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文檔簡介
1、紫藤蘿瀑布教學課件紫藤蘿瀑布一文是由藤蘿引向生命的思考,這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的,但對初一學生仍有一定難度。以下是小編為您搜集整理提供到的紫藤蘿瀑布教學課件內(nèi)容,希望對您有所幫助!歡迎閱讀參考學習!紫藤蘿瀑布教學課件教學設(shè)想紫藤蘿瀑布一文是由藤蘿引向生命的思考,這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的,但對初一學生仍有一定難度。我依據(jù)新課程標準“努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”的要求,把教學目標定為:1品味文章優(yōu)美的語言。2領(lǐng)會作者的思想感情。3培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。在具體的教學中,盡量做好三個銜接:1.知識與能力的銜接:巧妙調(diào)
2、動學生小學的知識積累,培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力,使學生在小學已有的知識能力的基礎(chǔ)上進一步加深語文的學習,達到中學要求的標準,實現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言”的目標。2.情感與態(tài)度的銜接:通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁,從而使他們的思維向縱深發(fā)展,從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味,提升到對作者思想感情的領(lǐng)會,進而感悟生命的真諦,思考人生的問題。實現(xiàn)本課“領(lǐng)會作者的思想感情、培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度”的目標。創(chuàng)設(shè)情境,導入新課同學們仔細觀看教科書前面的彩色插頁上的“紫藤蘿”圖片。思考:你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的?有什么特點?(學生可能回答:花多(課文是“繁盛”),由“
3、株”、“穗”、“朵”組成,每一穗上的花上面的盛開,下面的待放, 每一朵花的顏色是“上淺下深”。等)同學們觀察得都很細致,今天,我們來共同地讀宗璞的文章紫藤蘿瀑布,看看宗璞是怎樣描寫紫藤蘿的!整體感知教師配樂范讀課文,學生聽讀并思考:文章對紫藤蘿的描寫與我們對紫藤蘿圖片的觀察相比,有那些不同之處?交流探討1.文章對紫藤蘿的描寫與我們對紫藤蘿圖片的觀察相比,有那些不同之處?明確:學生有可能回答:課文寫了紫藤蘿的花瓣和花蒂,圖片上看不清楚;課文寫的是一大棵紫藤蘿樹,圖片上的只是一棵小樹,也可能是一根樹枝;課文寫了花的香味,圖片上聞不到;課文中的紫藤蘿是立體的,動的,圖片上的則是靜止的,平面的;課文還
4、寫了從前的紫藤蘿,并與眼前的進行了對比,帶動了作者感情的變化。2.教師總結(jié):同學們的觀察很仔細。文章中,作者對紫藤蘿進行了詳盡地描寫,你喜歡宗璞描寫紫藤蘿的語言嗎?(學生答喜歡)請舉例并講明理由與大家分享!3.那么,作者僅僅是為了描寫花而描寫花嗎?為什么?(特別點撥:人的感情變化有時流露在表情神態(tài)上,有時則表現(xiàn)在言談或動作上)課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴?談出你的體會。4. “感時花濺淚,恨別鳥驚心?!泵鎸σ粯涫㈤_的紫藤蘿花,宗璞被深深感動了。在充分地接觸了作者的感情世界后,請大家用最簡潔的語言概括全文的內(nèi)容,看誰概括地好!明確:“賞花憶花,感悟生命?!?.學生可能提出來的難懂的其他問題
5、。(1)“作者說她的焦慮和悲痛是關(guān)于生死謎、手足情的。生死迷、手足情到底怎樣理解才正確?”明確:作者的弟弟得了癌癥,死于1982年10月,這篇文章寫于當年5月。弟弟病危,人們常常會悲痛欲絕,而作者在文中只用了六個字一帶而過,毫不矯情,由此可見,作者的性格非常堅強,這就是她的為文風格。(2)你了解宗璞這個名字的涵義嗎?明確:“宗”表示動作,它的意思是效法、學習、師從、崇尚等意思?!拌薄笔前竦氖^,又指沒有雕琢的玉。玉石不是普通的石頭,是品位很高的石頭;當然它又不是完美的玉??梢岳斫鉃樘烊坏?,本真的,不矯揉造作的那樣一種高雅、高尚、高貴的品位。連起來講,“宗璞”的涵義就是崇尚自然、追求本真的高
6、雅境界。教師總結(jié):由作者的筆名,我們有了意外的發(fā)現(xiàn),意外的收獲。在大家的啟發(fā)下,我真正感覺到了“宗璞”意謂的豐厚,它不僅揭示了作者高品位的審美趣味,讓我們知道了她喜歡什么,而且感到了作者在精神深處不懈追求的人生態(tài)度,明白了她是怎樣做的。同學們,我們這次簡直走進了作者的內(nèi)心世界,真是了不起呀!這次學習,我們不僅讀了一篇好文章,還認識了它的作者,拜訪了作者的心靈。6. 傾心美讀,交流感受。作者由一樹盛開的紫藤蘿花,感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味,我相信一定會有許多感想,一定有對文章更深層的感受。請同學們用一句簡潔的話說出學習本文最深的感受。學生可能回答:A 生,就是美。B 蕩起
7、生命的雙槳,在生命的長河里搏擊。C 生命屬于每個人只有一次,珍愛生命吧!D 沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。E 走向低谷,再創(chuàng)新高。F 挫折人生,才是最富有的人生。G 花總會綻放,人應(yīng)該向上。等等。教師總結(jié)語:生命就像紫藤蘿瀑布一樣,雖無眾人欣賞,但仍盡情開放。生命就像紫藤蘿瀑布一樣,雖然歷盡磨難,但仍頑強而快樂地成長。教師結(jié)束語:同學們,今天我們讀宗璞的紫藤蘿瀑布,也許會有這樣的聯(lián)想:那花繁葉茂的新生,也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生吧。每個人都會經(jīng)歷挫折甚至失敗,但要堅信,生命的長河是無止境的!讓我們揚起生命的風帆,乘風破浪,去譜寫人生精彩的樂章!祝同學們早日成功!布
8、置作業(yè)學完本文你從作者身上學到了什么?你認為應(yīng)當怎樣對待人生的挫折與不幸?執(zhí)教感言:暮色時分,一個體弱多病的八歲小男孩,鼓起十二分的勇氣,爬到六七米高的懸崖上的時候,再也堅持不下去了。他心驚肉跳,嚇得幾乎要暈到。是他的父親,鼓勵他、指導他,一小步一小步地試探著挪動身子,最后安全地回到了平地上。這是美國作家莫頓亨特在走一步,再走一步中,講述的關(guān)于自己成長的故事。作者從這番經(jīng)歷中悟出的人生哲理讓他一生受用。我在指導學生學完這一課之后,頭腦里一直縈繞著他父親的那句話:“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步?!边@句話對于老師的課堂教學似乎也是一種啟示。長期以來,中學語文教學總是廣受詬病,這種境
9、遇從“滿堂灌”時期一直持續(xù)到“滿堂問”時期,現(xiàn)今到了“滿堂說”的新時期,滿意率似乎也未見上升多少。目前,在主流視線關(guān)注下的中學語文課堂,確實已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。那里,師生的課堂行為大都在“自主、合作、探究”的旗幟下發(fā)生和進行。但是,如實地說,即便是從那些經(jīng)過反復演排并精煉出來的課例里面,我們在經(jīng)歷了“亂花漸欲迷人眼”的短暫欣喜之后,仍不免有“淺草才能沒馬蹄”之慨。我相信這里的原因很復雜。據(jù)我十分有限的課堂閱歷看來,教師的教學姿勢應(yīng)該是一個不容忽視的問題。從前的課堂里,教師似乎無所不知,授課成了呈顯才學的機會,是居高臨下式的;現(xiàn)在學生主體以后,教師便煞費苦心地將課堂設(shè)計成娛樂板快,自己成為節(jié)目主持人,還是那種“快樂大本營”式的。我并不否認,教師在課堂里有時候需要作為“知識的上帝”出現(xiàn),有時候扮演節(jié)目主持人效果可能更佳。但教師的本色使命除了課堂的組織者外,更應(yīng)該是學習的合作者、幫助者,尤其是參與者
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