其他（心得）之淺析當(dāng)前家庭教育薄弱的成因及對策

1、其他論文之淺析當(dāng)前家庭教育薄弱的成因及對策 由于社會主義計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟，社會經(jīng)濟也進入了一個飛躍發(fā)展的階段。社會在政治上、經(jīng)濟上發(fā)生了很大的變化，社會結(jié)構(gòu)也由農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向于工業(yè)，鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)向于城市，傳統(tǒng)社會也轉(zhuǎn)向于現(xiàn)代社會，人們也從封閉或半封閉中，轉(zhuǎn)向于開放。人們的價值觀念也呈現(xiàn)出多元化，這些多元的價值觀既反映了市場經(jīng)濟要求的平等、自由、競爭、公平、契約、利益的開放的現(xiàn)代意識形態(tài)的價值觀念，也有諸如身份、貴賤、等級、尊卑、特權(quán)封閉等傳統(tǒng)的形態(tài)價值觀，又有拜金、享樂的思潮。對于孩子的教育來講，這些多元的價值觀，也影響著孩子的健康成長，沖擊著課本所傳授的傳統(tǒng)教育思想，這些多元的價值觀念在家庭教育中顯

2、得尤為突出。我們知道在對孩子的教育中，學(xué)校教育有著專業(yè)的師資隊伍，系統(tǒng)的教學(xué)計劃，完善的教材體系，在教育過程中起著主導(dǎo)地位的作用。而社會教育是一種氛圍，家庭教育是孩子成長的基礎(chǔ)，法國教育家福祿貝爾曾經(jīng)說過，未來的人口素質(zhì)主要取決于他們的家庭，尤其是他們的父母，在孩子幼小的心靈中，父母的影響時起著潛移默化的作用，因此，可以說父母是孩子的啟蒙老師。然而，社會的經(jīng)濟發(fā)展，人們的價值觀的多元化，家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了極大的變化。流動人口家庭、留守兒童家庭、單親家庭、重組家庭、空巢家庭等現(xiàn)象都同時出現(xiàn)。人口也向城市集中，生活消費急劇膨脹，由于社會競爭的壓力，孩子的父母的社會責(zé)任增大，社會交往增多，他們投身于社

3、會的時間延長，與孩子的溝通時間相對減少，往往只注重孩子的孩子的生理成長和學(xué)習(xí)成績的好壞，有的連起碼的生活需要都無暇顧及，更不用說孩子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成、人格的培養(yǎng)了。這些孩子常常處在父母的高希望值與在家中的價值被弱化的矛盾中。孩子在家中，與家人共同相處的時間減少，家務(wù)勞動也日益減少，他們在家里只有自我為中心的學(xué)習(xí)生活，喪失了培養(yǎng)生活能力的機會，孩子在自我為中心的個人主義與孤獨中成長。在孩子的群體中，留守兒童單親家庭兒童也日益增多，據(jù)我校不完全統(tǒng)計，孩子雙親離異的現(xiàn)象就達到25%以上，父母長時間的在外地打工，孩子留守在家的達到50%以上。孩子們都希望在一個完整的家庭中生活，他們都需要父母的關(guān)心，父

4、母的疼愛，然而現(xiàn)實生活又迫使他們過早的獨立。他們就這樣常常與電視為伴，與網(wǎng)絡(luò)為伴，孤獨的度過自己的童年。這些孩子極易養(yǎng)成孤僻乖張暴戾的性格。據(jù)有關(guān)資料介紹：四川省心理學(xué)家游德良先生對井研縣門坎小學(xué)近400名留守兒童進行心理調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這些孩子中近八成存在心理問題，其中106人存在焦慮心理，107人有抑郁癥狀，88人屬易怒性格，100%的孩子都羨慕生活在爸爸媽媽身邊的小伙伴，在精神方面被拋棄感強烈。更為嚴重的是，在這些留守兒童中，有過失行為的占57%，有說謊行為的占35%，有偷竊行為的占7.4%，有攻擊行為的占30.6%。通過深入調(diào)研，心理學(xué)家游德良先生認為，留守兒童正處于道德品質(zhì)形成、文化知識

5、掌握和身體成長的關(guān)鍵時期，這一階段的教育會影響孩子的一生。因此，對他們給予關(guān)愛已是刻不容緩。中央教育科學(xué)研究所2004年做出的一份調(diào)查表明，留守兒童中56.4%與留守的單親生活在一起，32.2%與祖父母生活在一起，4.1%和其他親戚生活在一起，0.9%被寄養(yǎng)在別人家里。從當(dāng)今的家庭教育形勢來看，隔代教育往往成了留守孩子家庭教育的主流。它有其他的特殊的地位和意義，爺爺婆婆常常在家，有時間照顧孩子，對孩子的飲食起居照顧得無微不至，也擔(dān)當(dāng)著接送孩子的責(zé)任。但是隔代管理往往過分無微不至，出現(xiàn)溺愛孩子。由于年齡的懸殊，生活的經(jīng)歷不同，他們在溝通和交流上卻存在著一定的障礙，隔代人不同的思想意識、價值觀都會

6、成為他們交流的障礙。由于祖父母的年齡較大，他們常常會約束孩子的活動，包括健康的活動。這樣也常常制約孩子創(chuàng)造性的發(fā)展，也制約著孩子健康人格的培養(yǎng)。致使孩子在孤獨中生活，在孤獨中尋找新的樂子和刺激。如何來解決薄弱的家庭教育的問題，筆者認為還是“教先從家始?！焙⒆訌男【褪芗彝ノ幕諊难?，家庭是孩子的天然學(xué)校，孩子極易受家庭的影響。離開了良好的家庭教育，孩子在學(xué)校里受到的教育，一離開學(xué)校就可能“一筆勾銷”。要使學(xué)校教育達到預(yù)期的目的，只有加強家庭和學(xué)校的聯(lián)系，積極爭取家長的理解、關(guān)心、配合和支持，使家庭和學(xué)校形成一股教育合力，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達到教育的目的一、以學(xué)校教育為主體，對家長進行系統(tǒng)的家

7、庭教育知識培訓(xùn)。尤其是孩子的年齡特點、心理發(fā)展規(guī)律，使家長尤其是代理家長能夠系統(tǒng)地了解一些。增強監(jiān)護人或委托監(jiān)護人與孩子的交流，使家庭教育能夠有的放矢。我們還幫助家長不斷提高自身素質(zhì)，做好子女的表率，父母的形象每天都是站在鏡子前，家長的道德修養(yǎng)，言行舉止都會給孩子以潛移默化的影響。記得一個五年級學(xué)生性情非常浮躁，上課有時就睡覺，情緒波動也很大，時不時與同學(xué)打架，顯得很有暴力傾向。在與該生的交談中，我們了解到，他的父親長年在外地打工，回家的時間極少。母親在家里視賭如命，常常很高要求孩子，但又沒有時間管理孩子。他在日記中常常流露出對父母的反感，孩子的成績很糟，甚至有厭學(xué)的心理。后來班主任與家長及時

8、溝通，介紹了孩子的在學(xué)校的品德和學(xué)習(xí)狀況，并從教師的角度和孩子的角度給家長提出了一些建議。希望家長多留點時間和空間給孩子，家長也認識到了這不單單是自己玩的問題，這種行為可能會毀了孩子的一生。她后來與孩子敞開心扉的溝通，并改掉了賭博的愛好，還經(jīng)常帶孩子去書店，讓孩子感受到母愛的溫暖，孩子成績漸漸有了提高。在母愛的溫暖下，孩子的性格也變得開朗起來。筆者在學(xué)校學(xué)生家長培訓(xùn)會上，也極力要求家長在外地打工時，應(yīng)堅持每周給孩子打一次電話，并要孩子親自接聽，使孩子不要有一種孤獨感。時刻感受到父母就在自己的身邊。二、加強家訪工作，促使家庭教育與學(xué)校教育一致性。在現(xiàn)實的工作中，孩子2/3的時間在家里，孩子在家里

9、的生活方式，品德行為到底如何，教師常常不太了解。這就需要家校常聯(lián)系才能使教師更全面地了解學(xué)生、使教育具有針對性；家訪作為一項在特定環(huán)境下進行的工作，可以使教師了解學(xué)生，它可以將學(xué)校和家庭緊密地聯(lián)系起來，使教師與家長配合，形成做學(xué)生思想工作的“合力”；它可以增進師生感情，尤其對解決個別學(xué)生的特殊問題有著獨特的作用；對有問題的學(xué)生跟家長商定定期聯(lián)系，互通情況，隨時督促教育，改變家長在教育子女問題上的依賴心理。三、開展活動，陶冶情操學(xué)校應(yīng)多舉辦一些親子活動，倡導(dǎo)學(xué)生及學(xué)生家長積極參加。在我校的體育活動中，曾經(jīng)就舉辦過這樣的活動。孩子要與父母密切配合才能取得勝利?；顒雍艹晒?。通過這樣的活動使孩子在活動

10、中感受到父母的關(guān)愛，感受到一家人的團結(jié)協(xié)作，也使父母在活動中感受到孩子的成功，感受到孩子的聰明機智，會增加一家人的凝聚力，便于家長與孩子的溝通，有利于家庭教育的正常開展。當(dāng)然除了學(xué)校之外，家庭也應(yīng)該注意開展這樣的親子活動。利用孩子的假期，帶孩子一起去踏青或長途的旅游，獲取的同樣的或更好的親子效果。四、學(xué)校應(yīng)建立立體化的家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。方便孩子與家長及時聯(lián)系，可在放學(xué)之后為孩子開通“親情電話”，使孩子及時能與家長溝通，家長也能及時掌握孩子在學(xué)校的情況。當(dāng)然為了方便老師與家長聯(lián)系還可與開通“師長電話”，讓外出的家長于老師及時溝通聯(lián)系，一旦孩子有什么事情，老師可以與家長及時溝通解決。學(xué)校建立心理咨詢室

11、。開設(shè)“悄悄話信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守兒童”解決無人傾訴、無處傾訴的問題，解開心靈的“疙瘩”。學(xué)校利用心理健康課程，將學(xué)生的心理問題進一步疏通，提高孩子的心理健康素質(zhì)和社會的適應(yīng)能力。五、農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展應(yīng)探討新的管理模式。留守兒童問題是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物，作為學(xué)校管理來講，為了彌補當(dāng)前家庭教育的種種缺陷，筆者認為，農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展也應(yīng)該逐步走向于封閉式的住宿管理，讓這樣孩子的生活絕大部分時間都是在學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，他們穿著同樣的制服，吃著同樣的飯菜，他們享有同樣的教師關(guān)愛，享有同樣的生活方式。他們不會因家庭的不同而生活不同，不會因父母的外出而感受不到父母的疼愛，不會因家里經(jīng)濟懸殊過大而自卑。孩子們會在同一樣的藍天里，各自發(fā)展著各自的潛能。這樣有利于孩子的健康成長。當(dāng)然學(xué)校還應(yīng)注重對硬件的投入，應(yīng)豐富孩子的課余生活，在閑暇之余，他們打打球，看看書，在綠樹林蔭中偶爾傳出悅耳的讀書聲，那更是另一番情趣。也許這樣的管理會使孩子少一些社會知識，但更多的是受著傳統(tǒng)文化的熏陶，利大于弊。每周孩子回