歷史（心得）之淺析新課程下學生自主學習能力的培養(yǎng)

1、淺析歷史論文新課程下學生自主學習能力的培養(yǎng)建構(gòu)主義學習理論是知識不是被動接受的，而是認知主體積極構(gòu)建的；學習是學習者個人的主動行動，基于以前構(gòu)建的知識。學習過程不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學習者自己構(gòu)建知識的過程。因此，學習不是向外不斷地被動地填充新知識，而是將已有的知識作為新知識的增長點，不斷地加工和轉(zhuǎn)換知識。但是現(xiàn)在學生的學習自主性仍然不高。這對于很多教師對學生的自主性沒有足夠的直接關(guān)系，對學生學習的效率有很大的影響。在與新課程改革成敗相關(guān)的這個問題上，作為教育工作者，要明確認識到過去教育存在的不足，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育模式，重新認識教師在教育過程中的作用，通過一系列相互

2、作用的教學活動，發(fā)展學生的自主學習行動形式。那么在新課程條件下如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？第一，激發(fā)學習興趣，做好自主學習的基礎(chǔ)。布魯納認為學習的最好刺激是對學習資料的關(guān)心。興趣是對客觀事物的一種積極認識傾向，是復(fù)雜個性的品質(zhì)，使人探索新知識，發(fā)展新能力。知識使生活中的問題接近生活的實際，使學生覺得學習是生活的必要元素，在他們心里產(chǎn)生了“想學”的強烈求知欲。心理學研究結(jié)果表明，觀察學生的課堂教學參與心理，可以通過與自己的學習生活密切相關(guān)、生動有趣、容易理解的知識刺激學生的參與熱情，促進學生積極有效的自主參與。因此，在課堂上，教師應(yīng)結(jié)合學生的年齡特點和他們的生活經(jīng)驗和已知的知識背景，設(shè)計故事、游戲

3、、模擬表演等情趣直觀的教學活動情況，使學生投入，聽其聲音等加強認識，激發(fā)學生自主學習的興趣。在談到“赤壁大戰(zhàn)”的時候，他講述了諸葛亮的“初選比萊”的故事，起到了應(yīng)有的作用，引起了學生的學習興趣。第二，營造探索氛圍，建立自主學習的平臺。要使學生自主探索、學習、取得不同的發(fā)展，就要營造自由、開放的探索氛圍，讓學生探索、發(fā)現(xiàn)、“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學中，教師要建立盡可能多的自主學習平臺，以便學生提問、探索和創(chuàng)造。例如，新知識使學生積極探索。教科書讓學生們自己學習吧。困難和疑問請讓學生們討論。問題讓學生思考。讓學生總結(jié)一下結(jié)論。法律讓學生們發(fā)現(xiàn)。知識結(jié)構(gòu)使學生可以建設(shè)。在領(lǐng)導(dǎo)學生探險的時候，教師要

4、注意建立學生的自信心，相信所有的學生都能學習，鼓勵學生大膽猜測，提出難題，發(fā)表不同的意見。在學生嘗試運營，讓自己決定探索方向，引導(dǎo)聯(lián)想，捕捉靈感，激勵學生自主探索的過程中，教師要充分發(fā)揮教育民主，總是作為學生組織者出現(xiàn)，為學生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)、自我實現(xiàn)的空間。“1898年改革運動”時，我鼓勵學生大膽提出疑問。因此，有些學生對譚嗣同沒有走路，最終慘遭殺害一事非常不理解。他們說：“譚嗣同不必等到死亡。青山不怕沒柴。君子十年不報仇！”這是可以聽到學生在課堂上發(fā)出的不同聲音，學生們敢于質(zhì)疑歷史權(quán)威觀點的新課程大膽提倡的精神。第三，發(fā)掘認知潛力，促進自主學習。學生的認知結(jié)構(gòu)包括已經(jīng)掌握的

5、知識和學生從生活中獲得的一些經(jīng)驗。在教學過程中，教師要給學生自主學習的時間和空間，充分發(fā)揮學生的學習潛力。教師要根據(jù)認知內(nèi)容的需要，創(chuàng)造一定的問題情況，充分挖掘?qū)W生已經(jīng)有的經(jīng)驗，形成新舊知識的聯(lián)系，澄清模糊的理解，使具體對象一般化，成為新知識可以利用的認識條件。這不僅有助于學生積極投入對問題的探索，還能發(fā)揮學生的潛能。通過游戲、討論、探索、調(diào)查、收集信息等多種教育組織形式，創(chuàng)建學生主動參與的教育活動，指導(dǎo)學生從實際生活的經(jīng)驗和經(jīng)驗出發(fā)，主動學習，使學習過程成為教師引導(dǎo)下積極、個性豐富的發(fā)展過程。在“西安事變”的情況下，蔣介石扣押后，就把它放了，俘虜、殺戮，成為當時的政治焦點，你認為最好怎么辦？

6、學生們討論、探索，積極尋找解決方法。第四，加強意志的培養(yǎng)，指導(dǎo)自主學習。意志品質(zhì)是學生學習活動的保證和身心發(fā)展的重要條件。如果不是天生的，而是特別是良好的意志品質(zhì)，那么教師在教學活動中有必要進行有目的的訓(xùn)練。現(xiàn)代課堂教學在學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景下提供了完全自主探索的過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，掌握知識和技能，同時參與知識的形成過程，成為真正學習的主人，進行真正的自主學習、自主探索。為此，教師要不斷向?qū)W生提出學習的新要求，這種要求必須與學生參加良好個性的素質(zhì)密不可分，給學生以艱苦勞動和解決問題的頑強意志力。例如，某個問題教師可以指導(dǎo)學生通過討論、實踐實驗等進行自我探索，可以得出這個知識的掌握是學生親自做的，動腦筋自行總結(jié)的結(jié)論。只要說“帝國主義考試”這一課，黨組帝國考試的貼紙就像今天的題型嗎？你怎么看這種類型的問題？我引導(dǎo)學生們討論，發(fā)表自己的觀點，學生們在正反兩方面發(fā)表看法，在討論中解決問題，學會了用辨證分析問題?！搬烎~比給魚好?！迸囵B(yǎng)學生的自主學習能力是課程改革的核心目標，是素質(zhì)教育的要求，是人的全面發(fā)展的需要，培養(yǎng)自主學習能力有助于未來的終身學習。教師的教育工作要重視培養(yǎng)學生的自學能力，才能真正成為學習的主人。參考文獻：1，新課程理念下教師課堂教學中的怎么辦:徐州教育學會啟蒙