第三章學(xué)前兒童感知覺(jué)

1、第三章 學(xué)前兒童的感知覺(jué),主要內(nèi)容,第一節(jié) 感知覺(jué)概述 第二節(jié) 學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展 第三節(jié) 學(xué)前兒童觀(guān)察力的發(fā)展與培養(yǎng),第一節(jié) 感知覺(jué)概述,一、感覺(jué)和知覺(jué)的概念,自我分析：教師出示紅色的蘋(píng)果讓學(xué)生觀(guān)察。 提問(wèn)： 1.請(qǐng)你描述一下蘋(píng)果是什么樣的？你怎么幫助幼兒認(rèn)識(shí)蘋(píng)果？ 2.這是一種什么樣的心理活動(dòng)？這種心理活動(dòng)是怎樣進(jìn)行的？,第一節(jié) 感覺(jué)和知覺(jué)概述,什么是感覺(jué)？什么是知覺(jué)？ 感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)。,知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的整體的反映，其實(shí)質(zhì)是說(shuō)明作用于感官的事物“是什么”這個(gè)問(wèn)題的。,感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系,1. 感知覺(jué)是認(rèn)識(shí)的開(kāi)端，是獲得知識(shí)

2、的源泉。 2. 感知覺(jué)是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，也是個(gè)體與環(huán)境保持平衡的保障。 例如：感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn),感知覺(jué)的功能,1. 感知覺(jué)是認(rèn)識(shí)的開(kāi)端，是獲得知識(shí)的源泉。 2. 感知覺(jué)是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，也是個(gè)體與環(huán)境保持平衡的保障。 例如：感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn),感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn),1954年，加拿大科學(xué)家做了一個(gè)在當(dāng)時(shí)看來(lái)有些莫名其妙的實(shí)驗(yàn)。他們讓志愿者戴上半透明的塑料眼罩、紙板做的套袖和厚厚的棉手套，躺在一張床上什么也不用做(除了吃飯和上廁所)，時(shí)間要盡可能的長(zhǎng)，每天的報(bào)酬是20美元。當(dāng)時(shí)大學(xué)生打工一小時(shí)大約只能掙50美分，這讓很多大學(xué)生都躍躍欲試，認(rèn)為利用這個(gè)機(jī)會(huì)可以好好睡一覺(jué)，或者考慮論文、課程計(jì)劃。 但結(jié)果卻令

3、很多人大跌眼鏡。沒(méi)過(guò)幾天，志愿者們就紛紛退出。他們說(shuō)，他們感到非常難受，根本不能進(jìn)行清晰的思考，哪怕是在很短的時(shí)間內(nèi)注意力都無(wú)法集中，思維活動(dòng)似乎總是“跳來(lái)跳去”。更為可怕的是，50%的人出現(xiàn)了幻覺(jué)，包括視幻覺(jué)、聽(tīng)幻覺(jué)和觸幻覺(jué)。視幻覺(jué)如出現(xiàn)光的閃爍；聽(tīng)幻覺(jué)似乎聽(tīng)到狗叫聲、打字聲、滴水聲等;觸幻覺(jué)則感到有冰冷的鋼板壓在前額和面頰，或感到有人從身體下面把床墊抽走。,感覺(jué)剝奪 這就是心理學(xué)上著名的“感覺(jué)剝奪”實(shí)驗(yàn)。 心理學(xué)家通過(guò)切斷志愿者各種感官對(duì)外界信息的獲取途徑，讓志愿者處于高度隔絕的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)證明豐富的、多變的環(huán)境刺激是人生存的必要條件，在被剝奪感覺(jué)后，人會(huì)產(chǎn)生難以忍受的痛苦，各種心理功能將受

4、到不同程度的損傷。,（四）感覺(jué)和知覺(jué)的種類(lèi),感覺(jué)的種類(lèi)：外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué) 視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、皮膚感覺(jué)，運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)、內(nèi)臟覺(jué) 知覺(jué)的種類(lèi) 根據(jù)在知覺(jué)中起主導(dǎo)作用的分析器的特 性，可以把知覺(jué)分為視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、味知覺(jué) 嗅知覺(jué)和觸知覺(jué)等,知覺(jué)分類(lèi),根據(jù)知覺(jué)對(duì)象的不同，可以把知覺(jué)分為物體知覺(jué) 和社會(huì)知覺(jué) 物體知覺(jué)是關(guān)于事和物的知覺(jué)。物體知覺(jué)包括空 間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。 社會(huì)知覺(jué)是個(gè)體在生活實(shí)踐過(guò)程中對(duì)別人，對(duì)群 體以及對(duì)自己的知覺(jué)，它包括對(duì)別人的知覺(jué)、自我知 覺(jué)、人際知覺(jué)。 根據(jù)知覺(jué)所反映的客體的正誤，可以把知覺(jué)分為 正確的知覺(jué)和錯(cuò)覺(jué),感知覺(jué)的特性,1、什么是感受性？ 2、變化規(guī)律

5、感覺(jué)的相互作用：打針咬嘴唇 感覺(jué)的適應(yīng)：拿著手機(jī)找手機(jī)、明或暗適應(yīng) 感覺(jué)對(duì)比：西瓜和橘子先吃哪個(gè)好？ 感受性的訓(xùn)練：品茶師、品酒師,食物顏色對(duì)食欲的影響,2、知覺(jué)的特性：,選擇性； 整體性； 理解性； 恒常性。,知覺(jué)的選擇性,知覺(jué)整體性,把部分知覺(jué)為整體,對(duì)象各部分的組合,知覺(jué)的理解性,知覺(jué)理解性,知覺(jué)的恒常性,第二節(jié) 學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展,一、視覺(jué) 視覺(jué)是最重要的感覺(jué)通道，80%左右的信息通過(guò)眼睛這個(gè)視覺(jué)感受器輸入大腦。 （一）視覺(jué)的發(fā)生 1.對(duì)光的觀(guān)察：出生 2.視覺(jué)集中：兩周的新生兒能夠較長(zhǎng)時(shí)間的集中注視某一客體 3.三個(gè)月可以注視4-7米處的客體 4.6個(gè)月可以注視飛鳥(niǎo)和飛機(jī),（二）視

6、覺(jué)的發(fā)展 1.視敏度 （1）定義：視敏度是指眼睛精確的辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，也就是發(fā)覺(jué)物體形狀或體積最小差別的能力。,（2）發(fā)展趨勢(shì) 出生時(shí)，成像模糊; 出生一天的新生兒視力相當(dāng)于成人的2/15; 6個(gè)月以?xún)?nèi)是兒童視力發(fā)展的敏感期； 1-2歲視力為0.5-0.6； 3歲視力可達(dá)1.0； 4-5歲后，視力趨于穩(wěn)定,2.顏色視覺(jué) （1）定義：顏色視覺(jué)俗稱(chēng)辯色力，即區(qū)分顏色細(xì)微差別的能力。 （2）發(fā)生：3個(gè)月開(kāi)始有分辨顏色的能力。 （3）發(fā)展：3歲兒童能認(rèn)清基本顏色； 4歲開(kāi)始區(qū)別各種色調(diào)細(xì)微差別 6歲前喜歡亮度大的紅色、橙色、黃色； 7歲前對(duì)顏色的愛(ài)好基本不受物體固定顏色的影響,（4）了

7、解方法 配對(duì)法 指認(rèn)法 命名法,研究結(jié)果表明：配對(duì)法的正確率最高，指認(rèn)法次之，命名法最低。,（二）聽(tīng)覺(jué) （一）意義 1、獲取信息 2、兒童語(yǔ)言的基礎(chǔ) （二）發(fā)生 1.胎兒的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng) （1）6個(gè)月以上的胎兒常對(duì)諸如汽車(chē)?yán)戎?lèi)的大聲響做出某種動(dòng)作反應(yīng)，如翻身、踢腿等 （2）把母親心跳的聲音錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)擴(kuò)大，當(dāng)其新生兒煩躁不安或大哭時(shí)播放給他聽(tīng)，新生兒很快就會(huì)安靜下來(lái),（三）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展 1、新生兒的聽(tīng)覺(jué)能力 (1)出生第一天就有了聽(tīng)覺(jué) (2)能區(qū)分聲音的高低、強(qiáng)弱、品質(zhì)和持續(xù)時(shí)間 2、出現(xiàn)偏好: 2個(gè)月喜歡樂(lè)音，喜歡人的聲音，特別是母親； 2個(gè)月以上喜歡優(yōu)美舒緩，不喜歡強(qiáng)烈緊湊的音樂(lè); 78個(gè)月樂(lè)

8、于合著音樂(lè)的節(jié)拍而舞動(dòng)雙臂和身軀對(duì)成人安詳、愉快、柔和的語(yǔ)調(diào)報(bào)以歡愉的表情，而對(duì)生硬、呆板、嚴(yán)厲的聲音表示煩躁、不安、甚至大哭。 3、12-13歲達(dá)到高峰,三、觸覺(jué) (一)作用 嬰幼兒早期(依戀、認(rèn)識(shí)外界事物) (二)發(fā)生 出生時(shí)就有(抓握反射,吮吸反射) (三)發(fā)展 1、探索活動(dòng) (1)口腔 3個(gè)月的嬰兒在吮吸時(shí)，對(duì)熟悉的物體吮吸的速度逐漸減低 6個(gè)月以后的嬰兒看見(jiàn)了東西往往抓住放進(jìn)嘴里 12歲的嬰兒在地上撿起一些物體也要往嘴里送,（2）手 有觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)嬰兒的手無(wú)意地碰到東西，如被子的邊緣時(shí)，他會(huì)沿著邊緣撫摸被子。 真正意義上的手的探索，大約出現(xiàn)在5個(gè)月左右 手眼協(xié)調(diào)：伸手能抓到物體,四、

9、味覺(jué) （一）發(fā)生：生來(lái)就有 （二）發(fā)展 2、3個(gè)月精細(xì)分化預(yù)防偏食 五、嗅覺(jué) （一）發(fā)生：出生第一天 （二）作用：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,六、痛覺(jué) 據(jù)格茨米爾的報(bào)告,對(duì)60名新生兒作痛覺(jué)檢查,用針去刺皮膚最富有感受性的區(qū)域一一鼻、上唇和手。 未足月分娩的新生兒,在刺激強(qiáng)度達(dá)到使針刺部位出血時(shí),仍然沒(méi)有任何不愉快的表現(xiàn)。 足月分娩的新生兒在出生后1-2天內(nèi),對(duì)中等強(qiáng)度的針刺發(fā)出局部的運(yùn)動(dòng)性反應(yīng),但是,反應(yīng)緩慢,反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)達(dá)2秒。 結(jié)論:新生兒的痛覺(jué)感受性極低,痛覺(jué)是隨著孩子年齡的増長(zhǎng)而增長(zhǎng)的 還有資料表明,幼兒對(duì)碰傷所產(chǎn)生的感覺(jué),不如成人所想象的那么痛。 疼痛發(fā)生的條件:傷害或過(guò)強(qiáng)刺激:痛覺(jué)閱限:情緒 疲勞、饑

10、餓、哭哭和病時(shí),痛的興奮性有所提高。,【案例分析】 威威不小心摔倒在客廳里，正爬起來(lái)的時(shí)候，奶奶看到了，連忙大呼小叫地跑過(guò)來(lái)，一副擔(dān)心、緊張的神情?？吹侥棠毯?，已經(jīng)快要爬起來(lái)的威威又一屁股坐在地上，撇了撇嘴，哭了起來(lái)。 【提問(wèn)】結(jié)合感知覺(jué)相關(guān)知識(shí)，分析威威的表現(xiàn)。,二、學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展 （一）空間知覺(jué) 主要指對(duì)物體的空間關(guān)系的位置以及機(jī)體自身在空間所處位置的知覺(jué)。包括方位知覺(jué)、形狀知覺(jué)、距離知覺(jué)。,1、方位知覺(jué) （1）定義:是對(duì)物體自身或物體所處位置和方向的知覺(jué)。 （2）方位知覺(jué)的發(fā)展： 3歲已能正確辨別上下; 4歲能辨別前后; 5歲開(kāi)始以自身為中心辨別左右； 6歲能正確辨別上下前后四個(gè)方位

11、; 7、8歲掌握能夠掌握以他人為中心辨別左右zhan 由于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，所以教師在音樂(lè)、體育等教育活動(dòng)中，要以幼兒的左右為基準(zhǔn)，用照鏡子的示范動(dòng)作。,【案例分析】 1、游戲活動(dòng)中，小班的王老師對(duì)小朋友們說(shuō)“舉起右手”，小朋友們都不知所措。然后王老師說(shuō)“舉起拿勺子的那那只手”，小朋友們都做到了。這種現(xiàn)象說(shuō)明什么? 2、“六一”節(jié)快到了，教師正在中班給幼兒排節(jié)目，可是有的孩子分不清左右，老師就不斷地責(zé)怪孩子:“你怎么這么笨，連左右方向都分不清”。你怎么看待幼兒的表現(xiàn)和教師的態(tài)度?,2、形狀知覺(jué) 是對(duì)物體的輪廓及各部分的組合關(guān)系的知覺(jué)。 3歲兒童基本上能根據(jù)范樣找出相同的幾何圖

12、形， 57歲兒童的正確率比34歲兒童高。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)不同幾何圖形辯別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形一正方形半圓形長(zhǎng)方形三角形五邊形梯形菱形。 試驗(yàn)表明，當(dāng)視覺(jué)、觸觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)相結(jié)合時(shí)，幼兒對(duì)幾何圖形感知的效果較好。 幼兒形狀知覺(jué)逐漸和掌握形狀的名稱(chēng)結(jié)合起來(lái)， 幼兒在還不能準(zhǔn)確稱(chēng)呼圖形或物體名稱(chēng)的時(shí)候，會(huì)在感知圖形或物體過(guò)程中，自發(fā)地用語(yǔ)詞來(lái)稱(chēng)呼它們。 如，34歲的幼兒把圓形稱(chēng)為太陽(yáng)、皮球，把半圓形稱(chēng)為月亮或半個(gè)太陽(yáng)等。,3、大小知覺(jué) 研究表明，6個(gè)月前的嬰兒已經(jīng)能辨別大小。 2歲半至3歲孩子已經(jīng)能夠按語(yǔ)言指示拿出大皮球或小皮球。 2歲半到3歲是孩子判別平面圖形大小能力急劇發(fā)展的階段。

13、兒童判斷大小的能力還表現(xiàn)在判斷的策略上。 45歲幼兒在判別積木大小時(shí)，要用手去逐塊地去摸積木的邊緣，或把積木疊在一起去比較。 67歲幼兒，由于經(jīng)驗(yàn)的作用，已經(jīng)可以單憑視覺(jué)指出一堆積木中大小相同的。,4、深度知覺(jué) 深度知覺(jué)是距離知覺(jué)的一種，是對(duì)同一物體的凹凸程度或不同物體近遠(yuǎn)程度的知覺(jué)。 【實(shí)驗(yàn)研究】為了了解嬰幼兒深度知覺(jué)的發(fā)展?fàn)顩r,吉布森( Gibson)和沃克(Walk)設(shè)計(jì)“視崖”試驗(yàn)?！耙曈X(jué)懸崖”是一種測(cè)查嬰兒深度知覺(jué)的有效裝置。這種裝置把嬰兒放在厚玻璃板的平臺(tái)中央，平臺(tái)一側(cè)下面緊貼著方格圖案。實(shí)驗(yàn)時(shí)，母親輪流在兩側(cè)呼喚嬰兒。 吉布森和沃克曾選取36名6個(gè)月半14個(gè)月的兒童進(jìn)行“視崖”實(shí)

14、驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)嬰兒只爬到淺灘，即使母親在深灘一側(cè)呼喊，嬰兒也不過(guò)去，或因?yàn)橄脒^(guò)去又不能過(guò)去而哭喊。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明嬰兒已有深度知覺(jué)，但無(wú)法判斷深度知覺(jué)是否是先天的。,坎波斯和蘭格采用更靈敏的技術(shù)研究嬰兒的深度知覺(jué)。他們選取了23個(gè)月,甚至更小的嬰兒。結(jié)果發(fā)現(xiàn)把幼小的嬰兒放在深灘邊時(shí)，嬰兒的心率會(huì)減慢，而放在淺灘邊則不會(huì)有此現(xiàn)象。 這表明,嬰兒是把懸崖作為一種好奇的刺激來(lái)辨認(rèn)的。但如果把9個(gè)月的嬰兒放在懸崖邊，嬰兒的心率會(huì)加快，這是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)已經(jīng)使得他們產(chǎn)生了害怕的情緒。 深度知覺(jué)的發(fā)展受經(jīng)驗(yàn)的影響比較大,嬰幼兒的深度知覺(jué)是隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富逐步發(fā)展。游戲和體育活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒深度知覺(jué)的發(fā)展。,（二）時(shí)間

15、知覺(jué) 時(shí)間本身沒(méi)有直觀(guān)形象，人也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間分析器，所以我們無(wú)法直接感知時(shí)間，而只能通過(guò)一些中介。成人與兒童借助的中介是不同的，成人用表、日歷，而兒童掌握這些工具則要經(jīng)歷一段時(shí)間。 嬰兒最早的時(shí)間知覺(jué)主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件反射，也就是人們常說(shuō)的“生物鐘”所提供的時(shí)間信息而出現(xiàn)的時(shí)間知覺(jué)。 以后逐漸學(xué)習(xí)借助于某種生活經(jīng)驗(yàn)(生活作息制度、有規(guī)律的生活事件等)和環(huán)境信息(自然界的變化等，如幼兒知道“天快黑了，就是傍晚”，“太陽(yáng)升起來(lái)就是早晨”等)反映時(shí)間。 學(xué)前晚期，在教育影響下，兒童開(kāi)始有意識(shí)地借助于計(jì)時(shí)工具或其他反映時(shí)間流程的媒介認(rèn)識(shí)時(shí)間。,【案例分析】 生活中常聽(tīng)到幼兒這樣衡量

16、時(shí)間: “天快黑了,就是傍晚” “太陽(yáng)升起來(lái)就是早上 “早上就是上幼兒園的時(shí)候” “下午就是午睡起來(lái)以后” “晚上就是爸爸媽媽來(lái)接我們回家的時(shí)候” “時(shí)鐘上的小人站得筆直的時(shí)候,就是該起床的時(shí)間” “日歷上是紅字的日子,不上幼兒園,到了黑字的時(shí)候,就又要上幼兒園了”等 【問(wèn)題】如何看待這些現(xiàn)象？,時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)。生活制度和作息制度在兒童的時(shí)間知覺(jué)中起著極其重要的作用,幼兒常以作息制度作為時(shí)間定向的依據(jù)。,第三節(jié) 學(xué)前兒童觀(guān)察力的發(fā)展與培養(yǎng) 觀(guān)察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。 一、學(xué)前兒童觀(guān)察力的發(fā)展 （一）觀(guān)察方法的發(fā)展 幼兒的觀(guān)察從跳

17、躍式、無(wú)序的，逐漸向有順序性的觀(guān)察發(fā)展。 （二）觀(guān)察目的性的發(fā)展 小班幼兒不能進(jìn)行有組織、有目的的觀(guān)察，易受無(wú)關(guān)干擾；中班大班幼兒的觀(guān)察目的性增強(qiáng)，能排除干擾，根據(jù)活動(dòng)的任務(wù)和成人的要求來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。,（三）觀(guān)察時(shí)長(zhǎng)的發(fā)展 兒童觀(guān)察持續(xù)的時(shí)間隨著年齡的增長(zhǎng)有顯著提高 （四）觀(guān)察細(xì)致性的發(fā)展 籠統(tǒng)不遺漏主要部分 （五）觀(guān)察概括性的發(fā)展 零散、孤立較完整系統(tǒng)的概括出事物的本質(zhì)特征,【討論】 怎樣培養(yǎng)學(xué)前兒童的觀(guān)察力？,二、學(xué)前兒童觀(guān)察力的培養(yǎng) 1.明確觀(guān)察的目的和人物 2.激發(fā)幼兒觀(guān)察的興趣 3.交給幼兒觀(guān)察的方法 比較法 順序法,三、感知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用 1.實(shí)物直觀(guān) 就是通過(guò)觀(guān)察實(shí)物與標(biāo)本、演示性試驗(yàn)、教學(xué)性參觀(guān)等方式，為知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解提供感性材料。 2.教具直觀(guān) 也叫模像直觀(guān)，是指通過(guò)模型、儀器、圖片、圖表、幻燈