語(yǔ)文（心得）之為了學(xué)生的“說”鋪路架橋——淺談“口語(yǔ)交際”教學(xué)

1、語(yǔ)文論文之為了學(xué)生的“說”鋪路架橋淺談“口語(yǔ)交際”教學(xué) 建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曾從安摘要：口語(yǔ)交際，它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的傾聽和表達(dá)的能力，而且要求在口語(yǔ)交流中要有應(yīng)對(duì)能力。從中可見，“說的能力”的培養(yǎng)非常重要。教師在教學(xué)中，要從以下幾方面著手，為了學(xué)生的“說”鋪路架橋，使學(xué)生敢說；巧設(shè)交際情境，使學(xué)生想說；注重方法引路，使學(xué)生會(huì)說；在語(yǔ)文教學(xué)中環(huán)環(huán)滲透，讓學(xué)生巧說；加強(qiáng)交際實(shí)踐，讓學(xué)生樂說。關(guān)鍵詞：平等 情境 方法 實(shí)踐 敢說 想說 會(huì)說 巧說 樂說隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際顯得愈來愈重要。加強(qiáng)口語(yǔ)的交際能力是適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要，也是遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高其素

2、質(zhì)的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“口語(yǔ)交際能力”，提出了非常明確的總目標(biāo)、階段目標(biāo)。“說的能力的培養(yǎng)”是口語(yǔ)交際中的要點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段來讓學(xué)生會(huì)說、樂說，為學(xué)生的“說”鋪路架橋，本人結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。一、構(gòu)筑平等關(guān)系，使學(xué)生敢說?！捌降葘?duì)話”是新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的理念。課堂上，教師只有放下架子，尊重學(xué)生，像親人一樣去關(guān)心、呵護(hù)他們，學(xué)生才會(huì)和老師親近，才能“信其道”，師生關(guān)系才能保持和諧融洽，師與生之間也才能毫無顧忌。 教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間經(jīng)常有說不完的話，可是讓他們當(dāng)眾說話時(shí)，往往不夠大膽，產(chǎn)生畏難心理。為了切實(shí)做到師

3、生平等，我一改以往舉手回答問題的方式，允許學(xué)生在不打斷其他同學(xué)講話的前提下自由發(fā)言。即當(dāng)學(xué)生有疑問、有補(bǔ)充或有感受時(shí)，不需要等老師批準(zhǔn)可直接站起來說，說完就坐下在這種融洽的氣氛中，學(xué)生的畏懼心理消失了，他們積極動(dòng)腦，熱烈發(fā)言。師生共同營(yíng)造了一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛、活潑、民主的口語(yǔ)交際大課堂。二、巧設(shè)交際情境，使學(xué)生想說?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。寬松的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，勇于表達(dá)。教師在課堂教學(xué)中利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交際欲望。樂于交際，善于交際，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。1、用好教材媒

4、介，巧設(shè)優(yōu)美情境。語(yǔ)文教材本身就給我們提供了很多說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，如續(xù)編課文、復(fù)述課文、暢談感受，甚至組詞、造句等，特別是色彩鮮艷、精美、活潑的課文插圖，更是說話訓(xùn)練的豐富素材。我們要充分利用好這個(gè)教材媒介來進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。如教學(xué)學(xué)會(huì)做客這一課時(shí)，我先出示圖畫，指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，說說圖上的人在干什么，會(huì)說些什么？說說在日常生活中你家來了客人后會(huì)怎么做。然后由我和一學(xué)生表演，我扮演客人，一學(xué)生扮演主人，生動(dòng)地再現(xiàn)做客情景。接著我又讓學(xué)生扮演圖中的人物。通過表演，生動(dòng)地再現(xiàn)課文畫面，營(yíng)造民主、平等的交際氣氛，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。2、運(yùn)用電教手段，巧設(shè)恰當(dāng)情境。興趣是最好的老師?？鬃泳吞岢隽恕爸?/p>

5、不如好之者，好不者不如樂之者”的見解。而電教手段具有生動(dòng)直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、超越時(shí)空的、有聲有色的形象化知識(shí)，既適應(yīng)了學(xué)生思維的特點(diǎn)，也彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備少的缺陷。教說話可愛的動(dòng)物一課時(shí)，要求讓學(xué)生觀察生活中常見的動(dòng)物，說說它們的樣子，我選擇了學(xué)生比較喜歡的“小白兔”。以往總是讓學(xué)生觀看教學(xué)掛圖。雖然學(xué)生對(duì)動(dòng)物的外形特征通過觀察掛圖掌握得不錯(cuò)，但是整堂課的氣氛不夠，而且印象不怎么深刻?，F(xiàn)改為播放多媒體課件。悅耳的音樂，有趣的鏡頭使學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。根據(jù)畫面，我按照先總體后部分，從頭到尾的順序指導(dǎo)學(xué)生觀察，然后指導(dǎo)學(xué)生說話。結(jié)果，學(xué)生說的話通順又連貫。當(dāng)

6、然，這與電教手段的使用是分不開的。3、品味日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做學(xué)生生活的有心人，善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，有趣話題，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。如：教學(xué)找春天一課時(shí)，在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，我組織學(xué)生去尋找春天。讓學(xué)生置身于大自然中，呼吸大自然的空氣，觸摸大自然的花草樹木，去尋找大自然的春天的特點(diǎn)，感受大自然春天的美麗。然后讓學(xué)生把找到的春天，動(dòng)手畫出來，說自己眼中的春天，以自己特有的形式表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情。同學(xué)們對(duì)于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得

7、有話可說，有情可表，也就更善于把自己的感覺表達(dá)出來，更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際。三、注重方法引路，使學(xué)生會(huì)說。敢說、想說是口語(yǔ)交際的前提，會(huì)說才是教學(xué)的目的。創(chuàng)設(shè)特定的情境激起學(xué)生說的欲望。但有時(shí)，學(xué)生難免會(huì)言不達(dá)意。不管是在課堂教學(xué)、活動(dòng)實(shí)踐，還是在日常生活中的交際中，許多學(xué)生常常表現(xiàn)出或是詞匯貧乏，或語(yǔ)無論次，或不得要領(lǐng)，或拾人牙慧。其中重要原因是學(xué)生未能掌握基本的“語(yǔ)技”，即說話技能。所以，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中應(yīng)注重方法引導(dǎo)，訓(xùn)練語(yǔ)技。不遺余力，持之以恒。1、以問激說，調(diào)動(dòng)積累詞匯貧乏是學(xué)生“說不好”的表現(xiàn)之一。學(xué)生只能把看到的簡(jiǎn)單地說下來，內(nèi)容乏味枯燥。這固然與詞匯儲(chǔ)備不足有關(guān)，同時(shí)與不能善于調(diào)動(dòng)

8、積累也有關(guān)系。老師不但要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，而且要在日常交際中加以激活，養(yǎng)成學(xué)生善于調(diào)動(dòng)詞匯儲(chǔ)備的習(xí)慣，從而辭采飛揚(yáng)。我們可采用“提問”激活他們的語(yǔ)庫(kù)。有位老師教一年級(jí)說話課春天來了的做法很值得借鑒。師問：同學(xué)們，圖上哪兒看出春天來了？生：桃花開了。師又問：能把話說完整嗎？生：春天來了，桃花開了。師接問：桃花是什么顏色？能把顏色說進(jìn)句子里去嗎？生：春天來了，粉紅的桃花開了。師：還有別的花吧？誰能向他這樣來說？生：春天來了，雪白的梨花都開了。師：說得真好，現(xiàn)在誰能把這幾種花連起來說？生：春天來了，粉紅色的桃花，雪白的梨花都開了。這位教師引導(dǎo)學(xué)生非常巧妙，由此，我把這一做法引用到自己的教

9、學(xué)之中。帶學(xué)生到野外參觀春天的花草樹木，啟發(fā)他們把學(xué)過的描寫花的詞句用上，學(xué)生說出的內(nèi)容既豐富多彩 ，又給人以美的感受。2、提供句式，言之有序思路不清，言之無序，是“說不好”表現(xiàn)之二。教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供常見的句式，有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理語(yǔ)序，從而使學(xué)生養(yǎng)成說話有條不紊，層次分明的良好習(xí)慣。我讓學(xué)生看圖說說春天的美景。許多學(xué)生說得條理不清。于是我提供句式給其指引：春天來了，田野里什么怎樣了？近處的小河里有什么？它們?cè)诟墒裁矗啃∨笥言谀睦锿?，玩得怎樣？學(xué)生按照我的引導(dǎo)來說，思維活躍又有條理，而且表達(dá)得也有聲有色。3、讀、說并重，循序漸進(jìn)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，指導(dǎo)他們認(rèn)真朗讀，是進(jìn)行說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)

10、。認(rèn)真、正確地朗讀課文，能幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的方法。我指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生讀課文，首先要求他們把書上的每一句話讀正確，注意標(biāo)點(diǎn)停頓，讀出感情。對(duì)讀得好，及時(shí)表?yè)P(yáng)；有時(shí)還把朗讀最好的錄音后重播并進(jìn)行講評(píng)。這樣就激起學(xué)生認(rèn)真朗讀的興趣，提高了朗讀水平，為自己學(xué)習(xí)說話打下了基礎(chǔ)。說有別于讀。訓(xùn)練小學(xué)生自己說話，還必須從實(shí)際出發(fā)，從說好一句話做起。一句話說完整了，才能談得上說幾句話、一段話。開學(xué)第一天，我就通過讓學(xué)生做“自我介紹”，訓(xùn)練他們當(dāng)著大家的面說一句完整的話。有了說好一句話的基礎(chǔ)，就可以有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生說幾句話。以學(xué)生作“自我介紹為例，開學(xué)第一天進(jìn)行的是說好第一句話的訓(xùn)練，經(jīng)

11、過一個(gè)階段，就用提出幾個(gè)問題的辦法，引導(dǎo)學(xué)生有地說好幾句話、一段話。我提出的問題是：”你叫什么名字？在哪個(gè)學(xué)校上學(xué)？是幾年級(jí)的學(xué)生？“由于學(xué)生有了說好一句話的基礎(chǔ)，再按照問題的把幾句話連在一起，就是一段完整的話了。4、選好話題，具體指導(dǎo)。說話課是專為訓(xùn)練學(xué)生說話而設(shè)置的，須有較強(qiáng)的計(jì)劃性和目的性。為此，一要選好話題，二要加以指導(dǎo)。選好話題是進(jìn)行說話訓(xùn)練的重要條件。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，要選他們熟悉的與語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)訓(xùn)練有聯(lián)系的內(nèi)容。有了好的說話內(nèi)容，還要加強(qiáng)具體的說話指導(dǎo)。我的要求是：說得通順、明確。為了達(dá)到這個(gè)目的，我重點(diǎn)抓指導(dǎo)觀察，指導(dǎo)列提綱，組織評(píng)議三個(gè)方面。以”我的文具“這個(gè)話題為例：課前

12、，我指導(dǎo)學(xué)生觀察自己文具的顏色、形狀、作用。然后，我和學(xué)生一起，圍繞話題擬出了說話提綱。接著，指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地說并找同學(xué)連起來說。為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，都得到提高，在學(xué)生述說的同時(shí)，我還組織其他學(xué)生評(píng)議，指出誰說得好，好在哪里，誰說得不夠好，在比較中提高了大家認(rèn)真說話的自覺性，使說話訓(xùn)練朝著健康的方向迅速發(fā)展。四、語(yǔ)文教學(xué)環(huán)環(huán)滲透，讓學(xué)生巧說。一個(gè)學(xué)期我們口語(yǔ)交際課的時(shí)數(shù)是有限的。那么如何能更好培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力呢？我們應(yīng)該在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中巧用各個(gè)環(huán)節(jié)。1、在拼音教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要有機(jī)地利用音節(jié)和插圖進(jìn)行說話，

13、并規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，而不是單純地學(xué)拼音。2、在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。如擴(kuò)詞、造句，讓學(xué)生自己說說如何記住這個(gè)字或某類字的構(gòu)字規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生說話。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。3、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。抓住感悟文本的主要渠道進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教師與課本、課本與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交際。（1）要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如教學(xué)云房子時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：在一望無邊的藍(lán)天上，小鳥們?cè)谠贫溟g飛來飛去，開心極了。假如你就是這其中的一只小鳥，你會(huì)干些什么呢？此時(shí)讓學(xué)生展開想象，盡情地說。這樣能激發(fā)他們的想象和思維，有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。（2）加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。朗讀、背誦是規(guī)范的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語(yǔ)言的一種有效訓(xùn)練途徑，通過有感情的朗讀、背誦，感悟語(yǔ)言文字的精妙。使口頭語(yǔ)言表達(dá)賦予感情色彩，易于表情達(dá)意。五、加強(qiáng)交際實(shí)踐，讓學(xué)生樂說。交際本身就是一種社會(huì)活動(dòng)，豐富多彩的社會(huì)生活有著無窮的交際話題，這些話題貫穿在我們的學(xué)習(xí)、生活、工作當(dāng)中。從小培養(yǎng)交際意識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)生活中進(jìn)行交際實(shí)踐，在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)豐富的交際語(yǔ)言，交際禮儀，漸漸積累交際經(jīng)驗(yàn)，提高交際能力。如訪問知名人士、先進(jìn)人物，當(dāng)小記者、小主持，和