楊柳教案設計

楊柳教案設計【篇一：柳樹教學設計】《楊柳》教學設計【教學目標】1．指導學生了解中國傳統(tǒng)文化中有關(guān)楊柳、紫薇、紅杏、芍藥的描述，感受悠久豐富的中國歷史文化。2．學習本文寓情于物的抒情文法，幫助學生理解楊柳所代表的人生態(tài)度，引導學生聯(lián)系現(xiàn)實作一些分析評價。3．引導學生歸納和學習本文對比的寫作手法?！窘虒W重點】1．寓情于物的抒情文法。2．楊柳所代表的的人生態(tài)度，引導學生作分析評價?！窘虒W難點】本文對比的寫作手法?！窘虒W方法】1．小組合作探究法。2．討論法?！菊n時安排】一課時【教學過程】一、課前準備1．學生準備學生由課代表分為九個小組。第一個小組搜集作者豐子愷的生平，并評介他的主要思想傾向。后八個小組分別查“小蠻腰”、“陶淵明宅邊的柳”、“客舍青青”、“樹猶如此”、“王恭之貌、張緒之神”、“紫薇郎”、“紅杏尚書”、“美人醉臥芍藥”的典故來源，能夠有感情地朗讀和講解，并思考在這里楊柳象征了什么，代表了什么樣的思想感情？”（分小組，便于進行合作學習，充分發(fā)揮學生的主體作用。找來源，并能有感情地朗讀，是為了做到“積累、熏陶和感悟”。）2．老師準備做課件，展示豐子愷像；展示“小蠻腰”、“陶淵明宅邊的柳”、“客舍青青”、“樹猶如此”、“王恭之貌、張緒之神”、“西湖邊上的楊柳”這幾種情境下楊柳的形象；展示牡丹花、葡萄藤的索取者的形象；展示紅杏枝葉花果的蒸蒸日上。設置美的情境，美的氛圍。體現(xiàn)教師的主導作用，為引導學生進行比較（作者喜歡楊柳的原因？楊柳與前人喜歡楊柳的原因有什么不同？楊柳與牡丹花、葡萄藤有什么不同？楊柳與枝葉花果蒸蒸日上者有何不同）而作準備。二、導入有一種樹，它既不像松柏那樣有堅毅的英姿，也不像翠竹那樣挺拔而秀頎，它很普通，房前屋后，湖畔河堤，到處都可以見到它；但它又很不普通，古往今來，無數(shù)的文人墨客喜歡它，贊美它的詩詞歌賦不計其數(shù)。這是種什么樣的樹？對，是柳樹。有一個人，深受佛家思想的影響，甚至把自己住的地方都稱為“緣緣堂”，是著名的畫家、文學家，他是誰？對，他就是豐子愷。豐子愷也喜歡柳樹。那么，豐子愷眼里的柳樹和其他人眼里的柳樹有什么不同呢？讓我們來一起走入豐子愷和他的《楊柳》。（導入由遠及近，最后定格于楊柳，能夠抓住學生的注意力。提到豐子愷受佛家思想的影響，是為使學生理解作者的喜歡楊柳的心態(tài)：“隨緣”。）三、認識作者由第一個小組講解作者豐子愷的生平，并評介他的主要思想傾向。（教師同時放課件，展示豐子愷像片，并做適當補充）豐子愷(1898─1975)現(xiàn)代作家、畫家、文學翻譯家。浙江崇德人。1914年入浙江省第一師范學校，師從李叔同學習音樂和繪畫，1919年畢業(yè)。1921年游學日本，1922年回國后至浙江上虞春暉中學教書。1925年出版第一本畫冊《子愷漫畫》，開中國漫畫先河。1931年散文集《緣緣堂隨筆》出版?？箲?zhàn)爆發(fā)后，曾在浙江、重慶等地教師：別人喜歡楊柳，都有那么多冠冕堂皇、高雅深刻的理由，作者卻沒有，卻只強調(diào)“隨緣”而非存心“結(jié)緣”。反映出作者什么樣的人生觀？（各小組搶答）確定：崇尚樸實自然，反對存心安排。教師：在這一部分，作者在寫自己喜歡楊柳的緣由與別人喜歡楊柳的緣由的不同時用了什么手法？（各小組搶答）確定：對比手法。2．第二部分(第3-4自然段)：楊柳的形態(tài)美（外在美）。教師：作者先列舉了曾對紫薇郎的紫薇花，曾使尚書出名的紅杏，曾傍美人醉臥的芍藥，或者象征富貴的牡丹。那么，“曾對紫薇郎的紫薇花”、“曾使尚書出名的紅杏”、“曾傍美人醉臥的芍藥”各是什么典故呢？請同學們分別談一談。確定：（1）曾對紫薇郎的紫薇花語出白居易詩《直中書省》：“絲綸閣下文章靜，鐘鼓樓中刻漏長。獨坐黃昏誰是伴？紫薇花對紫薇郎。”（2）曾使尚書出名的紅杏語出宋代宋祁的《玉樓春》。宋祁以“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”一句最為傳神，時人因此稱之為“紅杏枝頭春意鬧尚書”。（3）曾傍美人醉臥的芍藥語出《紅樓夢》第六十二回，“憨湘云醉眠芍藥茵”。教師：作者對曾對紫薇郎的紫薇花，曾使尚書出名的紅杏，曾傍美人醉臥的芍藥，象征富貴的牡丹是什么樣的審美感受呢？請同學們在書上找出來，畫出來。確定：“它們往往使我失望”，“我覺得它們也只是植物中的幾種，不過少見而名貴些，實在也沒有什么特別可愛的地方，似乎不在詩詞中那樣受人稱贊，更不配在花木中占據(jù)那樣高尚的地位?！蹦敲?，在作者眼里，楊柳能給作者什么樣的審美體驗呢？請同學們在書上找出來，畫出來。確定：“湖岸的楊柳樹上，像掛著幾萬串嫩綠的珠子，在溫暖的春風中飄來飄去，飄出許多彎度微微的s線來。覺得這一種植物實在美麗可愛，非贊它一下不可?！逼骸读鴺洹方虒W設計《柳樹》教學設計教學目標：1.認知目標：寫田字格里的四個生字，做到筆順正確；正確認讀十一個生字。2.技能目標：能運用視覺、觸覺等感管，感受自然中的樹和藝術(shù)作品中樹的形態(tài)特征。3.情感目標：探究用繪畫的形式表現(xiàn)豐富多彩的樹的形象，表達自己的情感,初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。教學重難點：認真觀察柳樹的外形特征，運用多種繪畫形式表現(xiàn)柳樹。教學課時：1課時。教學過程：一、歌曲導入1.從歌聲、畫中感受樹的美感。a、復習歌曲《好大一顆樹》，與學生一起跟唱。師：聽了這首歌，你從中感受到了什么？表達了什么情感？激發(fā)學生大膽交流，表達情感。師：樹給人類帶來綠色的祝福，它是我們?nèi)祟惖呐笥?，它是我們這個美麗世界的一部分，它為人類做出了無私的奉獻。b、你最喜歡哪種樹，為什么？猜一猜，老師最喜歡哪種樹？黑板出示柳樹圖。板書：柳樹。因為柳樹生命力強，生生不息的品質(zhì)讓老師喜歡。俗話說的好：無心插柳柳成蔭啊。2.走近柳樹，發(fā)現(xiàn)美，體驗文化內(nèi)涵。a、課件欣賞圖片。（學生觀察學校里的柳樹圖片）b、欣賞柳樹的種類：（課件）垂柳、青皮垂柳、龍爪柳、銀芽柳、細柱柳、高山柳、花葉柳、花葉柳。c、學生介紹自己所了解的有關(guān)柳樹的信息。師總結(jié)：柳樹是世界上的一種常見樹木，有垂柳、旱柳兩種。喜生水邊。柳樹也是我國被記述的人工栽培最早、分布范圍最廣的植物之一，史前甲骨文已出現(xiàn)“柳”字。長期以來，柳樹在綠化環(huán)境、農(nóng)田防護、防污抗毒等方面發(fā)揮著積極作用。柳樹的柳絮、柳葉、柳枝、柳根、柳皮、柳屑可入藥。如阿斯匹林。d、感知體驗，獲得美感經(jīng)驗。視覺感官感受美。感知柳樹與其他樹不同的地方，用兩三句話談談自己的感受。肢體感覺體驗美。走進柳樹，看一看，摸一摸柳樹的根、皮、葉等，組織學生討論柳樹的美感特點。整棵樹在外形上有什么特點？俯仰欹臥，婀娜多姿。樹干有和特點：老樹癍痕累累，飽經(jīng)風霜、蒼勁有力。樹根有何特點？答：扭曲俯仰、蒼勁有力。樹枝有何特點？答：下垂飄逸、輕盈裊娜3.視覺表達，畫出心中的柳樹。a、欣賞大師、學生的柳樹繪畫作品。品味藝術(shù)作品中柳樹的美。激發(fā)學生用美術(shù)形式表現(xiàn)柳樹的欲望。b、啟發(fā)學生選擇表現(xiàn)形式。c、引導學生把握表現(xiàn)方法。從小、自己感受最深的地方畫起，如：先畫樹根，再畫樹干，畫面形象的整體美感。d、提示學生運用添加繪畫的方法。根據(jù)畫面需要可適當添加石頭、小橋、房屋、人物等。二、初讀課文，識記生字1．學生打開書用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字，同桌互相解決。2．小組合作，認讀識字。師出示帶生字的詞，學生在語言環(huán)境中認讀記憶生字。3．去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。三、再讀課文，深入品味1．學生在小組內(nèi)讀課文。同學互相評價指正。2．師指名讀課文，并讓學生評價指正。3．逐段指導朗讀，交流自己讀懂了什么。指導學生借助“站”“彎”“垂下”等詞語想像柳樹的樣子。想一想：她還會釣到什么？是什么樣子的？“從春天釣到冬天”是什么意思？從“綠色的釣線，越垂越多，越垂越長。”這句話你讀懂了什么？（同桌之間互相交流）柳樹什么也沒釣到，但她并沒有灰心，從中你懂得了什么？（學生自由發(fā)言）四、拓展延伸學生朗讀古詩，教師適當講解。詠柳（唐）賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。五、作業(yè)抄寫本課生字新詞。篇三：柳樹醒了教學設計篇四：《柳樹醒了》的教學設計語文課堂教學與互聯(lián)網(wǎng)搜索的整合——“柳樹醒了”與互聯(lián)網(wǎng)搜索整合的教案設計篇五：畫柳樹教案《畫柳樹》教案教學目標：1、讓學生懂得利用曲線工具畫出柳條及其葉子。2、培養(yǎng)學生勤于思考與解決問題的能力。3、激發(fā)學生的創(chuàng)新精神與合作交流的欲望。教學重難點：重點：曲線的普通畫法，與曲線的四要素。難點：特殊情況（起點和終點重合時）曲線畫法。教學設計：教學準備：多媒體電腦室電腦，畫圖軟件，控制平臺。教學過程：【篇二：17楊柳公開課教學設計】17《楊柳》公開課教學設計六年級陳波教學目標與要求1.理解文章內(nèi)容,體會作者是怎樣表達思想感情的.2.引導學生朗讀,讀中想象,感悟,抓住重點句品讀,合作探究,感悟交流.3.感受作者所描繪的情景,培養(yǎng)學生熱愛自然的思想感情.教學重點與難點重點:理解文章內(nèi)容,體會作者所表達的思想感情.難點:體會文章的表達方法.教學方法：講議讀練法教學準備：dvd交互式光盤彩電dvd小黑板課時安排；一課時（第2課時）教學過程一．復習導入1.出示“昔、賤”。指名認讀，再齊讀。2.回顧上節(jié)課所提問題;課文抒發(fā)了作者對什么的什么感情？二．整體感知1．學生聽讀（播放dvd朗讀視頻）2．邊聽邊思考課后第一個題目，作者從哪幾個方面寫出自己喜愛楊柳的原因？3．討論、交流，教師點撥。（板書）（1）與楊柳有緣（2）楊柳的形態(tài)美（3）楊柳的內(nèi)在美三．研讀課文1．讀1~2自然段：“我”與楊柳有緣①學生自瀆,思考:“我”是怎樣與楊柳結(jié)上的緣?是存心還是偶然?例舉愛柳的原因是為什么?這些是“我”愛柳的原因要與之結(jié)緣的原因嗎?從哪些句子可以感覺得到?②討論、交流，教師點撥。(1.種柳取名2.無意偶然3.表明自己與結(jié)緣的偶然,不存心4.不是,這些是別人的.5.假如…就…即使…也…---造句)③你知道“陶淵明宅前所種”是怎么一回事嗎?“客舌青青”援引自什么詩呢?④討論、交流，教師點撥。(1.陶淵明,晉代著名文人隱士,是田園詩的鼻祖,因其在所居宅前栽種五棵柳樹,后人稱之“五柳先生”。2?！翱蜕嗲嗲唷背鲎蕴拼娙送蹙S著名的送別詩《送元二使安西》中“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”這一句。）2．讀3~5自然段，作者要贊美的楊柳的形態(tài)美，楊柳的內(nèi)在美。①找出描寫楊柳形態(tài)美的句子。②指名讀，想像齊讀。③楊柳的內(nèi)在美有哪些呢？找出相關(guān)關(guān)鍵句子、詞語。④指名回答。（1．“賤”2.下垂）⑤討論、交流，感情朗讀。賤是一個什么詞性的詞？為什么打上引號？（這是作者從反面贊美楊柳，因為楊柳生命力頑強，平凡而無私）⑥討論第5自然段的第一句話。作者拿楊柳與花木對比，贊美楊柳的什么品格？⑦討論、交流，感情朗讀。（贊美了楊柳的高而能下，高而不忘本）3．討論第6自然段，在全文結(jié)構(gòu)上有什么作用。①齊讀、感悟。②討論、交流，教師點撥。（照應開頭，深化主題。最能象征春的神意，只有垂楊）4．討論課后思考題三作者表達自己感情的方法有哪些？①討論、交流。②教師點撥。（1.作比較，對比。2.比喻擬人。）四．朗讀3~6自然段，感受作者對楊柳的熱愛之情。要求：帶著喜愛，贊美的感情朗讀五．小結(jié)本文通過介紹自己喜愛楊柳的種種原因，贊美楊柳的美麗可愛，別具一格的姿態(tài)，頑強的生命力和高而不忘本的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者對楊柳由衷的喜愛之情。六．作業(yè)1．生字抄寫2.課后思考題二七．板書與楊柳有緣-偶然楊柳外在美嫩綠的珠子s線-美麗可愛喜愛內(nèi)在美“賤”-頑強的生命力無私下垂–高而不忘本贊美春的主人春的神意象征【篇三：《楊柳青》教學設計詳案】人民音樂出版社第八冊《楊柳青》教學設計東關(guān)小學吉沁妮教學目標：1．用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚州方言來演唱歌曲，感受鮮明的地方特色。2．了解揚州相關(guān)文化，使學生增加對民歌的認識。教學重點：能夠用輕快、活潑的聲音演唱揚州民歌《楊柳青》。教學難點：嘗試用揚州方言演唱歌曲。教學準備：多媒體課件、電子琴教學過程：師生問好，喊班級口號一、練聲請大家隨老師的琴聲來演唱歌曲《拍手拍手》、《陽光牽著我的手》二、導入新課1．導入：今天，老師帶領(lǐng)大家一起走進江蘇揚州，領(lǐng)略一下那里的風光和地方特色。（多媒體播放“揚州風光“，讓學生欣賞，背景音樂《楊柳青》）。師：揚州是個風景優(yōu)美的城市，它歷史悠久，地處江蘇省中部。正所謂詩人李白曾在詩句中寫道“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，”的著名詩句。三月的揚州煙雨蒙蒙，瓊花盛開，花香撲鼻。楊柳也是揚州的標志之一。早在1400年前隋朝時期，隋煬帝開鑿運河下?lián)P州，將柳樹種植運河兩岸，并賜給其姓，所以才有“楊柳”之名。揚州不僅有美景，還有聞名遐邇的美食—揚州炒飯，它不僅味美而且樣子也很好看，有紅有綠。恰似花紅柳綠的揚州美景。2．揭題《楊柳青》師：揚州不僅有美食、美景，連當?shù)氐拿窀枰卜浅Ｃ?，今天就讓我們一起走進江蘇揚州，學一首揚州民歌《楊柳青》。三、學習新歌1．初聽歌曲（播放錄音），思考問題：聽了這首歌曲，你有什么感受？（這首歌曲輕松、活潑、充滿活力，表現(xiàn)的是勞動人民下田勞作的情景，表達了勞動人民過上幸福生活后的愉快心情）2．復聽歌曲（教師范唱），思