其他（心得）之做個(gè)不拖堂的好老師

1、其他論文之做個(gè)不拖堂的好老師 基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，上級(jí)部門(mén)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)“減負(fù)”工作，希望通過(guò)“減負(fù)”工作的徹底落實(shí)減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的過(guò)重負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生獲得更多的自主發(fā)展空間。我們教師作為直接的“減負(fù)”工作實(shí)施者，在“解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的同時(shí)，我們不能忽視上課“拖堂”這一影響學(xué)生身心健康的不良行為，作為一名從教將近三十年的老教師，我認(rèn)為教師上課“拖堂”行為也應(yīng)屬于減負(fù)工作范疇，教師做到上課不“拖堂”就是做到了對(duì)學(xué)生的一種尊重。我認(rèn)為，“拖堂”與否，還可以衡量出一個(gè)教師的職業(yè)道德和教學(xué)水平的高低。只要是當(dāng)過(guò)教師的，誰(shuí)都有過(guò)拖堂的經(jīng)歷。在這里且不說(shuō)學(xué)生

2、對(duì)拖堂有多么反感，但看教師在下課鈴聲中喋喋不休時(shí)，學(xué)生多么心煩意亂，就可以知道拖堂是多么不得人心。拖堂的危害主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、學(xué)習(xí)方面：下課鈴響后，教室外邊有走動(dòng)聲、喧嘩聲，教室里邊有松散情緒和整理學(xué)習(xí)用具的聲音。在這種情況下，想聽(tīng)的同學(xué)不容易聽(tīng)清或不容易集中精力，不想聽(tīng)的同學(xué)心飛窗外，沒(méi)有心思繼續(xù)聽(tīng)下去，有時(shí)強(qiáng)迫自己聽(tīng)講，效果也很差；老師不辭辛苦拖堂，就是要解決自己認(rèn)為很重要的問(wèn)題，然而在這樣一種不良的課堂氛圍中，其實(shí)什么問(wèn)題也解決不了。有的學(xué)生會(huì)把拖堂期間沒(méi)有解決的問(wèn)題帶到下一課，直接影響下一節(jié)的有效教學(xué)時(shí)間和效率。課間休息犧牲之后，學(xué)生上廁所和準(zhǔn)備下一節(jié)課學(xué)習(xí)用具又會(huì)占用下節(jié)課

3、的時(shí)間，可以說(shuō)是得不償失。二、情感方面：哪個(gè)學(xué)科的教師經(jīng)常拖堂，學(xué)生們就會(huì)普遍厭惡這門(mén)學(xué)科。由于這些老師總在拖堂，學(xué)生也往往不會(huì)有效地集中注意力，覺(jué)得后邊還要講，前邊不一定認(rèn)真參與學(xué)習(xí)；拖堂犧牲了學(xué)生部分甚至全部課間休息時(shí)間，下節(jié)上課心里總有一絲不快感；即使有人同情拖堂老師的苦心，也不滿意拖堂的后果。拖堂是對(duì)學(xué)生的不尊重，學(xué)生感到無(wú)可奈何，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感到老師的無(wú)能。三、生理方面：學(xué)生經(jīng)常上課，每節(jié)課多長(zhǎng)時(shí)間已經(jīng)形成一種心理定勢(shì)和生理上的條件反射。下課鈴聲一響，就有一種自然的放松感，聽(tīng)課的注意力很難集中；坐的時(shí)間長(zhǎng)了就有一種渾渾噩噩的感覺(jué)，或有點(diǎn)按捺不住想出去走走的意識(shí)；有時(shí)想上廁所，因拖堂而

4、非常難受，有時(shí)大小便匆匆忙忙或來(lái)不及而非常尷尬；連續(xù)上課，眼腦等容易發(fā)脹、疲倦，產(chǎn)生疲勞。四、其他方面：上節(jié)課老師拖堂，值日生在下節(jié)課快要上課時(shí)才能擦黑板，其粉筆灰塵污染了教室內(nèi)的空氣，影響著師生的健康，特別是前面的同學(xué)和上課的老師；拖堂打亂了正常的教學(xué)作息時(shí)間，也影響了其他任課教師的上課情緒，甚至影響同一個(gè)班級(jí)任課老師之間的關(guān)系；老師可以拖堂，學(xué)生就可以拖作業(yè)，老師的時(shí)間觀念對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。此外，教師拖堂不利于學(xué)生的人身安全，學(xué)生到了下課時(shí)間，有許多事情要做，如果教師拖堂，學(xué)生心急如焚，下課后學(xué)生因匆忙處理事情，很容易造成人身安全事故。本該與同學(xué)一起放學(xué)回家，由于拖堂，有時(shí)就會(huì)只有一個(gè)人單獨(dú)回家，學(xué)生會(huì)膽怯害怕，家長(zhǎng)也會(huì)擔(dān)心，老師一旦形成拖堂的習(xí)慣，教學(xué)效率就很難提高，教學(xué)效果也無(wú)法保證。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，時(shí)間觀念不強(qiáng)，就是某種程度上的不負(fù)責(zé)任。在拖堂方面，老師們不要遷就自