英語(yǔ)（心得）之談?dòng)⒄Z(yǔ)高效課堂教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià)

1、英語(yǔ)論文之談?dòng)⒄Z(yǔ)高效課堂教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià) 新形勢(shì)下的教改理念倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”。 注重過程性評(píng)價(jià)更是“高效教學(xué)”模式的主導(dǎo)思想。合理地進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就英語(yǔ)高效課堂教學(xué)而言，過程性評(píng)價(jià)顯得尤為重要。在課堂活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效益。筆者通過幾年的“高效課堂”研究實(shí)踐認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的過程性評(píng)價(jià)，我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。一、課前評(píng)價(jià)。課前評(píng)價(jià)主要是指對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)和“導(dǎo)學(xué)單”完成情況的評(píng)價(jià)?！皩?dǎo)學(xué)單”

2、的完成情況標(biāo)志著學(xué)生“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”的深淺程度。課前評(píng)價(jià)可以通過自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)來完成。評(píng)價(jià)可分為A.B.C三個(gè)等級(jí)，得A者加5分，得B者加3分，得C者加1分。1、自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況的自我量化。學(xué)生本人對(duì)自己課前預(yù)習(xí)情況的評(píng)價(jià)過程就是尋找差距的過程，能夠客觀公正地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確地找到差距，有助于在下一次的課前預(yù)習(xí)中做得更好。因此，自我評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上也就是自我反思。2、小組評(píng)價(jià)。主要是指小組長(zhǎng)或?qū)W科長(zhǎng)課前檢查本學(xué)習(xí)小組同學(xué)課前的預(yù)習(xí)情況（不僅包括導(dǎo)讀單的書面完成情況，還包括單詞的記憶程度，課文的熟讀情況），對(duì)不同層次的學(xué)生所作出的合理評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制既能

3、夠提高小組長(zhǎng)的審閱判斷能力，又能讓小組成員充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而在學(xué)習(xí)上形成“你追我趕”的良好態(tài)勢(shì)。3、教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)可以采取不定期抽查的形式，對(duì)全體學(xué)生或個(gè)別小組或個(gè)別同學(xué)的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。通過批閱導(dǎo)讀單，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的深度、知識(shí)點(diǎn)的把握和導(dǎo)學(xué)問題的完成情況。二、課中評(píng)價(jià)。課中評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課堂各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的“多元化評(píng)價(jià)”。它主要包括“對(duì)子評(píng)價(jià)”“學(xué)術(shù)助理評(píng)價(jià)”以及“導(dǎo)學(xué)教師評(píng)價(jià)”。1、“對(duì)子評(píng)價(jià)”。指各小組的B層同學(xué)（中等偏上水平）在每一輪展示結(jié)束后，A層同學(xué)（優(yōu)等生）對(duì)該同學(xué)在知識(shí)技能以及內(nèi)在表現(xiàn)力等方面所做出的合理評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式不拘一格，既可以通過激勵(lì)性語(yǔ)言來鼓勵(lì)對(duì)方，例如

4、，我班A層同學(xué)在評(píng)價(jià)過程中經(jīng)常會(huì)用到以下句型：Well done! Try to work hard, youll be better! I will give you 5 scores. Come on!也可以給進(jìn)步較快的同學(xué)以實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)， 可以是課前準(zhǔn)備的一個(gè)手工制作，也可以是自己寫的一篇美文，或者一個(gè)手勢(shì) ，讓對(duì)方充分感受到成功的喜悅，從而在下一堂課中表現(xiàn)得更好。這種評(píng)價(jià)既能提高A層同學(xué)敏捷的思維判斷能力，又能讓B層同學(xué)精神上受到極大鼓舞，同時(shí)又能將存在問題及時(shí)得到解決。2、“學(xué)術(shù)助理評(píng)價(jià)”。主要指每組的大展示結(jié)束后，學(xué)術(shù)助理對(duì)整個(gè)小組在合作探究過程中的表現(xiàn)情況的關(guān)注。雖然這種評(píng)價(jià)在一堂課

5、中出現(xiàn)的機(jī)會(huì)比較少，但必不可少。這一評(píng)價(jià)也是學(xué)生最關(guān)注的一輪評(píng)價(jià)。因?yàn)橐惶谜n中“明星小組”的最終評(píng)選主要看小組總體得分情況。下課前2分鐘學(xué)術(shù)助理組織全班同學(xué)合計(jì)各組在各個(gè)環(huán)節(jié)中的總體得分得 情況，產(chǎn)生當(dāng)堂課的“明星小組”，并給與最終獎(jiǎng)勵(lì)“Big Red Star” 。3、“教師評(píng)價(jià)”。主要是指教師對(duì)各小學(xué)小組的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的個(gè)體展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。側(cè)重于對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)和重難點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化點(diǎn)撥。三、課后評(píng)價(jià)。課后評(píng)價(jià)主要是教師通過“訓(xùn)練單”的檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用過程中存在的問題，不同程度地給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的目的。我所采用的是 號(hào)評(píng)價(jià)法。 表示Very good!表示Good！ 表示Common. 同時(shí)用紅筆加注期待性或鼓勵(lì)性語(yǔ)言，例如：Well done! Excellent! Youre the best one! Belive in yourself! Take it easy! 讓不同程度的學(xué)生都能感受到老師對(duì)自己的關(guān)注?？傊瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行合理地過程性評(píng)價(jià)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)參與的積極性，能最大限度地為學(xué)