，只有達(dá)到合適心理過程的基礎(chǔ)，只有達(dá)到合適的覺醒狀態(tài)，個(gè)體才能接受和加工信息的覺醒狀態(tài)，個(gè)體才能接受和加工信息計(jì)劃系統(tǒng)：計(jì)劃系統(tǒng)：最高層的認(rèn)知功能系統(tǒng)，從事計(jì)劃性最高層的認(rèn)知功能系統(tǒng)，從事計(jì)劃性的工作。的工作。編碼編碼- -加工系統(tǒng)：加工系統(tǒng)：接受、加工、維持來自外部世界接受、加工、維持來自外部世界的信息的信息智力就是由這三個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成的認(rèn)知加工過程智力就是由

15、這三個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成的認(rèn)知加工過程加德納的多重智力理論1 1、人有人有8 8種不同的智力種不同的智力。2 2、這些智力彼此這些智力彼此獨(dú)立獨(dú)立，但在促成智力行為的產(chǎn)生上可能是，但在促成智力行為的產(chǎn)生上可能是相互作用相互作用的。的。3 3、模塊性觀點(diǎn)：認(rèn)為智力對(duì)應(yīng)于大腦的特定部位或模塊模塊性觀點(diǎn)：認(rèn)為智力對(duì)應(yīng)于大腦的特定部位或模塊。4 4、不同智力是在不同年齡階段發(fā)展起來的不同智力是在不同年齡階段發(fā)展起來的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)1 1、對(duì)創(chuàng)造力和特殊才能的研究很有影響力、對(duì)創(chuàng)造力和特殊才能的研究很有影響力2 2、音樂和體育不是智力活動(dòng)、音樂和體育不是智力活動(dòng)3 3、他所提出的邏輯、空間和數(shù)學(xué)智力之間、他所提出的邏輯

16、、空間和數(shù)學(xué)智力之間存在中度相關(guān)，這暗示著它們可能共同反存在中度相關(guān)，這暗示著它們可能共同反映了一種能力。映了一種能力。兒童智力測驗(yàn)1、比奈西蒙量表(1)1905(1)1905年版：年版：3030個(gè)項(xiàng)目，適用于兒童個(gè)項(xiàng)目，適用于兒童(2)(2)修訂版修訂版(1908):(1908):增加至增加至5959個(gè)項(xiàng)目個(gè)項(xiàng)目, ,引入智齡（引入智齡（MAMA），適用于），適用于3-133-13歲兒童歲兒童(3)(3)修訂版修訂版(1911)(1911)：對(duì)少數(shù)項(xiàng)目進(jìn)行了內(nèi)容的修：對(duì)少數(shù)項(xiàng)目進(jìn)行了內(nèi)容的修改和位置的調(diào)整，并將量表延伸到成人階段改和位置的調(diào)整，并將量表延伸到成人階段(4)(4)中國修訂版中國

17、修訂版: :第第1 1版版:1924:1924，陸志韋，陸志韋 第第2 2版版:1936:1936，陸志韋、吳天敏，陸志韋、吳天敏 第第3 3版版:1982:1982，吳天敏，吳天敏兒童智力測驗(yàn)2、斯坦福斯坦福- -比奈量表（推孟，比奈量表（推孟，19161916）（1 1）9090個(gè)項(xiàng)目個(gè)項(xiàng)目（2 2）將測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化）將測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化（3 3）擴(kuò)大適用范圍，適用于兩歲到成人）擴(kuò)大適用范圍，適用于兩歲到成人（4 4）引入智商）引入智商 （19601960前）比率智商前）比率智商: :（智力年齡（智力年齡/ /實(shí)足年齡實(shí)足年齡）100100 （19601960后）離差智商后）離差智商: :以個(gè)體在整體

18、中的位置表示以個(gè)體在整體中的位置表示 兒童智力測驗(yàn)3.3.韋克斯勒兒童智力量表韋克斯勒兒童智力量表(1949,1974,1991(1949,1974,1991）（1 1）分為言語量表和操作量表兩部分）分為言語量表和操作量表兩部分（2 2）用離差智商作為智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)）用離差智商作為智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù) 以個(gè)體在同齡群體中的相對(duì)位置表示以個(gè)體在同齡群體中的相對(duì)位置表示. .（3 3）版本：）版本： 韋氏學(xué)前兒童智力量表（韋氏學(xué)前兒童智力量表（3 36 6歲）歲） 韋氏兒童智力量表（韋氏兒童智力量表（6 61616歲）歲） 韋氏成人智力量表（韋氏成人智力量表（16166060歲）歲）與哪個(gè)理與哪個(gè)理論相符？

19、論相符？言語量表言語量表常識(shí)（常識(shí)（30）：太陽從哪里升起？一年分為哪四季？）：太陽從哪里升起？一年分為哪四季？類同（類同（17）：蠟燭和電燈有什么相似之處？）：蠟燭和電燈有什么相似之處？算術(shù)算術(shù)（18）：心算和推理題）：心算和推理題詞匯：對(duì)詞作出解釋，排列由易到難。詞匯：對(duì)詞作出解釋，排列由易到難。 如：帽子、勇敢、聯(lián)合、法律如：帽子、勇敢、聯(lián)合、法律理解：對(duì)自然、社會(huì)、人際關(guān)系等的理解。理解：對(duì)自然、社會(huì)、人際關(guān)系等的理解。 如如:為什么汽車要有牌照？為什么說話要守信用為什么汽車要有牌照？為什么說話要守信用？數(shù)字廣度：順背和倒背數(shù)字，數(shù)量從少到多，直到背不數(shù)字廣度：順背和倒背數(shù)字，數(shù)量從少

20、到多，直到背不 出為止。出為止。操作量表操作量表填圖填圖（26）：每張圖上均缺一個(gè)部分，要兒童指出來）：每張圖上均缺一個(gè)部分，要兒童指出來圖片排列圖片排列（12）：將打亂順序的圖片按邏輯次序重新）：將打亂順序的圖片按邏輯次序重新排列排列積木積木：要求兒童用九塊四方形積木按主試提供的圖案：要求兒童用九塊四方形積木按主試提供的圖案擺出相同的圖案來擺出相同的圖案來物體拼組物體拼組（4）：讓兒童在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把切割開來的）：讓兒童在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把切割開來的完整圖案重新復(fù)原完整圖案重新復(fù)原譯碼譯碼（2）：要求兒童按照示例的規(guī)則，把符號(hào)填入）：要求兒童按照示例的規(guī)則，把符號(hào)填入相應(yīng)的圖形或數(shù)字下相應(yīng)的圖形或數(shù)

21、字下迷津迷津（9）：用筆在畫有迷津的紙上完成任務(wù)）：用筆在畫有迷津的紙上完成任務(wù)兒童智力測驗(yàn)4.4.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理能力測驗(yàn)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理能力測驗(yàn)( (瑞文推理測驗(yàn)）瑞文推理測驗(yàn)） （1 1）簡介）簡介 一種非語言型的智力測驗(yàn)。適用于五歲半以上兒一種非語言型的智力測驗(yàn)。適用于五歲半以上兒童至成人。由童至成人。由6060個(gè)需要推理才能解決的題圖組成個(gè)需要推理才能解決的題圖組成，排列由易到難。，排列由易到難。（2 2）特點(diǎn)）特點(diǎn) 非文字形式克服了文化背景和知識(shí)的影響，適合非文字形式克服了文化背景和知識(shí)的影響，適合不同年齡和文化背景的兒童，方便易行，可進(jìn)行不同年齡和文化背景的兒童，方便易行，可進(jìn)行團(tuán)體智力

22、測驗(yàn)團(tuán)體智力測驗(yàn)A-71 2 34 5 6瑞文推理測驗(yàn)舉樣瑞文推理測驗(yàn)舉樣C-11 2 3 45 6 7 8E-11 2 3 45 6 7 8E-101 2 3 4 5 6 7 8嬰兒有智力嗎？評(píng)估嬰兒的智力 以測量嬰兒所達(dá)到的以測量嬰兒所達(dá)到的重要發(fā)展轉(zhuǎn)折點(diǎn)的比重要發(fā)展轉(zhuǎn)折點(diǎn)的比率率為指標(biāo)為指標(biāo) 貝利嬰兒貝利嬰兒發(fā)展發(fā)展量表量表 適用于適用于2-302-30個(gè)月個(gè)月的嬰兒的嬰兒 量表包括：量表包括： 動(dòng)作量表（對(duì)如抓木塊、扔球、拿杯子喝水等技能動(dòng)作量表（對(duì)如抓木塊、扔球、拿杯子喝水等技能進(jìn)行評(píng)估）進(jìn)行評(píng)估） 智力量表（對(duì)適應(yīng)行為的測量，如物品歸類、找被智力量表（對(duì)適應(yīng)行為的測量，如物品歸類、

23、找被藏起來的玩具、跟隨指令等）藏起來的玩具、跟隨指令等） 嬰兒行為記錄（如行為的目的指向性、恐懼感、社嬰兒行為記錄（如行為的目的指向性、恐懼感、社會(huì)性反應(yīng)）會(huì)性反應(yīng)）DQ與同齡嬰兒相比，與同齡嬰兒相比，該嬰兒的發(fā)展?fàn)钤搵雰旱陌l(fā)展?fàn)顩r好還是不好況好還是不好評(píng)估嬰兒的智力 貝利的發(fā)展商數(shù)（貝利的發(fā)展商數(shù)（DQDQ）能否預(yù)測將來的智）能否預(yù)測將來的智商？商？ 不能不能 原因：智力測驗(yàn)和嬰兒發(fā)展量表所測量的能力原因：智力測驗(yàn)和嬰兒發(fā)展量表所測量的能力不同不同DQDQ表示嬰兒的發(fā)展?fàn)顩r，表示嬰兒的發(fā)展?fàn)顩r，IQIQ表示智商表示智商發(fā)展量表測量感覺、動(dòng)作、語言和社會(huì)技能的發(fā)展發(fā)展量表測量感覺、動(dòng)作、語言和

24、社會(huì)技能的發(fā)展?fàn)顩r狀況智力測驗(yàn)更強(qiáng)調(diào)對(duì)言語推理，概念形成的問題解決智力測驗(yàn)更強(qiáng)調(diào)對(duì)言語推理，概念形成的問題解決能力等抽象能力的測量。能力等抽象能力的測量。評(píng)估嬰兒的智力 嬰兒期的哪些特征能夠預(yù)測童年期的智商嬰兒期的哪些特征能夠預(yù)測童年期的智商視覺反應(yīng)時(shí)：視覺目標(biāo)出現(xiàn)時(shí)，嬰視覺反應(yīng)時(shí)：視覺目標(biāo)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒多快能夠看到兒多快能夠看到對(duì)重復(fù)出現(xiàn)的刺激習(xí)慣化的速度對(duì)重復(fù)出現(xiàn)的刺激習(xí)慣化的速度新異刺激喜好：與熟悉的刺激相比，新異刺激喜好：與熟悉的刺激相比，嬰兒對(duì)新異刺激的喜愛程度嬰兒對(duì)新異刺激的喜愛程度操作智商操作智商言語智商言語智商對(duì)智力與智力測驗(yàn)理解的誤區(qū)（1 1）智力水平的高低代表一個(gè)人的聰明程度

25、，）智力水平的高低代表一個(gè)人的聰明程度，智商越高的人，越聰明？智商越高的人，越聰明？（2 2）智力水平與個(gè)人將來成就關(guān)系密切，智商）智力水平與個(gè)人將來成就關(guān)系密切，智商高的人將來取得高成就的可能性大？高的人將來取得高成就的可能性大？（3 3）智力水平與學(xué)生學(xué)業(yè)成績關(guān)系密切，智商）智力水平與學(xué)生學(xué)業(yè)成績關(guān)系密切，智商高的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好？高的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好？實(shí)際情況（1 1）日常生活中的）日常生活中的“聰明聰明”主要指處理、解決問主要指處理、解決問題時(shí)的恰當(dāng)策略與活動(dòng)效率，其中交往能力等題時(shí)的恰當(dāng)策略與活動(dòng)效率，其中交往能力等社會(huì)能力占很大比重，與社會(huì)能力占很大比重，與“能力能力”一詞關(guān)系密一詞關(guān)

26、系密切，其含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于智力切，其含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于智力（2 2）根據(jù)有關(guān)的追蹤研究，個(gè)人成就與智力水平）根據(jù)有關(guān)的追蹤研究，個(gè)人成就與智力水平的關(guān)系并不密切，而與個(gè)性、意志力、興趣特的關(guān)系并不密切，而與個(gè)性、意志力、興趣特點(diǎn)、成就動(dòng)機(jī)等非智力因素關(guān)系密切點(diǎn)、成就動(dòng)機(jī)等非智力因素關(guān)系密切（3 3）研究表明，智力水平與學(xué)生學(xué)業(yè)成績只有中）研究表明，智力水平與學(xué)生學(xué)業(yè)成績只有中等程度的相關(guān)，其中與數(shù)學(xué)、物理成績相關(guān)較等程度的相關(guān)，其中與數(shù)學(xué)、物理成績相關(guān)較高，與其他各科成績只有較低的相關(guān)。高，與其他各科成績只有較低的相關(guān)。結(jié)論：結(jié)論： 智力（智商分?jǐn)?shù)）不能說明一個(gè)人是否智力（智商分?jǐn)?shù)）不能說明一個(gè)人是否“

27、聰聰明明”，不能預(yù)測一個(gè)人的社會(huì)成就，也不能，不能預(yù)測一個(gè)人的社會(huì)成就，也不能有效預(yù)測學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。有效預(yù)測學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。智力測驗(yàn)的意義智力測驗(yàn)的意義（1 1）作為兒童心理發(fā)展的指標(biāo)之一，供發(fā)展心理學(xué)）作為兒童心理發(fā)展的指標(biāo)之一，供發(fā)展心理學(xué)研究之用研究之用（2 2）入學(xué)等的篩選作用）入學(xué)等的篩選作用（3 3）了解個(gè)體的能力傾向）了解個(gè)體的能力傾向智力的發(fā)展 智力發(fā)展的一般趨勢智力發(fā)展 智力發(fā)展的一般趨勢智力發(fā)展的一般趨勢 3 3、4 4歲到歲到1212、3 3歲間等速發(fā)展，之后負(fù)加速發(fā)展歲間等速發(fā)展，之后負(fù)加速發(fā)展 智力約在智力約在2525歲左右達(dá)到頂峰歲左右達(dá)到頂峰 智力發(fā)展速度與停止

28、年齡有個(gè)別差異，且與人智力發(fā)展速度與停止年齡有個(gè)別差異，且與人的智力高低有密切關(guān)系的智力高低有密切關(guān)系 各種能力的發(fā)展速率不相同各種能力的發(fā)展速率不相同 感知能力和反應(yīng)速度發(fā)展快下降較早，推理能力發(fā)展感知能力和反應(yīng)速度發(fā)展快下降較早，推理能力發(fā)展緩慢下降緩慢緩慢下降緩慢智力發(fā)展假設(shè)一名兒童4歲時(shí)的智商為100，那么到了8歲或12歲時(shí)，還是100嗎？兒童的智商會(huì)變化嗎？年齡年齡69121830.570.530.360.3560.800.740.6190.900.76120.78(1)(1)嬰兒期智商不能很好預(yù)測以后的智商。嬰兒期的智力嬰兒期智商不能很好預(yù)測以后的智商。嬰兒期的智力發(fā)展存在較大的可

29、變性發(fā)展存在較大的可變性 原因：這一時(shí)期智商測驗(yàn)的內(nèi)容、性質(zhì)與以后的測驗(yàn)差原因：這一時(shí)期智商測驗(yàn)的內(nèi)容、性質(zhì)與以后的測驗(yàn)差別較大別較大不同年齡不同年齡IQIQ的相關(guān)的相關(guān)(2)(2)嬰兒期后各年齡段智商相關(guān)較高嬰兒期后各年齡段智商相關(guān)較高 a a、測驗(yàn)的時(shí)距越短，兩結(jié)果間的相關(guān)越大，即智商越、測驗(yàn)的時(shí)距越短，兩結(jié)果間的相關(guān)越大，即智商越穩(wěn)定穩(wěn)定 b b、隨著年齡的增長，相同年齡間隔間的、隨著年齡的增長，相同年齡間隔間的IQIQ相關(guān)呈增加相關(guān)呈增加趨勢。趨勢。 這說明隨著年齡的增長，兒童的智力趨于穩(wěn)定這說明隨著年齡的增長，兒童的智力趨于穩(wěn)定 (3)(3)就同一名兒童來說，隨著年齡的增長，其智商會(huì)

30、出現(xiàn)就同一名兒童來說，隨著年齡的增長，其智商會(huì)出現(xiàn)一定程度的變動(dòng)一定程度的變動(dòng)智力的穩(wěn)定性與可變性智力的穩(wěn)定性與可變性智力發(fā)展 智商可變性的原因智商可變性的原因 智力在各階段的發(fā)展速率有差異，造成測驗(yàn)分智力在各階段的發(fā)展速率有差異，造成測驗(yàn)分?jǐn)?shù)起伏數(shù)起伏 智力測驗(yàn)題目的問題。一些題目可能過分強(qiáng)調(diào)智力測驗(yàn)題目的問題。一些題目可能過分強(qiáng)調(diào)某方面的知識(shí)或技能，無機(jī)會(huì)習(xí)得這些知識(shí)或某方面的知識(shí)或技能，無機(jī)會(huì)習(xí)得這些知識(shí)或技能會(huì)造成智商偏高或偏低技能會(huì)造成智商偏高或偏低 智商穩(wěn)定性的原因智商穩(wěn)定性的原因 智力發(fā)展的累加性智力發(fā)展的累加性 影響智力發(fā)展的因素變化不大，具有連續(xù)性影響智力發(fā)展的因素變化不大，

31、具有連續(xù)性智力發(fā)展的性別差異（1 1）從性別群體看，男女智力無顯著差異）從性別群體看，男女智力無顯著差異（2 2）兩性在智力上的差異主要是發(fā)展速度、）兩性在智力上的差異主要是發(fā)展速度、不同領(lǐng)域方向、非智力因素、智力測驗(yàn)本不同領(lǐng)域方向、非智力因素、智力測驗(yàn)本身、智商分?jǐn)?shù)的分布等引起身、智商分?jǐn)?shù)的分布等引起為什么？為什么？智力發(fā)展的兩性差異（1 1）發(fā)展速度）發(fā)展速度 男孩機(jī)械推理、視覺目標(biāo)鎖定、男孩機(jī)械推理、視覺目標(biāo)鎖定、空間推理空間推理等能力比女等能力比女孩要早孩要早4 4至至8 8年。女孩的語言表達(dá)、書法、辨別面孔等年。女孩的語言表達(dá)、書法、辨別面孔等能力則相對(duì)發(fā)育較早。能力則相對(duì)發(fā)育較早。

32、 （2 2）不同領(lǐng)域方向）不同領(lǐng)域方向 主要是操作能力與言語能力、具體思維與抽象思維的主要是操作能力與言語能力、具體思維與抽象思維的差異差異（3 3）非智力因素）非智力因素 男孩的興趣廣泛性、好奇心與求知欲較突出；女孩的男孩的興趣廣泛性、好奇心與求知欲較突出；女孩的注意力、堅(jiān)持性與自制力較突出注意力、堅(jiān)持性與自制力較突出（4 4）智力測驗(yàn)本身）智力測驗(yàn)本身 雖然智力測驗(yàn)力求避免導(dǎo)致性別差異的內(nèi)容，但效果雖然智力測驗(yàn)力求避免導(dǎo)致性別差異的內(nèi)容，但效果仍然引起不少爭議仍然引起不少爭議（5 5）智商分布）智商分布 男孩智商分布有更大的離散性男孩智商分布有更大的離散性討論討論為什么在當(dāng)前小學(xué)、中學(xué)的學(xué)

33、業(yè)考試中，女為什么在當(dāng)前小學(xué)、中學(xué)的學(xué)業(yè)考試中，女生的成績普遍高于男生？生的成績普遍高于男生？20072007：6666名高考狀元，其中女生名高考狀元，其中女生4646人，男生人，男生2020人人20082008：6060名高考狀元中，名高考狀元中，3636名是女生，名是女生，2424名是男生名是男生20092009：5858名高考狀元，其中女生名高考狀元，其中女生 2828人，男生人，男生3030人人 可能的原因可能的原因考試內(nèi)容：當(dāng)前考試注重基本知識(shí)與能力的考察，考試內(nèi)容：當(dāng)前考試注重基本知識(shí)與能力的考察，拒絕偏題、怪題拒絕偏題、怪題不同性別的個(gè)性特點(diǎn)：女生細(xì)心、堅(jiān)持性好（用功不同性別的個(gè)

34、性特點(diǎn)：女生細(xì)心、堅(jiān)持性好（用功）、服從教師和家長要求）、服從教師和家長要求社會(huì)環(huán)境：一般認(rèn)為男生比女生有更多的社會(huì)選擇社會(huì)環(huán)境：一般認(rèn)為男生比女生有更多的社會(huì)選擇非智力因素和環(huán)境非智力因素和環(huán)境智力發(fā)展的影響因素“不同血緣關(guān)系個(gè)體之間智力測驗(yàn)相關(guān)系數(shù)不同血緣關(guān)系個(gè)體之間智力測驗(yàn)相關(guān)系數(shù)”的研究表明，血緣和遺傳素質(zhì)越接近，智商的研究表明，血緣和遺傳素質(zhì)越接近，智商的相關(guān)系數(shù)越高，這是否表明智力水平是由的相關(guān)系數(shù)越高，這是否表明智力水平是由遺傳決定的？遺傳決定的？否。有血緣關(guān)系的人往往生活在一起，受到共同的否。有血緣關(guān)系的人往往生活在一起，受到共同的遺傳素質(zhì)遺傳素質(zhì)和和共同環(huán)境共同環(huán)境的雙重影響

35、，智商相關(guān)高的雙重影響，智商相關(guān)高無血緣關(guān)系的人即使生活在相同環(huán)境中，也只受到無血緣關(guān)系的人即使生活在相同環(huán)境中，也只受到共同環(huán)境的單一影響，智商相關(guān)相對(duì)較低共同環(huán)境的單一影響，智商相關(guān)相對(duì)較低智力發(fā)展的影響因素遺傳 遺傳決定智力發(fā)展的可能性范圍遺傳決定智力發(fā)展的可能性范圍 遺傳基因的差異大約能夠解釋個(gè)體智商差異的遺傳基因的差異大約能夠解釋個(gè)體智商差異的一半一半 雙生子研究：同卵雙生子的智商，比異卵雙生雙生子研究：同卵雙生子的智商，比異卵雙生子或普通兄弟姐妹的智商之間的相關(guān)要高很多子或普通兄弟姐妹的智商之間的相關(guān)要高很多 領(lǐng)養(yǎng)兒童的研究：被領(lǐng)養(yǎng)兒童的智商與他們生領(lǐng)養(yǎng)兒童的研究：被領(lǐng)養(yǎng)兒童的智商

36、與他們生父母智商之間的相關(guān)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于與他們養(yǎng)父母父母智商之間的相關(guān)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于與他們養(yǎng)父母智商的相關(guān)智商的相關(guān) 夫妻中誰的基因決定孩子的智商：母親夫妻中誰的基因決定孩子的智商：母親 父親父親智力發(fā)展的影響因素環(huán)境 環(huán)境決定智力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平環(huán)境決定智力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平 柯林貝格的柯林貝格的“累積缺陷假設(shè)累積缺陷假設(shè)”：貧困的環(huán)境會(huì)：貧困的環(huán)境會(huì)阻礙智力的發(fā)展，而且這種抑制效應(yīng)會(huì)隨時(shí)間阻礙智力的發(fā)展，而且這種抑制效應(yīng)會(huì)隨時(shí)間而累積而累積有的兒童的智力分?jǐn)?shù)相對(duì)穩(wěn)定，有的兒童的則會(huì)升高，有的兒童的智力分?jǐn)?shù)相對(duì)穩(wěn)定，有的兒童的則會(huì)升高，有的則會(huì)下降有的則會(huì)下降為什么？為什么？智力發(fā)展的影響因素環(huán)境 環(huán)境決

37、定智力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平環(huán)境決定智力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平 弗林效應(yīng)：在整個(gè)弗林效應(yīng)：在整個(gè)2020世紀(jì)，人們變得越來越聰世紀(jì)，人們變得越來越聰明。從明。從19401940年開始，每過年開始，每過1010年各國公民的智商年各國公民的智商平均增長平均增長3 3分。分。 是什么因素導(dǎo)致人類平均智商不斷提高是什么因素導(dǎo)致人類平均智商不斷提高教育教育使人們更會(huì)應(yīng)對(duì)測驗(yàn)使人們更會(huì)應(yīng)對(duì)測驗(yàn)使人們的知識(shí)更加豐富使人們的知識(shí)更加豐富使人們具備了更有效的問題解決能力使人們具備了更有效的問題解決能力營養(yǎng)水平提高營養(yǎng)水平提高健康水平提高健康水平提高對(duì)大腦和神經(jīng)發(fā)育起積極作用，對(duì)大腦和神經(jīng)發(fā)育起積極作用，從而提高智力表現(xiàn)從而提高

38、智力表現(xiàn)智力發(fā)展的影響因素環(huán)境 環(huán)境決定智力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平環(huán)境決定智力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平 領(lǐng)養(yǎng)兒童的研究：被有良好教育背景的父母領(lǐng)領(lǐng)養(yǎng)兒童的研究：被有良好教育背景的父母領(lǐng)養(yǎng)的孩子，其智力雖與生父母相關(guān)很高，但卻養(yǎng)的孩子，其智力雖與生父母相關(guān)很高，但卻高出很多（高出很多（10-2010-20分），并且他們的智力水平分），并且他們的智力水平也高于同齡人也高于同齡人智力發(fā)展的影響因素環(huán)境 家庭環(huán)境中哪些因素起主導(dǎo)作用家庭環(huán)境中哪些因素起主導(dǎo)作用 嬰兒期嬰兒期 父母親對(duì)孩子活動(dòng)的卷入情況父母親對(duì)孩子活動(dòng)的卷入情況 給孩子提供的玩具給孩子提供的玩具 孩子每天得到多樣刺激的機(jī)會(huì)孩子每天得到多樣刺激的機(jī)會(huì) 學(xué)前兒童期學(xué)前兒童期 父母親