語文（心得）之運用“蒙太奇”彰顯語文課堂的魅力 小學語文教學（心得）.doc

1、語言論文的運用蒙太奇是強調(diào)語言教學魅力的小學語言教學論文。doc橫浩小學林永平蒙太奇不僅在電影藝術領域成功使用，而且在語言課程中也成功使用。在語言課堂中運用音畫、交錯的手法，使語言課堂激情澎湃，生動活潑，升華學生的文本情感。采取生活的鏡頭，讓教室接近生活，進入生活，回到生活，迎接生命，刻畫語言教學的魅力，讓教室蕩漾生活的旋律?！娟P鍵詞】蒙太奇音畫生活交錯蒙太奇是電影藝術的術語。我國電影理論家河妍說：“蒙太奇是根據(jù)情節(jié)的發(fā)展、觀眾的關心和關注的程序，將一個鏡頭邏輯有節(jié)奏地連接起來，給觀眾清晰生動的印象或感覺的一種技術。”那么，作為以文學形式呈現(xiàn)的語言課程，將“蒙太奇”技法轉移到語言課上有多重要。

2、教師根據(jù)學生的學習需要，不斷豐富劇本，改變場景，調(diào)整鏡頭，打開漢語教育的這門，創(chuàng)造超越生活旋律的語言教室。那么，在語言教學中如何利用“蒙太奇”的教學手段，使課堂生動地流動著生活的旋律呢一、音畫“蒙太奇”，中國課堂激情飛行文本語言從天文學到地理，從神話到未來世界的愿景，從已知到未知，從作者到筆記，從風景到襟翼，都需要引入具體圖像的音畫“蒙太奇”，抽象的東西形象化，簡潔具體。音化“蒙太奇”將不同場景的各種聲音和畫面組合在一起，可以有效地擴大文本和學生生活的距離，創(chuàng)造學生學習經(jīng)驗的可見、氣味和感覺的條件。1，從“特寫”的角度看在教師執(zhí)教的西沙漁人課上，有“抓住繩子的話，帆船被強大的鯊魚在海上奔馳，在

3、波瀾壯闊的海上掀起洶涌的波濤”的情節(jié)，這個場面太刺激了，從自學的信息中感受到了鯊魚的兇猛和帆船的洪流，但沒有留下心靈的沖擊，教師在學生面前展開了捕食鯊魚、捕獵海洋生物時的那種風、恐怖浪潮的直觀動畫場面。那個懇切的場面我至今還記得。更何況，在專心學習的學生的回答中，總是出現(xiàn)智慧的火花?？梢姰敃r學生的感受很深。再一次：由于古詩望廬山瀑布第一節(jié)校詩詩歌語言簡潔，韻味深遠，而且學生對瀑布知之甚少，僅憑想象難以理解詩句所畫的韻味，更難理解“生紫煙”的情景和“直行三千英尺”的壯觀。此時，教師特寫了“水從高山山頂往下流，深池飛濺，水霧彌漫，向上增產(chǎn)，整個香爐峰都被云霧籠罩”的場面，讓學生們盡情享受廬山瀑布的

4、勝景。然后老師引導學生反復閱讀，理解詩意。教師及時占領，瀑布的浪花四濺，因此空氣中有大量的水蒸氣，像煙霧一樣堆積成霧，像紫色云煙一樣在學生的腦海中使靜態(tài)畫面成為動態(tài)畫面，盡情享受美麗。2、以“聲音”熱情集中聽力。音樂的感染力也是無窮的。音樂這種特殊的語言能引起學生的無限聯(lián)想，生動學生豐滿的感情，促進學生的感性體驗。聽眾經(jīng)常因旋律的悲傷而悲傷，因節(jié)奏的快活而興奮。在我教的名為橋的課堂上，學生們在學習為了救老人而被洪水沖走的這些文字的時候，老師讓學生們理解了他們所讀的悲壯圖畫和悲涼樂曲的組合。文字，聲音的組合使學生的感情升華到極致，精神也受到了洗禮。老人那消瘦的臉上露出的被剪掉的表情好像出現(xiàn)在孩子

5、們面前。一個人把人民群眾的生命放在第一位的可敬、可敬的老黨員的形象深深地印在孩子們的心中。全班學生安靜地站起來，深刻地讀著老人那莊嚴的時刻，在孩子低沉的哭聲中，老師感到孩子們沸騰的心在跳動。此外，教員把鐵路修到拉薩去將演奏課堂上最受歡迎的曲子天路，其優(yōu)美的旋律和優(yōu)美的歌聲自然地把學生帶到了寒冷的大關口，從學生集中聽的眼神中，我們不難看到他們受到了獻身、樂觀、奉獻的精神的感染，但我們能感受到這首詩的節(jié)奏感，為好的課程制作了坐墊，教室教學效果大大提高。老師使用蒙太奇技法將繪畫和聲音有機地結合起來，即豐富句子的意義，讓學生沉浸其中，激發(fā)趣味和思考。學習容易，快樂，積極，能得到做更多工作的效果。第二，

6、生活“蒙太奇”使語言教室接近生活。美國教育家沃爾特：“語言的擴展等于生活的擴展?！?因此，學生們依次找出文本內(nèi)容和生活情景，學生們熟悉的生活鏡頭和文本語言的學習相機，利用蒙太奇技法創(chuàng)造性地處理現(xiàn)有教材，使單調(diào)、枯燥、枯燥、枯燥的教學內(nèi)容豐富、生動、現(xiàn)實，以生活化的教學內(nèi)容將文本語言引入學生的生活中，使語言課程生活窒息。小學語言中為了豐富學生的感性認識，增加學生的知識信息，安排學生親自觀察，獲得很多愉快難忘的經(jīng)驗，并通過日記記錄其經(jīng)驗。爬山虎的腳 1課結束后，安排了學生觀看綠豆發(fā)芽的過程，學生們的興趣很強。通過觀察學生，不僅享受了生活胎動的喜悅，而且觀察日記中有些同學很漂亮，想象力豐富。兩個學生

7、的日記旁邊并排貼著他們拍的照片綠色的衣服再也受不了他肥胖的身體了，你看他還不害臊的小肚子。沒人知道穿著盔甲接受將軍船的豆芽會炫耀這種姿態(tài)。用照片綠豆拍攝綠豆粉，捕捉綠豆發(fā)芽的各個階段，捕捉生活的場面。這種生活場面充滿了文字，豐富了文章的意思。學生們學會了享受情感表達和內(nèi)容形式的完美結合。例如春這樣的課程安排了“春天進來發(fā)現(xiàn)了”的預習作業(yè)，讓學生們?nèi)ヌ镆坝^察，把你發(fā)現(xiàn)的最重要的現(xiàn)象記在日記里，在正式上課前，學生們通知了自己的發(fā)現(xiàn)，其中有很多獨到的見解。在此基礎上，教師讓學生感受到朱自清的春天，充分朗讀后，問：“朱自清比我們有什么獨特的感覺呢？”引導學生們越是比較發(fā)現(xiàn)，越是佩服作者的獨特性。例如，

8、“像眼睛、星星一樣，閃爍”、“草也強迫眼睛”、“別人家在雨里安靜”等學生們越愛春天，笑得越開心，老師就引導他們，把觀察觀點、描寫技法等文學欣賞知識原封不動地引進來。水通水道，下課后，以“我對春天的一些獨特的感覺”，學生們通過這篇文章學到的方法，對人生進行發(fā)現(xiàn)和挖掘，分階段進入3分。第三，交錯的“蒙太奇”使中國教室充滿活力。教室是學生生命成長的田野，只有教室成為可以自由燃燒學生的原野，才能熱愛教室。如果我們的教室變成了籠子，學生們的思維被困住了，他們就不會感受到學習的樂趣，會厭煩的。因此，要重視教師和學生、學生和學生之間的互動過程?？肆植裾J為，相互作用的對話是良好教育的本質(zhì)標記。交錯“蒙太奇”

9、，就是反映了這種互動的精神。在“交錯”蒙太奇的領唱中，教室將成為生動活潑的學習樂園，在語言教室中演奏和諧的樂章。1、師生互動解讀情感共鳴的運動教師和學生之間的互動課堂，更多的討論和討論，補充和討論，感謝和肯定，傾聽和交流，尊重和信任，平等和合作。在日常生活中，對學生進行口頭交流訓練，老師彎下腰，保持與學生同等的身高，進行對話，微笑提高親和力，讓學生覺得老師是他們的朋友，什么都不能說。早晨用5分鐘和學生們簡單的交流，談論前一天的收獲、路的見聞、精彩的節(jié)目、有趣的事情等。這樣隨便交流，學生們就會很放松，慢慢地學生們說話的膽量就會大起來，敢于說話。在交往的時候要不斷鼓勵和稱贊他們，加強學生交往的勇氣

10、和自信心，培養(yǎng)學生生活的心態(tài)，留心觀察周圍的事物。我在六年級的時候還寫了一張小紙條，和學生們互動。在課堂上，一些同學經(jīng)常有意識地寫日記和作文，給我修改。我把我的想法寫在后面。拿給他們，下次他們給我看作文的時候再附上他們的想法。這樣你來找我解決問題，也增進了老師和學生之間的理解。當我們引導學生進行積極有效的互動時，當各科目進入教師和學生之間的平等對話時，我們的語言教室必將成為每個學生成長的安身之處。2、學生互動引發(fā)思想沖突的火花。不同思維的激變可以有效地激活不同學生的思維。在學生互動中，為每個學生提供“暢所欲言”的機會。與此同時，讓學生的思維不斷碰撞，有助于擴大四維空間，培養(yǎng)思維能力，在課堂上相互作用，發(fā)出耀眼的光芒。老師教草船借箭第二節(jié)課的時候，讓我用一個詞來說明諸葛亮，其中一個學生教了，說：“鍺格利安是一個計劃很深的人”，這引起了學生們的爭論：“我反對你的看法。這個詞不能用。單擊制定“計劃”，用來描述狡猾的人“我認為制定計劃是制定計劃，因為制定計劃是形容善用計謀的人的話?！薄拔也煌?。老人是貶義詞。諸葛亮為了顧全大局，下達了諸葛亮的命令，三天內(nèi)完成了這項艱巨的任務，只能說明諸葛亮的才能和過人之處。我想.在課堂上，學生們自信地發(fā)表自己的觀點是學生們的精神火花?！坝盟枷脶炈枷?，用語言誘文，用感情感染感情，用生命注入生命?！睙o論使用什么“蒙太奇”手法，最重要