22《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、22河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì) 南安市毓元中學(xué) 林金朗【教材分析】河中石獸是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇篇文章，它是清代才子紀(jì)曉嵐閱微草堂筆記中的一篇志怪小說(shuō)。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣?！緦W(xué)情分析】學(xué)生通過(guò)前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然，本文對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力： 1、積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。 2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。（二）過(guò)程與方法： 1、學(xué)

2、會(huì)運(yùn)用課文注釋和工具書(shū)，初步讀通淺顯文言文。 2、依據(jù)語(yǔ)境解釋文言詞語(yǔ)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、理解實(shí)踐出真知的道理。 2、逐步養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1、積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。 2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢

3、？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)河中石獸一文，從中找出答案。二、走近作者紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫(kù)全書(shū)總纂官，編定四庫(kù)全書(shū)總目提要，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。閱微草堂筆記是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。三、整體感知1、讀準(zhǔn)字音圮（p）募（m） 棹（zho）柿（fi） 湮（yn） 嚙（ni） 溯（s）歟（y）2、 古今異義并：古義：一起 二石獸并沉焉。 今義：并列是：古義：代詞 這 是非木柿今義：判斷詞 是閱：古義：經(jīng)歷 閱十余今義：閱讀蓋

4、：古義：發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅(jiān)重 今義：有遮蔽作用的器物但：古義：只 但知其一今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻物理：古義：指客觀事物的道理、規(guī)律 今義：一門(mén)學(xué)科3、一詞多義去：豈有為暴漲攜之去 離去 西蜀之去南海（相去復(fù)幾許） 距離為：豈能為暴漲攜之去 被必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為橘生于淮南則為橘 是為其來(lái)也 在4、詞性活用 棹 名詞用為動(dòng)詞 劃船5、通假字 “顛” 同“癲”，瘋6、理清條理課文一共四段。前三段以敘事為主，可看作第一部分。最后一段以議論為主，可看作第二部分。第一部分記述尋找石獸的經(jīng)過(guò)。第一段敘寫(xiě)寺廟的兩尊石獸沉于水中十多年，寺中僧人募得資金重修佛寺，在河中尋找石獸，未能找到。他們認(rèn)為石獸順

5、流到了下游地區(qū)，然而在下游照了十幾里也沒(méi)有結(jié)果。第二段敘寫(xiě)一位教書(shū)講學(xué)的先生分析石獸的位置，他認(rèn)為石獸又堅(jiān)硬又沉重，逐漸被河中的沙埋沉，沿著河水去下游尋找很荒唐，應(yīng)在河底沙中去找。第三段敘寫(xiě)一位鎮(zhèn)守河防的老兵的分析，他認(rèn)為石獸既不在下游，也不在河沙中，而是受到水的不斷沖刷，逆流而上，應(yīng)該在上游。按照老河兵的說(shuō)法，果然在幾里之外找到了石獸。第二部分，即第四段，是作者的思考和議論。他由事及理，道出遇事不能主觀推斷，而應(yīng)正確分析，綜合思考的道理。四、課堂小結(jié)本文短短二百多字，脈絡(luò)分明且層層深入，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。由事及理，揭示了文章的主題。五、布置作業(yè)1、背誦課文2、抄寫(xiě)字詞積累。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 默寫(xiě)

6、課文。二、合作探究1、故事說(shuō)了一件什么事？明確：說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。2、故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。明確：人物尋找地點(diǎn)理由結(jié)果探究原因寺僧在石獸落水處不可得沒(méi)有考慮石獸、流水、泥沙的關(guān)系寺僧到河的下游以為順流下矣無(wú)跡只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸和泥沙的關(guān)系講學(xué)家到河底沙中石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。眾服為確論考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，卻忽略了流水老河兵到河的上游石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是

7、再嚙，石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯逆流上矣。果得于數(shù)里之外既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。3、為什么老河兵的方法是對(duì)的？既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。4、老河兵是如何推理的？老河兵準(zhǔn)確的把握了石獸、泥沙、流水的關(guān)系。認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能沖走石頭，水的不斷反沖力會(huì)使石頭轉(zhuǎn)個(gè)不停，逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。5、這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理？明確：凡是不能只知其一，不知其二就根據(jù)常情主觀判斷。應(yīng)該正確分析，綜合考慮，才能得出正確結(jié)論。6、文中兩次“笑”的含義有何不同？明確：第一次“笑”是教書(shū)先生對(duì)寺中僧人做法的嘲笑，刻畫(huà)出教書(shū)先生自恃博學(xué)的心態(tài)。第二次“笑”是老河兵對(duì)僧人和教書(shū)先生的做法的否定，也表現(xiàn)了老兵的自信和沾沾自喜。三、課堂小結(jié)本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了凡是不能只知其一，不知其二就根據(jù)常情主觀判斷。應(yīng)該正確分析，綜合考慮，才能得出正確結(jié)論。實(shí)踐出真