信息技術(shù)（心得）之電化教學——課堂精彩之葉

1、信息技術(shù)論文之電化教學課堂精彩之葉 摘要現(xiàn)代電教集文字、圖形、圖像、動畫、影象和聲音多種方式顯示教學信息。它新穎生動，感染力極強；它具有形象化和表現(xiàn)手法多樣化的特點，可以充分調(diào)動學生的積極性，改革老套的教學方法，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學過程。當前，只重視知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重視教材的灌輸，輕教法的改進；重視基礎知識的訓練，忽視與生活實際相結(jié)合的現(xiàn)象還有所存在。本文就如何從導入、新授、練習、結(jié)束等各個環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代電教手段把教學的內(nèi)容與生活實際結(jié)合出來、與學生能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，以增加課堂的精彩、提高課堂的教學效果，從根本上提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。關鍵詞信息課堂教學美國心理學家和教育家杰羅姆布魯納認為，

2、兒童是發(fā)現(xiàn)學習的主體，因此，應鼓勵兒童相信并依靠自己的頭腦去思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題；同時內(nèi)在動機特別是能力，是兒童學習的推動力，應啟發(fā)兒童把學習與日后的生活聯(lián)系起來，以發(fā)現(xiàn)為獎勵，自主地學習，逐步培養(yǎng)和形成學習的行為和習慣。運用電化教育，可以將對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，把數(shù)學的教授過程直觀地、形象地、直接作用于學生的各種感知，使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學生親耳聽聽、親眼所睹、親身所感，充分調(diào)動學生積極性，從而使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，避免出現(xiàn)“老師講的津津有味，學生聽的枯燥無味”的現(xiàn)象。一、導入更有效。萬事開頭難。好的課前導入不但可能營造輕松的教

3、學氣氛，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。使學生能緊跟教師的教學思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學習任務?，F(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。它的直觀的、形象的、生動的特點，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨特的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學生的視野，實現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激，更好地將學生引入到教學情境中去。(1)是結(jié)合生活導入：創(chuàng)設情境導入就是教師恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。例如：直角三角形的邊角關系一節(jié)的教學中我放了這樣一個錄象片段：一群旅游者來到埃及旅游，坐著駱駝，

4、遠處埃及迄今發(fā)現(xiàn)的108座金字塔中最大的胡夫金字塔的塔尖慢慢地出現(xiàn)。錄象停止，這時我適時提出問題：他們在來埃及旅游前，看過資料，胡夫金字塔現(xiàn)高136.5米，而現(xiàn)在往參觀途中的C處測得胡夫金字塔塔頂A的仰角為250度，你知道此處離胡夫金字塔塔底B還有多遠嗎？學生急于想知道答案，于是紛紛畫圖計算，但很快就發(fā)現(xiàn)以我們現(xiàn)有的知識根本無法解決這個問題，從而很順利地引入這節(jié)課的研究內(nèi)容：直角三角形的邊角關系。這樣學生個個積極主動地學，并參與到知識的形成過程中。(2)是設置疑問導入:古代學者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也。”教師要根據(jù)學生好奇的特點，利用數(shù)學知識的魅力，適時運用比較激疑，使學生有疑可問。例如

5、，教學蘇科版七年級第一節(jié)“生活*數(shù)學”時，利用多媒體，放映了一段學生參觀武進市民廣場的錄象，最后將畫面停留在雕塑群前。學生們議論紛紛：“這不是入學前軍訓時我們拉練到市民廣場參觀的錄象嗎？”，教師接著說：“同學們能不能在這張畫面上找出這其中有什么圖形？”“雕塑的整體是一個長方形?！薄吧厦孢€有一個圓形的太陽?！边@一過程，把同學們的積極性調(diào)動起來了，興趣達到高潮，尋求知識的興趣空前高漲，讓學生深切地感受到生活中處處有數(shù)學，感受到圖形與生活密切相關。這時，教師再講新課，效果很好。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思維，產(chǎn)生學習新知識的興趣。(3)是講授故事導入:講點與新

6、課有關的數(shù)學歷史或故事或利用多媒體播放數(shù)學家的事跡，往往可引發(fā)學生濃厚的學習興趣，甚至可給學生樹立數(shù)學學習的榜樣，增強探究精神和學習數(shù)學的毅力。如講反證法時，可利用多媒體播放一個小故事：“相傳在古代有一個忠臣被奸臣坑害而判了死罪，皇上念他過去對國有功，采用了一個由命運來最后裁定的辦法，用兩張紙片，一張上寫活字，一張上寫死字，處決前由它來抽，抽到活字可赦免，而奸臣陰險歹毒，命人用兩張紙片上都寫上死字，湊巧這個詭計被賢臣的朋友知道了，悲痛地告訴了他，并表示要和他一起揭露奸臣的陰謀，這個賢臣想了想，高興地說：“我有救了！”他叫這個朋友不要聲張，處決前抽紙片時，只見他抽出一張紙片誰也不讓看就吞了下去，

7、監(jiān)斬官只好看剩下的紙片是什么字了。剩下的字無疑是個“死”字，于是這個賢臣就被赦免了。他為什么能死里逃生？當學生正在思考這個問題時，引入反證法，這種利用多媒體講故事的方法，不但圖文并茂，生動，而且表演力更強，使學生印象更深，同時更能喚起學生的好奇心與求知欲，激發(fā)學生愛數(shù)學的熱情。二、新授更生動。傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)

8、容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。如在教學“角的認識”時，運用多媒體課件讓學生通過欣賞國旗、紅領巾、三角尺等物體讓學生進一步認識角，然后通過閃爍點，再從點慢慢的延伸出兩條邊，再點和邊同時閃爍，最后在兩條邊的中間出現(xiàn)“角”，使學生了解數(shù)學中所定義的角。實現(xiàn)了課堂與現(xiàn)時的相融，宏觀與微觀的相融，將抽象的知識直觀化、形象化展示更直觀。又如教學“軸對稱”概念時。利用幾何畫板制作了一只會飛的蜻蜓，這只蜻蜓剛“飛”上屏幕，立刻吸引了全體同學的注意，一些平時不愛上數(shù)學課的學生這時也活躍起來。同學們根據(jù)起源的四只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的定

9、義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少其他軸對稱的實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用多媒體計算機的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形（例如圖形在對稱軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對稱點在軸上等，時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關系。在此基礎上學生很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對稱的三個基本性質(zhì)，并理解了相應的定理。這樣既高效優(yōu)質(zhì)地完成了數(shù)學教學任務，又激發(fā)了學生對信息技術(shù)課程知識學習的濃厚興趣，更重要的是培

10、養(yǎng)了學生運用信息技術(shù)獲取知識的信息素養(yǎng)。又如，在圓是如何形成的這一問題上，很多老師都避之不講，因為這個內(nèi)容較為抽象，以前有些教師在教學這部分內(nèi)容時通常是手持一端系著小球的細線，甩動，讓小球旋轉(zhuǎn)一圈，叫學生觀察小球走過的軌跡。這一做法有一定的優(yōu)點，但是這樣做學生不容易看清，因為小球走過的軌跡實在太快，一掠而過，留在學生腦中的印象是很模糊的，達不到最佳的效果。我把這一過程用CAI課件來演示：先在電腦上出示系著小球的一根繩子，一端固定在一點上，然后讓學生觀察小球甩動一周后會出現(xiàn)一個什么樣的圖形？小球在屏幕上走過一圈，留下了一條紅顏色的軌跡，然后再放慢速度重新演示一遍。這樣學生對圓的形成就有了一個深刻

11、的印象，并且為圓各部分的名稱的教學提供了良好的感性鋪墊。在教學畫圓的步驟和過程時，如果利用傳統(tǒng)的方法在黑板上畫，讓學生在下面看，部分學生容易走神，不注意看；而且教師示范時不可避免的會遮擋部分學生的視線。如果這一環(huán)節(jié)利用CAI課件來完成，情形就大不一樣：先確定圓規(guī)兩腳間的距離（半徑），用圓規(guī)在尺子上確定所要求的距離；再確定畫圓的地方（定圓心）,用圓規(guī)的針腳固定在紙上；最后，把圓規(guī)稍傾斜一些，繞著固定點旋轉(zhuǎn)一周，就畫出了一個圓。由于利用電腦來畫，學生感覺新穎，注意力明顯集中，給學生留下的表象非常深刻，這時再讓學生獨立練習，效果肯定好。 三、練習更有效。用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習環(huán)節(jié)，有利于對新知

12、識的掌握，有利于發(fā)揮學生的獨立思維能力，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以加大練習量，變換練習題形式，引入生活片斷，為學生提供形式多樣的練習。可使學生加深對新知識的理解和掌握，可以增強學生運用新知識解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據(jù)改變教學設計和教學方法，使教學任務得已圓滿完成。在“圓”這一新知識教學之后，教師出一道思考題：“你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什么要做成加圓的嗎？”這時可借助計算機演示，設計一組動畫軟件：屏幕上出現(xiàn)一片綠草地，草地上一只猴子坐著一輛方形車輪的車，在音樂的伴奏下前進，只見猴子被車子顛簸得一上一

13、下。學生見了哄堂大笑，這時教師引導學生討論：小猴子為什么會顛簸？一學生回答說：“因為車輪是方的，有棱有角，行進起來當然感覺顛簸”老師說：“難道坐在沒棱沒角的車輪的車上就不會顛簸嗎？請同學們再看屏幕?！逼聊簧铣霈F(xiàn)一只小猴子坐在橢圓形的車輪的車上，伴著模擬的聲音向前進，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸，“這又是為什么呢？”教師再次引導學生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車子上，在悅耳的伴奏下平衡地前進，車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離保持不變的道理。通過三次動畫演示，反復刺激，進行分辨與綜合，從而形成正確的表象信息，淺化了教學過程中的難點，使學生

14、的思維在媒體運用中順利地進行，使學生的主動學習得以進行。四、結(jié)尾更精彩。一堂好課不光要有好的開始也應該要有好的結(jié)尾。在結(jié)尾時運用電化教育創(chuàng)設情境可以再一次的掀起學生學習的熱潮，使學生展開想象的翅膀。如在教學“列方程解應用題”結(jié)尾時，運用多媒體課件創(chuàng)設了這樣的情境：小明、小紅、小蘭三人拍皮球。小明說：“我拍了24個?！毙〖t說：“我拍了30個?！毙√m也說了一句話，但她很聰明，沒有說自己拍了幾個。如果你是小蘭的話，你會怎么說？隨著生動的、開放式的問題情境出現(xiàn)，學生的思維得到再一次的激發(fā)。有學生說：“我拍的比小紅多2個?！庇袑W生說：“我拍的比小蘭少2個。”有學生說：“我拍的是小紅的3倍”有學生說：“我拍的是小紅和小蘭總數(shù)的3倍。”有學生說：“我拍的比小紅和小蘭總數(shù)少3個?！庇秩缭诮虒W“從不同方向看”結(jié)尾時，教師說：“其實我們生活中有很多從不同方向看事物的實例，請同學們觀看兩段錄象?！边\用多媒體課件現(xiàn)播放了國慶閱兵式和世界杯精彩射門?！皬倪@方向看，這個隊形是平行四邊形”“是正方形”“是長方形”同學議論紛紛，興趣較為濃厚，正是：“橫看側(cè)棱側(cè)成峰，遠近高低各不同”?？傊‘?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)的手