英語（心得）之西南位育中學(xué)外語組校本培訓(xùn)研究VIP

1、英語論文之西南位育中學(xué)外語組校本培訓(xùn)研究 整體思路目前中學(xué)師資注重已獲得的學(xué)歷，但是，教師獲得了相關(guān)學(xué)歷并不意味著擁有教育教學(xué)能力，教師更為重要的實踐性知識有目的、有課堂情境的教學(xué)以及與之相關(guān)的實踐性知識的獲得只能主要靠個人的日積月累。目前在職教師的培訓(xùn)著眼點多是一般知識的獲得，培訓(xùn)內(nèi)容往往是公共知識和一般的教育學(xué)心理學(xué)等知識。這樣的培訓(xùn)不被教師們看好，因此教師參與的積極性不高。在教師進修學(xué)院和本中學(xué)教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，教研組為滿足自身發(fā)展的要求，或針對自身的弱點與不足而展開校本培訓(xùn)與教學(xué)研究，做到“有的放矢”搞校本培訓(xùn)。以教研組為主體，全體成員既是培訓(xùn)者也是被培訓(xùn)者，做到“全民參與”搞校本培訓(xùn)。

2、隨著教育教學(xué)的動態(tài)與發(fā)展，把對教師教育教學(xué)水平提高的長期工作與每學(xué)期教師培訓(xùn)的切入點結(jié)合起來，做到“長效+重點”搞校本培訓(xùn)。主要觀點教師既是培訓(xùn)者也是被培訓(xùn)者教師不是簡單地口授筆授知識，也不是簡單地用現(xiàn)代媒體的方式傳授知識，教師要把知識轉(zhuǎn)化為能為學(xué)生所利用的工具，轉(zhuǎn)化為能為學(xué)生所理解的理論，轉(zhuǎn)化為能為學(xué)生創(chuàng)造明天作鋪墊的智慧。做一個完美的教師是很難的，但任何一個教師總能在某個或某些方面發(fā)現(xiàn)自己的長處。所以，在校本培訓(xùn)中，教師既是培訓(xùn)者也是被培訓(xùn)者。特別需要關(guān)注的教師群體入行者剛進入教師隊伍，或滿懷激情卻不知如何開展工作，或自我感覺尚可卻看不到教育教學(xué)成果而迷茫的新教師；挫折者有教學(xué)經(jīng)驗，但發(fā)現(xiàn)

3、自己的教育教學(xué)正在“失靈”，想知道別人是怎么做的教師，他們是校本培訓(xùn)和校本教研的最直接的受益者，他們所關(guān)注的教學(xué)教研問題是校本培訓(xùn)和校本教研和校本教研的切入點。 正確評價與看待教師的業(yè)務(wù)水平正確評價與看待教師的業(yè)務(wù)水平對校本培訓(xùn)能否持續(xù)開展至關(guān)重要，各級領(lǐng)導(dǎo)要教師們的積極性，謹防診斷性評價取代了校本培訓(xùn)各項活動的激勵功能。教研組是教師的組織，大多數(shù)教師都有很強的事業(yè)心，希望把工作做好，真誠合作，民主平等，以教師的專業(yè)發(fā)展為宗旨的活動能為教師提供豐富的信息，實踐的場所，展示的空間。校本培訓(xùn)要考慮教師們的情感要求，以求校本培訓(xùn)的正面效應(yīng)。 學(xué)術(shù)貢獻校本培訓(xùn)理念的提出與研討已經(jīng)在不同層面開展，但誰培

4、訓(xùn)誰，如何實施校本培訓(xùn)，尤其是在哪個層面上開展，并達到何種效果等一系列問題沒有得到充分研究，也沒有很有說服力的實施經(jīng)驗。我校外語教研組投身于校本培訓(xùn)理念的研討，并在實施過程中很好地解決了以上的問題，積累了寶貴的經(jīng)驗和體會，用自己的觀點豐富了校本培訓(xùn)的理念。任何理念都需要實踐的支持或證明，并在實踐中完善。我校外語教研組的校本培訓(xùn)、校本教學(xué)研究和實踐對其他學(xué)校開展有關(guān)活動和研究有很好的借鑒作用。創(chuàng)造價值我校外語教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高在課堂中已顯示出來，我校學(xué)生的英語水平的提高則是明證：1. 各級競賽成績出眾；2. 升學(xué)考試成績優(yōu)異；3. 多種提高學(xué)生英語能力的活動的開展，創(chuàng)英語特色。大大縮短

5、了青年教師的成熟期，很多優(yōu)秀教師脫穎而出，為學(xué)校為國家創(chuàng)造無形資產(chǎn)。實施過程每學(xué)期根據(jù)不同的校情和師資特點，設(shè)置培訓(xùn)重點，五學(xué)年完成一個循環(huán)過程。 第一個循環(huán)過程如下：第一學(xué)年（2000.92001.6）：英語寫作與英語演講（培訓(xùn)主體：35歲以下英語教師） 教研組組織全體英語教師欣賞優(yōu)秀的短小英文作品；35歲以下英語教師參加命題英語作文競賽；教師優(yōu)秀作文鑒賞；教師優(yōu)秀作文獲獎?wù)邊⒓佑⒄Z即席命題演講競賽；表彰獲獎?wù)叩诙W(xué)年（2001.92002.6）：英語聽說強化訓(xùn)練（培訓(xùn)對象：全體英語教師） 請外籍教師培訓(xùn)全體英語教師以及其他青年教師；各備課組分別與外籍教師進行多種形式的課余活動；教研組組織全

6、體英語教師以自愿為原則分組，自選主題，定時英語交談第三學(xué)年（2002.92003.6）：英語課堂教學(xué)與說課（培訓(xùn)主體： 35歲以下英語教師）組織觀摩教學(xué)；研討“問題教學(xué)法”在英語課堂中的應(yīng)用；組織青年教師課堂教學(xué)大獎賽；組織3年教齡內(nèi)教師說課競賽第四學(xué)年（2003.92004.6）：做題與講題 （培訓(xùn)主體：35歲以下英語教師）初中教師研討中考題，高中教師研討高考題；全體英語教師做學(xué)生競賽題；號召全體英語教師為維持并提高自身英語水平選做題；35歲以下英語教師參加英語競賽；優(yōu)勝者向全體英語教師分析試卷競賽；表彰獲獎?wù)叩谖鍖W(xué)年（2004.92005.6）：課件與論文 （培訓(xùn)對象：全體英語教師）收集、

7、評比英語教師的優(yōu)秀教學(xué)課件；請優(yōu)秀教學(xué)課件制作者介紹課件的制作與運用；表彰優(yōu)勝者；收集、評比英語教師的論文；宣講優(yōu)秀論文；演繹充實優(yōu)秀論文；表彰優(yōu)秀論文作者成果要點 課堂效應(yīng)：全體英語教師的聽、說、讀、寫綜合運用英語能力提高很快，自身素質(zhì)的提高對學(xué)校英語教學(xué)和學(xué)生英語能力的培養(yǎng)帶來了生機。激勵效應(yīng)：“能者為師”的培訓(xùn)原則為在某一方面有長處的教師提供了展示的窗口。培訓(xùn)和競賽中涌現(xiàn)出優(yōu)勝者，激發(fā)了教師的積極性，推動了課堂教學(xué)的研究和教育教學(xué)理念及方法的研究。反思效應(yīng)：多種形式的校本培訓(xùn)和教研是多方位地為教師們展示教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進了教師對自己教學(xué)的反思，帶動了教改實踐。借鑒效應(yīng)：外語教研組校本培訓(xùn)的研究與實踐為校內(nèi)其他教研組開展校本培訓(xùn)工作起到了借鑒與促進的作用，對其他學(xué)校英語教研組開展工作有