英語(yǔ)（心得）之西南位育中學(xué)外語(yǔ)組校本培訓(xùn)研究

1、英語(yǔ)論文之西南位育中學(xué)外語(yǔ)組校本培訓(xùn)研究 整體思路目前中學(xué)師資注重已獲得的學(xué)歷，但是，教師獲得了相關(guān)學(xué)歷并不意味著擁有教育教學(xué)能力，教師更為重要的實(shí)踐性知識(shí)有目的、有課堂情境的教學(xué)以及與之相關(guān)的實(shí)踐性知識(shí)的獲得只能主要靠個(gè)人的日積月累。目前在職教師的培訓(xùn)著眼點(diǎn)多是一般知識(shí)的獲得，培訓(xùn)內(nèi)容往往是公共知識(shí)和一般的教育學(xué)心理學(xué)等知識(shí)。這樣的培訓(xùn)不被教師們看好，因此教師參與的積極性不高。在教師進(jìn)修學(xué)院和本中學(xué)教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，教研組為滿足自身發(fā)展的要求，或針對(duì)自身的弱點(diǎn)與不足而展開校本培訓(xùn)與教學(xué)研究，做到“有的放矢”搞校本培訓(xùn)。以教研組為主體，全體成員既是培訓(xùn)者也是被培訓(xùn)者，做到“全民參與”搞校本培訓(xùn)。

2、隨著教育教學(xué)的動(dòng)態(tài)與發(fā)展，把對(duì)教師教育教學(xué)水平提高的長(zhǎng)期工作與每學(xué)期教師培訓(xùn)的切入點(diǎn)結(jié)合起來，做到“長(zhǎng)效+重點(diǎn)”搞校本培訓(xùn)。主要觀點(diǎn)教師既是培訓(xùn)者也是被培訓(xùn)者教師不是簡(jiǎn)單地口授筆授知識(shí)，也不是簡(jiǎn)單地用現(xiàn)代媒體的方式傳授知識(shí)，教師要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能為學(xué)生所利用的工具，轉(zhuǎn)化為能為學(xué)生所理解的理論，轉(zhuǎn)化為能為學(xué)生創(chuàng)造明天作鋪墊的智慧。做一個(gè)完美的教師是很難的，但任何一個(gè)教師總能在某個(gè)或某些方面發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。所以，在校本培訓(xùn)中，教師既是培訓(xùn)者也是被培訓(xùn)者。特別需要關(guān)注的教師群體入行者剛進(jìn)入教師隊(duì)伍，或滿懷激情卻不知如何開展工作，或自我感覺尚可卻看不到教育教學(xué)成果而迷茫的新教師；挫折者有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但發(fā)現(xiàn)

3、自己的教育教學(xué)正在“失靈”，想知道別人是怎么做的教師，他們是校本培訓(xùn)和校本教研的最直接的受益者，他們所關(guān)注的教學(xué)教研問題是校本培訓(xùn)和校本教研和校本教研的切入點(diǎn)。 正確評(píng)價(jià)與看待教師的業(yè)務(wù)水平正確評(píng)價(jià)與看待教師的業(yè)務(wù)水平對(duì)校本培訓(xùn)能否持續(xù)開展至關(guān)重要，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要教師們的積極性，謹(jǐn)防診斷性評(píng)價(jià)取代了校本培訓(xùn)各項(xiàng)活動(dòng)的激勵(lì)功能。教研組是教師的組織，大多數(shù)教師都有很強(qiáng)的事業(yè)心，希望把工作做好，真誠(chéng)合作，民主平等，以教師的專業(yè)發(fā)展為宗旨的活動(dòng)能為教師提供豐富的信息，實(shí)踐的場(chǎng)所，展示的空間。校本培訓(xùn)要考慮教師們的情感要求，以求校本培訓(xùn)的正面效應(yīng)。 學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)校本培訓(xùn)理念的提出與研討已經(jīng)在不同層面開展，但誰(shuí)培

4、訓(xùn)誰(shuí)，如何實(shí)施校本培訓(xùn)，尤其是在哪個(gè)層面上開展，并達(dá)到何種效果等一系列問題沒有得到充分研究，也沒有很有說服力的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。我校外語(yǔ)教研組投身于校本培訓(xùn)理念的研討，并在實(shí)施過程中很好地解決了以上的問題，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，用自己的觀點(diǎn)豐富了校本培訓(xùn)的理念。任何理念都需要實(shí)踐的支持或證明，并在實(shí)踐中完善。我校外語(yǔ)教研組的校本培訓(xùn)、校本教學(xué)研究和實(shí)踐對(duì)其他學(xué)校開展有關(guān)活動(dòng)和研究有很好的借鑒作用。創(chuàng)造價(jià)值我校外語(yǔ)教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高在課堂中已顯示出來，我校學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高則是明證：1. 各級(jí)競(jìng)賽成績(jī)出眾；2. 升學(xué)考試成績(jī)優(yōu)異；3. 多種提高學(xué)生英語(yǔ)能力的活動(dòng)的開展，創(chuàng)英語(yǔ)特色。大大縮短

5、了青年教師的成熟期，很多優(yōu)秀教師脫穎而出，為學(xué)校為國(guó)家創(chuàng)造無(wú)形資產(chǎn)。實(shí)施過程每學(xué)期根據(jù)不同的校情和師資特點(diǎn)，設(shè)置培訓(xùn)重點(diǎn)，五學(xué)年完成一個(gè)循環(huán)過程。 第一個(gè)循環(huán)過程如下：第一學(xué)年（2000.92001.6）：英語(yǔ)寫作與英語(yǔ)演講（培訓(xùn)主體：35歲以下英語(yǔ)教師） 教研組組織全體英語(yǔ)教師欣賞優(yōu)秀的短小英文作品；35歲以下英語(yǔ)教師參加命題英語(yǔ)作文競(jìng)賽；教師優(yōu)秀作文鑒賞；教師優(yōu)秀作文獲獎(jiǎng)?wù)邊⒓佑⒄Z(yǔ)即席命題演講競(jìng)賽；表彰獲獎(jiǎng)?wù)叩诙W(xué)年（2001.92002.6）：英語(yǔ)聽說強(qiáng)化訓(xùn)練（培訓(xùn)對(duì)象：全體英語(yǔ)教師） 請(qǐng)外籍教師培訓(xùn)全體英語(yǔ)教師以及其他青年教師；各備課組分別與外籍教師進(jìn)行多種形式的課余活動(dòng)；教研組組織全

6、體英語(yǔ)教師以自愿為原則分組，自選主題，定時(shí)英語(yǔ)交談第三學(xué)年（2002.92003.6）：英語(yǔ)課堂教學(xué)與說課（培訓(xùn)主體： 35歲以下英語(yǔ)教師）組織觀摩教學(xué)；研討“問題教學(xué)法”在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用；組織青年教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽；組織3年教齡內(nèi)教師說課競(jìng)賽第四學(xué)年（2003.92004.6）：做題與講題 （培訓(xùn)主體：35歲以下英語(yǔ)教師）初中教師研討中考題，高中教師研討高考題；全體英語(yǔ)教師做學(xué)生競(jìng)賽題；號(hào)召全體英語(yǔ)教師為維持并提高自身英語(yǔ)水平選做題；35歲以下英語(yǔ)教師參加英語(yǔ)競(jìng)賽；優(yōu)勝者向全體英語(yǔ)教師分析試卷競(jìng)賽；表彰獲獎(jiǎng)?wù)叩谖鍖W(xué)年（2004.92005.6）：課件與論文 （培訓(xùn)對(duì)象：全體英語(yǔ)教師）收集、

7、評(píng)比英語(yǔ)教師的優(yōu)秀教學(xué)課件；請(qǐng)優(yōu)秀教學(xué)課件制作者介紹課件的制作與運(yùn)用；表彰優(yōu)勝者；收集、評(píng)比英語(yǔ)教師的論文；宣講優(yōu)秀論文；演繹充實(shí)優(yōu)秀論文；表彰優(yōu)秀論文作者成果要點(diǎn) 課堂效應(yīng)：全體英語(yǔ)教師的聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力提高很快，自身素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)帶來了生機(jī)。激勵(lì)效應(yīng)：“能者為師”的培訓(xùn)原則為在某一方面有長(zhǎng)處的教師提供了展示的窗口。培訓(xùn)和競(jìng)賽中涌現(xiàn)出優(yōu)勝者，激發(fā)了教師的積極性，推動(dòng)了課堂教學(xué)的研究和教育教學(xué)理念及方法的研究。反思效應(yīng)：多種形式的校本培訓(xùn)和教研是多方位地為教師們展示教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了教師對(duì)自己教學(xué)的反思，帶動(dòng)了教改實(shí)踐。借鑒效應(yīng)：外語(yǔ)教研組校本培訓(xùn)的研究與實(shí)踐為校內(nèi)其他教研組開展校本培訓(xùn)工作起到了借鑒與促進(jìn)的作用，對(duì)其他學(xué)校英語(yǔ)教研組開展工作有