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文檔簡介
1、英語論文之運用電教媒體創(chuàng)設(shè)語境培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力 運用電教媒體創(chuàng)設(shè)語境培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力芙蓉區(qū)東茅街小學(xué)楊奕口語交際能力是語言最本質(zhì)的功能。美國心理學(xué)家布魯納認為:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景,讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料?!睂W(xué)習(xí)英語就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實的情景中,運用英語進行聽說讀寫交流信息和思想感情的能力。電教媒體能將抽象的知識想象化、具體化,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機地結(jié)合起來,達到聲、畫交融,給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍,加強語言信息刺激,引發(fā)學(xué)生思維的欲望。教師運用電教媒體創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué),使得教學(xué)內(nèi)容更生動,使學(xué)生身臨其境,學(xué)得輕松愉快,從而突出重點,突
2、破難點,易于學(xué)生掌握,從而提高他們使用英語的能力。那么,如何運用電教媒體創(chuàng)設(shè)語境來培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力呢?一、讓學(xué)生在虛擬語境中想說小學(xué)生年齡小,活潑好動,反應(yīng)快,處在學(xué)習(xí)語言的最佳時期,新鮮感和模仿能力較強,記憶力好,聽力靈敏。針對這一特點,我在英語教學(xué)中扣住教學(xué)目標,圍繞教材內(nèi)容,運用電教媒體虛擬語境,學(xué)生仿佛置身于英語對話情景中,教材中抽象的語言知識變成了生活中的人物對話,引發(fā)學(xué)生想說的欲望。如:我在教New welcome to English Book 2 Unit 3 B.Dialogue時,課前制作了虛擬動畫課件,通過多媒體依次將課文中的四幅插圖以動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前,富有
3、動感的畫面,優(yōu)美的旋律和所要學(xué)習(xí)的對話內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的求知欲。這時,我再教學(xué)生學(xué)習(xí)新句型May I have ? Yes, here you are./No, sorry. 然后邊依次演示動畫,邊引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)操練,最后讓學(xué)生扮演角色,進行口語交際表演,每位學(xué)生的表演都很精彩。二、讓學(xué)生在優(yōu)化的語境中常說電教媒體的教學(xué)功能在于直觀形象地表達事物,使抽象的內(nèi)容變得形象具體,生動活潑,便于學(xué)生掌握。我在教學(xué)中利用電教媒體優(yōu)化語境,彌補圖片的枯燥單調(diào),同時也給學(xué)生提供了積極思維的空間。如:我在教人教版Book 4 Lesson 23時,課前我將本課的六幅插圖利用PowerPoint系統(tǒng)軟件全部制成
4、動畫圖像,有目的地出現(xiàn)字樣:Am 6:00get up;Am 7:30go to school;Am 8:00classes begin;Pm 4:30clean the classroom;Pm 5:00go home;Pm 9:00go to bed,聽著美妙的音樂,看著精彩的動畫和英文提示,我讓學(xué)生試著用英語口述My School Day,教室里頓時英語聲鵲起,學(xué)生各抒己見,這樣學(xué)生語言得到了發(fā)展和思維得到了訓(xùn)練。三、讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中巧說學(xué)生學(xué)習(xí)語言不是孤立的,而是能在不同的語言情境中進行交際。我運用電教媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學(xué)習(xí)、生活情景組織課堂教學(xué),給學(xué)生說的機會,讓學(xué)生在有聲有色的語言環(huán)境,積極主動的參與學(xué)習(xí)和運用。如:我在操練句型May I have?時,設(shè)計了兩個情景:情景1:在一個寒冷的冬天,一個衣裳單薄的小孩在風(fēng)中行走。情景2:在一個炎熱的夏天,烈日下有一個小孩。我讓學(xué)生觀察后,配上對話,表演這個角色,安靜的教室里馬上沸騰了,May I have a coat, please? May I have an ice-cream, please? 學(xué)生不由自主地用已學(xué)過或未學(xué)過的英語知識,來表達自己的意思,說的能力就一定會提高。運用電
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