語文（心得）之中學(xué)語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐和探索

1、語文論文的中學(xué)語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與探索初中語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐和岳陽樓區(qū)梅溪中學(xué)丁和平文章摘要多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感覺受到人們的歡迎。 本文通過對(duì)中學(xué)語文多媒體教學(xué)的特征、方式和創(chuàng)造性思維概念的分析，在語文教學(xué)中正確利用多媒體提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面進(jìn)行了實(shí)踐分析和探索。 關(guān)鍵詞 :語文教育多媒體網(wǎng)絡(luò)教育語文多媒體目前在中小學(xué)使用電化教育手段進(jìn)行教育主要出現(xiàn)在授課形式中，利用電氣化教育的理論和方法，結(jié)合傳統(tǒng)的教育方法，通過電氣化教育設(shè)計(jì)，可以快速、正確、全面地向?qū)W生傳遞教育信息多媒體教育以獨(dú)特的形象性和科學(xué)性，在語言教育中發(fā)揮魅力，促進(jìn)語言教育形式豐富多彩

2、，教育過程的最佳結(jié)合和教育質(zhì)量的普遍提高，為語言教育注入了新的活力和活力，給語言教育帶來了革命。 在中學(xué)語文多媒體教育的實(shí)踐中，我正在探索正確利用多媒體教育手段，選擇語言教育和多媒體教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高語言多媒體教育的實(shí)效性的方法。 下面，對(duì)幾種方法和體驗(yàn)進(jìn)行簡單的說明。 另一方面，所謂利用多媒體對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的語言學(xué)習(xí)的愛好，是指學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中探索語言知識(shí)和技能，有著強(qiáng)烈的喜悅的認(rèn)識(shí)傾向。 這在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也在生成和發(fā)展。 這可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。 霍姆斯林斯基指出，認(rèn)識(shí)本身是一個(gè)生動(dòng)的、能喚起不可消失的興趣的最動(dòng)人、驚人的奇怪過程。 據(jù)蘇霍姆林

3、斯基說，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語言學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該都很感興趣。 作為教師要注意在教育的全過程中，在教育的各個(gè)階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 只要認(rèn)真研究、敏銳地捕捉，我們就有很多引起語言學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。 能夠教授知識(shí)，或者脫離期待拆開分散的教材的教學(xué)狀況，是一件快樂的事情。 讓皮亞杰說“智力工作都要依賴愛好”。 因此，在教育過程中，教師堅(jiān)持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思考，興奮，積極探索新知識(shí)。 多媒體教育作為一種新的先進(jìn)教育方式，其生動(dòng)地充分發(fā)揮了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了他們的強(qiáng)烈知識(shí)欲望。 我在背影課上，伴隨著美麗動(dòng)人的音樂，最初放映了游子吟首詩，然后在我設(shè)計(jì)的“教師的留言”中，同學(xué)

4、們：父母愛孩子的心，不僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)，父母愛孩子，寫下來我們所知道的唐朝孟郊的游子吟一樣，母親對(duì)要遠(yuǎn)行的兒子的復(fù)雜微妙感情都凝結(jié)在“臨行密縫”的形象上。 世間之情有上千萬種，只有愛是最崇高的世間之愛有上千萬種，只是父母的愛是最無私的。 時(shí)間的流逝可以奪走一切，但不能奪走父母的愛。 它深入了我們的骨髓，溶入了我們的血液。 這份愛留在我們的心中，總是溫暖我們?nèi)松臍v史。 這樣先發(fā)制人，一口氣抓住學(xué)生的心，把他們的思考、興趣集中在我設(shè)置的情況上，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的教育效果。二、視聽結(jié)合，多媒體教育是語文教室里“活著”的多媒體，把無聲的語言和聲音的口語、文字、照片、聲音、動(dòng)畫、影像等有

5、機(jī)地統(tǒng)一，不受時(shí)間和空間的制約，把與教育內(nèi)容有關(guān)的東西、現(xiàn)象和過程生動(dòng)地再現(xiàn)在教室里，在學(xué)生面前表現(xiàn)出無法用教育表現(xiàn)的東西最大限度地發(fā)揮能把影像、聲音等一體化的學(xué)生的各種感覺，動(dòng)搖學(xué)生的“愛好”的心，使學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)感興趣，這在傳統(tǒng)教育上是粉筆和黑板無法比較的。 中學(xué)語文教材的許多經(jīng)典文章適合多媒體教學(xué)，學(xué)生在結(jié)合聲音和情況的多媒體提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的許多感覺刺激，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，他們正確朗讀，形成語感，增進(jìn)對(duì)文章的理解。 例如，在教育春的時(shí)候，我讓學(xué)生一邊聽音樂中的多媒體朗讀，一邊欣賞春天的畫面。 當(dāng)然，比教師粉絲和單純地聽錄音朗讀效果更好。 另外，在真正的英雄課上，我使用多媒體課件

6、，在1986年1月28日播放了美國“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)爆炸的場(chǎng)面，在同學(xué)們的悲鳴中，屏幕上出現(xiàn)了課題3354的真正英雄華東師大教授袁振國認(rèn)為教育以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為根本目的，能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力成為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)。 創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)要遵循課程教育的主要途徑，通過新的多媒體教育，達(dá)到工作的一半效果。 三、多媒體語文教學(xué)的實(shí)踐模式，探索多媒體語文教學(xué)以什么形式進(jìn)行，取決于對(duì)狀態(tài)信息的把握。 狀態(tài)信息中必須包含基本狀態(tài)信息和目標(biāo)狀態(tài)信息。 基礎(chǔ)狀態(tài)信息主要用于評(píng)價(jià)內(nèi)容的難易度、量、學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、媒體狀況、充分激發(fā)學(xué)生參加教育的熱情等因素。 這些狀態(tài)參數(shù)已成為多媒體教育

7、能否成功的主要指標(biāo). 在語文教育過程中應(yīng)用多媒體教育的目的是實(shí)現(xiàn)課程安排、教育活動(dòng)和過程優(yōu)化，提高教育質(zhì)量，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，全面發(fā)展學(xué)生。 要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須在多媒體教育過程中選擇適當(dāng)?shù)膽?yīng)用模式，在適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)節(jié)和范圍內(nèi)應(yīng)用。 一般來說，在語言多媒體教育中，主要有幾種常用模式： (1)，訓(xùn)練和實(shí)習(xí)。 這是目前最常用的多媒體教育模式。 這個(gè)模型是計(jì)算機(jī)一個(gè)一個(gè)地顯示問題，學(xué)生輸入自己的答案，計(jì)算機(jī)判斷答案是否正確，如果正確的話，進(jìn)入下一個(gè)問題，錯(cuò)誤的話，提供提示再給你一次機(jī)會(huì)，或者直接顯示正確答案。 如此通過學(xué)生回答難易度增加的問題，來加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)基本技

8、能的目的。 (2)、個(gè)別指導(dǎo)。 此模式模擬了個(gè)體化的講義型教學(xué)情景，并利用計(jì)算機(jī)發(fā)揮了講義教師的作用。 把教育內(nèi)容分為一系列的教育單元，各單元介紹概念和事實(shí)。 首先，計(jì)算機(jī)向?qū)W生提示包括正文和相關(guān)例子在內(nèi)的簡短教育內(nèi)容，向?qū)W生提供問題，驗(yàn)證他的理解情況，回答正確后，計(jì)算機(jī)將控制轉(zhuǎn)移到下一個(gè)部門。 否則，采取適當(dāng)?shù)妮o助措施，幫助他成功掌握現(xiàn)在的這個(gè)部門。 (3)、會(huì)話教育。 這個(gè)模式的教育目的和個(gè)別指導(dǎo)一樣，但是學(xué)生可以自由地與計(jì)算機(jī)通信。 電腦提問時(shí)，學(xué)生允許用自己的語言表達(dá)問題來解決，而學(xué)生則允許積極地提出有關(guān)課題的問題。 對(duì)話教育模式有助于啟發(fā)學(xué)生積極的思考，課件設(shè)計(jì)有困難。 通常使用人工

9、智能的技術(shù)。四、語文多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)多媒體課件以其巨大容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感覺受到人們的歡迎。 在傳統(tǒng)教育下語文教師好像在被指責(zé)的困境中看到了希望，做了很多有益的嘗試。 特別是在一些開課、觀看課的應(yīng)用上，效果很好，沒有批判性。 但是，極端的語言教師也很多，似乎不能離開多媒體進(jìn)行教育。 以下是筆者的誤會(huì)和解決方法的分析。 1 .用于用途。 教師往往懷著“不怕胡子，不用胡子”的心理，強(qiáng)行拉著，把多媒體拖進(jìn)教室。 某教師在教致橡樹時(shí)，把梁祝中的化蝶曲子引進(jìn)了教室。 “化蝶”和致橡樹拍攝的是同一個(gè)題材：愛，致橡樹重是現(xiàn)代的愛觀，在木棉(女性)的樫(男性)面前表現(xiàn)出獨(dú)立和自尊的0000

10、000000000000000000000000000000000000000000003030303030303030303030303030303030303000000000000000 另外，一位教師在教我的空中樓閣時(shí)，請(qǐng)美術(shù)教師畫了一幅表現(xiàn)“空中樓閣”獨(dú)特境界的畫。 我認(rèn)為畫的表現(xiàn)力無法和文字能夠向讀者提供的無限的想象空間相比。 在實(shí)際教育中，這種例子并不少見。 教師往往為了狹窄的功利主義，使用多媒體已經(jīng)滿足形式主義的標(biāo)準(zhǔn)。 選擇的曲子是否與文本主題一致完全無關(guān)，使用的照片是否能幫助學(xué)生理解文本。 這種堅(jiān)強(qiáng)的使用方法，不僅會(huì)給授課者提供無效的信息，妨礙學(xué)生的注意，還會(huì)影響授課效率。

11、2、盲目地“帶來”。 現(xiàn)在，能實(shí)際利用計(jì)算機(jī)制作課件的語言教師很少。 在這種情況下，教師想利用多媒體輔助教育，該怎么辦呢？當(dāng)然，盡管是三七十一，但還是說“拿來”。 現(xiàn)在市場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)上的課件很多，有心靈的人當(dāng)然可以拿到手。 平心而言，在多媒體輔助教育開始的初期，應(yīng)該自主地帶來，肯定。 問題的關(guān)鍵是，有教師在編寫教材上缺乏必要的認(rèn)識(shí)。 成功的課件是在制作者深入研究教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教育理念、教育環(huán)節(jié)的配置等多種因素設(shè)計(jì)的，制作者的教育習(xí)慣、教育思想、教育風(fēng)格和他對(duì)教材的理解、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素必然被濃縮在教育方面，對(duì)象不同，地區(qū)不同，學(xué)校不同，教師不同，課件的內(nèi)容和流

12、程也不同。 忽略它的話，盲目引入的結(jié)果并不是機(jī)械的、僵硬的、個(gè)性的。 3 .教材違反語文的教育規(guī)則和教育理念。 根據(jù)全新的教育理念，語文教育通過培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，合作探索性地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實(shí)的情況。 但是，教師重視發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大信息功能，卻錯(cuò)誤地對(duì)教育過程編程，固定的過程控制了整個(gè)教室。 在多媒體課件中，教師設(shè)定了固定的程序，體現(xiàn)了教師上課前具有的教育構(gòu)想，教師在教室里做的只有按照這種程序操作、演示、教育！ 學(xué)生要遵循教師的“圈套”發(fā)展，就必須引導(dǎo)學(xué)生“上圈套”。 學(xué)生“不合作”，應(yīng)該代替回答。 這樣的課件程序沒能發(fā)揮學(xué)生的主

13、體參與作用，學(xué)生的探索能力、審美能力是如何提高的？ 多媒體課件的文字和聲色一致誘導(dǎo)，學(xué)生對(duì)教材本身不感興趣，有時(shí)間，意識(shí)到文章的語言文字，學(xué)生知識(shí)庫存中殘留的只有教師“嚼面包”。作為語言工人，比這樣的教育更無聊，沒有研究什么的教育嗎？什么都是以部為單位進(jìn)行的，沒有語言教室的靈活性、機(jī)智、活潑性、活潑性是與先進(jìn)的課程改革理念和課程改革精神相反的。 針對(duì)誤區(qū)，我們必須認(rèn)真對(duì)待，對(duì)中學(xué)語文多媒體教育的誤區(qū)解決對(duì)策和實(shí)踐探索，必須認(rèn)識(shí)到： (1)多媒體其實(shí)是工具、方法、手段。 因此，多媒體教育必須正確認(rèn)識(shí)和處理各種辯證關(guān)系，不能盲目使用。 (2)多媒體是一種手段，以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為目的。 因?yàn)槭侄?/p>

14、是為了達(dá)到目的的服務(wù)，所以在制作課件時(shí)，不僅要進(jìn)行教育手段性的思考，還需要進(jìn)行教育目標(biāo)性的思考。 也要注意多媒體和媒體的關(guān)系。 教材是多媒體，教科書是媒體，教材的依據(jù)是文本，我們要以大綱為主，以文本為主。 (3)要弄清計(jì)算機(jī)與人腦的關(guān)系：人腦是主要的，計(jì)算機(jī)是輔助的。 人腦要決定計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)多媒體的使用，掌握適時(shí)、適當(dāng)、適量、適度，追求科學(xué)、合理、生動(dòng)、有效。 (4)不要盲目依賴多媒體，合理正確應(yīng)用多媒體教育，是提高教育實(shí)效性的關(guān)鍵。 筆者在教育實(shí)踐中體會(huì)到，選擇中學(xué)語文教育與多媒體教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，是提高語文多媒體教育實(shí)效性的關(guān)鍵。 霍姆斯林斯基指出，認(rèn)識(shí)本身是一個(gè)生動(dòng)的、能引起不可消失的興趣的最動(dòng)人、驚人的奇怪過程。 據(jù)蘇霍姆林斯基說，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語言學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該都很感興趣。 作為語言教師在教育過程中要注意在教