22《河中石獸》教學設(shè)計

1、22河中石獸教學設(shè)計 南安市毓元中學 林金朗【教材分析】河中石獸是語文版七年級下冊第六單元的第二篇篇文章，它是清代才子紀曉嵐閱微草堂筆記中的一篇志怪小說。本文語言簡煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發(fā)學生學習文言文的興趣?！緦W情分析】學生通過前面幾篇文言文的學習，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對我們理解課文有很大的幫助。當然，本文對初一的學生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導，幫助學生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容?！窘虒W目標】（一）知識與能力： 1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。 2、訓練閱讀淺近文言文的能力。（二）過程與方法： 1、學

2、會運用課文注釋和工具書，初步讀通淺顯文言文。 2、依據(jù)語境解釋文言詞語。（三）情感態(tài)度與價值觀： 1、理解實踐出真知的道理。 2、逐步養(yǎng)成注重實際調(diào)查得出結(jié)論的習慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。 【重點難點】教學重點：1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。 2、訓練閱讀淺近文言文的能力。教學難點：理解實踐出真知道的道理。【課時安排】2課時【教學流程】第一課時一、導入新課俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢

3、？今天我們來學習河中石獸一文，從中找出答案。二、走近作者紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要，在目錄學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。閱微草堂筆記是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。三、整體感知1、讀準字音圮（p）募（m） 棹（zho）柿（fi） 湮（yn） 嚙（ni） 溯（s）歟（y）2、 古今異義并：古義：一起 二石獸并沉焉。 今義：并列是：古義：代詞 這 是非木柿今義：判斷詞 是閱：古義：經(jīng)歷 閱十余今義：閱讀蓋

4、：古義：發(fā)語詞 蓋石性堅重 今義：有遮蔽作用的器物但：古義：只 但知其一今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻物理：古義：指客觀事物的道理、規(guī)律 今義：一門學科3、一詞多義去：豈有為暴漲攜之去 離去 西蜀之去南海（相去復幾許） 距離為：豈能為暴漲攜之去 被必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為橘生于淮南則為橘 是為其來也 在4、詞性活用 棹 名詞用為動詞 劃船5、通假字 “顛” 同“癲”，瘋6、理清條理課文一共四段。前三段以敘事為主，可看作第一部分。最后一段以議論為主，可看作第二部分。第一部分記述尋找石獸的經(jīng)過。第一段敘寫寺廟的兩尊石獸沉于水中十多年，寺中僧人募得資金重修佛寺，在河中尋找石獸，未能找到。他們認為石獸順

5、流到了下游地區(qū)，然而在下游照了十幾里也沒有結(jié)果。第二段敘寫一位教書講學的先生分析石獸的位置，他認為石獸又堅硬又沉重，逐漸被河中的沙埋沉，沿著河水去下游尋找很荒唐，應在河底沙中去找。第三段敘寫一位鎮(zhèn)守河防的老兵的分析，他認為石獸既不在下游，也不在河沙中，而是受到水的不斷沖刷，逆流而上，應該在上游。按照老河兵的說法，果然在幾里之外找到了石獸。第二部分，即第四段，是作者的思考和議論。他由事及理，道出遇事不能主觀推斷，而應正確分析，綜合思考的道理。四、課堂小結(jié)本文短短二百多字，脈絡(luò)分明且層層深入，結(jié)構(gòu)嚴謹。由事及理，揭示了文章的主題。五、布置作業(yè)1、背誦課文2、抄寫字詞積累。第二課時一、復習導入 默寫

6、課文。二、合作探究1、故事說了一件什么事？明確：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。2、故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。明確：人物尋找地點理由結(jié)果探究原因寺僧在石獸落水處不可得沒有考慮石獸、流水、泥沙的關(guān)系寺僧到河的下游以為順流下矣無跡只考慮了流水，沒有考慮石獸和泥沙的關(guān)系講學家到河底沙中石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。眾服為確論考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，卻忽略了流水老河兵到河的上游石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是

7、再嚙，石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯逆流上矣。果得于數(shù)里之外既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。3、為什么老河兵的方法是對的？既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。4、老河兵是如何推理的？老河兵準確的把握了石獸、泥沙、流水的關(guān)系。認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能沖走石頭，水的不斷反沖力會使石頭轉(zhuǎn)個不停，逆流而上。所以應該到上游去找。5、這個故事說有了一個什么道理？明確：凡是不能只知其一，不知其二就根據(jù)常情主觀判斷。應該正確分析，綜合考慮，才能得出正確結(jié)論。6、文中兩次“笑”的含義有何不同？明確：第一次“笑”是教書先生對寺中僧人做法的嘲笑，刻畫出教書先生自恃博學的心態(tài)。第二次“笑”是老河兵對僧人和教書先生的做法的否定，也表現(xiàn)了老兵的自信和沾沾自喜。三、課堂小結(jié)本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了凡是不能只知其一，不知其二就根據(jù)常情主觀判斷。應該正確分析，綜合考慮，才能得出正確結(jié)論。實踐出真