人教版二年級下冊第二單元

1、 5 泉水-教學目標：1知識：會認8個生字，會寫9個字。2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3情感：認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。教學重點：會認8個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。教學難點：規(guī)范、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。教學準備：生字卡片、收集有關泉水的資料課時安排：兩課時教學過程： 第一課時導入： 1、你見過泉水嗎？你見到的泉水是什么樣的？2、丁冬的泉水多么美妙呀！但是你們知道泉水是從哪來的嗎？3、板書課題初讀感知，自主識字1、范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最

2、后又到哪去了？2、自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。3、出示生詞認讀。一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑清脆自由讀、指名讀、開火車讀4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？5、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?6、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。寫字： 1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。分組學習全班交流 2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)

3、現了什么？ 3、范寫，重點指導：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。4、學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。5、展示，交流評價。作業(yè)設計：1、默寫生字詞語。2、練習朗讀課文。第二課時復習導入1、今天，我們繼續(xù)來學習泉水，請小朋友們伸出手來和老師一起來寫課題?！叭亲蛱煲呀泴W習過的生字，請小朋友們跟著老師再寫一遍。 2、首先，我們一起來讀一首小詩。請你說說，讀完這首小詩，你知道了什么？（出示課后練習“我會讀“中的詩歌”，讓學生感悟

4、泉水一路歡奔的快樂旅程。品讀第二自然段，感受泉水從地底冒出來的喜悅。1、剛才，我們知道了泉水最后要來到美麗的大海媽媽的懷抱，那你們知道，泉水是從哪里來的嗎？你是從哪一個自然段知道的？趕緊讀一讀。2、快速讀第一自然段誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？學生討論得出：我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。先自己練習一下吧。指名讀，誰能說一說這個同學讀得怎么樣？抓住重點詞：“沖”其實，關于泉水，我們一年級的時候學習過有關泉水的古詩，宋朝的楊萬里寫的小池。（學生齊背小池）那這里的泉水，還是那“泉眼無聲惜細流”嗎？這里的泉水是怎樣的泉水呢？是啊！泉水是多么希望能來到這美麗的世界啊！把那種迫不及

5、待的感覺讀出來！抓住“陽光燦爛”感受世界的美好，泉水在黑暗的地底埋藏了這么長的時間，終于來到了這陽光燦爛的世界，他的心里會怎么想？他的心情會怎么樣？品讀27自然段，感受泉水的快樂旅程。1、泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二五自然段，把答案畫在書上。學生邊讀邊畫。 你讀懂了什么？泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么？ 誰有不明白的問題？2、讀第二自然段，感受泉水的“多”想一想第二自然段寫出了泉水的什么特點？什么是“天然水塔”？假如我是山里的姐姐，我對你們說“泉水，泉水，我要打點水去燒飯做菜給我的家人吃?！蹦悄銈儠鯓友埼夷兀恳x：“來吧！來吧！我的水很多很多”山里的姐姐還會用泉水去

6、干什么？泉水會怎樣邀請？3、自學35自然段，品味泉水的“清”“甜”“美”。我們來做個小游戲。請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽就知道你喜歡這部分。4、想象：歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？泉水流到_它看見了_，泉水說_。5、自由讀六、七自然段，練習填空：泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（ ）。他們互相問候：（ ）。他們互相約定（ ）。最后的省略號代表什么？四、總結：1、讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什么2、朗讀你最喜歡的段落，試著背下來3、把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友

7、聽。作業(yè)設計：1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2、歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。板書設計： 泉水山腰的水池多山間的平地清山坡的果園甜靜靜的山谷 美教學反思： 6 雷鋒叔叔，你在哪里教材分析：這首兒童詩以優(yōu)美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，教育學生懂得奉獻愛心，助人為樂。文章一、二自然段和三四自然段結構相似，適合進行朗讀指導。助人為樂是小學生應該養(yǎng)成的行為規(guī)范，但在實際行動中孩子們卻缺乏主動意識和自覺行為。另外，學生對雷鋒的事跡了解不多，教師要布置他們搜集相關資料，引導學生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯想和表述故事中深化形象，在情感延

8、伸中揣摩文章的意蘊，做到內化心靈，外化行動，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。教學目標：1、會認12個字，會寫12個字。2、 自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。3、在聯想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。 教學重點：認字、寫字、朗讀課文。教學難點：課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。教學準備：投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。課時安排：兩課時教學過程： 第一課時激情導趣。1.小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？

9、板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里 齊讀課題。2.對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。2、師配樂誦讀3、檢查自學情況：小老師領讀生字小組開火車讀認讀生字詞語。雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。擴詞。全班交流，說說自己用什么辦法把生字記住的。同桌互相檢查，讀全對的給他畫上一滴小露珠。指名分節(jié)讀詩歌，正音。朗讀1.教學第一、第二節(jié)詩歌。理解“足跡”的意思。師配樂朗誦 ，學

10、生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情？學生交流自己的 感受。 用自己的話說說這個故事。小組交流，指2名學生上臺講講故事。此時，在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人？最讓你感動的是什么？你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎？自由準備指名讀評議齊讀小結學習方法：讀編（根據詩歌內容用自己的話編講這個故事）讀（把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。）小組合作學習第三、四節(jié)詩歌。展示2、重點指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。3、多種形式讀文：范讀引讀

11、自由選擇伙伴合作讀感悟教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。寫字指導。1.觀察我會寫的字，說發(fā)現。2.范寫以下幾個字：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。 3.學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲） 4.展示交流。作業(yè)設計：1、用下面的部首組成新字再組詞。雨（ ）（ ）（ ）（ ） 又（ ）（ ）（ ）（ ）辶（ ）（ ）（ ）（ ） 钅（ ）（ ）（ ）（ ）氵（ ）（ ）（ ）（ ） 日（ ）（ ）（ ）（ ）第二課時復習鞏固生字詞。 給 “冒、跡、迷”擴詞聽寫生字。感悟1、齊讀最后小節(jié)（1）給 “尋覓”找個近義

12、詞。（2）說說你讀懂了什么？2、重點理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的意思小組討論，理解這句話的含義。（3）雷鋒還會出現在哪里？可以讓知道雷鋒其他故事的同學簡單講講，如果沒有，教師拿出雷鋒的故事，把這本好書介紹給同學們。（4）雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看 ，我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。出示句式：我們班（ ）是小雷鋒，我想對他說（ ）。是啊，老師多么希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔啊！請你們再深情地讀一讀吧！請同學們再來說說對這句話的體會。 背誦小組內朗誦全詩分節(jié)配樂朗誦練習背誦自己喜歡哪節(jié)就站起來背誦競賽背誦積累師生共同積累有關雷鋒的名言：（1）雷鋒

13、出差一千里，好事做了一火車。（2）人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。（3）一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。書寫本課寫字編排很有規(guī)律，這節(jié)課的訓練重點是：雨字頭、走之旁的字。1、“邁、迷、跡”三字都有走之，重點指導以下兩個方面：（1）筆順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之。（2）“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。2、“雷、需”二字的指導重點為雨字頭。（1）第一筆橫要短；（2）“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；（3）四點分布要均勻?！懊啊弊郑貏e提醒學生注意上邊的“曰”要寬，

14、下邊的“目”要窄。3、教師根據實際情況進行范寫指導，學生練寫，全班交流評議。作業(yè)設計：填空彎彎的（ ）長長的（ ）晶瑩的（ ）蒙蒙的（ ）溫暖的（ ）鮮艷的（ ）板書設計：小溪 小路抱小孩 雷鋒 背大娘教學反思：7 我不是最弱小的教學目標：1、會認14個生字，會寫12個字。2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。教學重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。教學難點：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。教學準備：生字卡片、課文插圖。課時安排

15、：兩課時教學過程：第一課時導入1、學生做對對子的游戲：光明（黑暗） 夜晚白晝 強大（弱?。┙裉煳覀兙蛠韺W習一個和弱小有關的故事。出示課題看到課題，你產生了哪些疑問？學生質疑。2、現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。初讀課文，自主識字1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？ 2、看視頻我不是最弱小的，聽課文范讀，并標記出本課的生字詞。3、出示生詞認讀。周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 野薔薇 簇擁 隨風舞動 芬芳撲鼻 聊天 傾盆大雨 遞給 垂著頭 顯得 嬌嫩 掀起 雨衣自由讀、指名讀、開火車讀。4、老師把熟字去掉，你還認識這

16、些生字嗎？5、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。大雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。練習讀范讀指名讀競賽讀6、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。寫字：本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導。“弱”字，要注意

17、提示兩個“點、提”的寫法?！澳弊郑膳c第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯想記憶、多次再現。“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。1、學生練習書寫，教師相機指導。2、學生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。作業(yè)設計：1默寫生字詞語。2練習朗讀課文。第二課時導入：1、今天我們繼續(xù)學習第七課：誰知道弱小是什么意思呢？2、過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人

18、，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。讀議悟情：1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？2、夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現了一叢野薔薇。出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。指名朗讀，把你的感受讀出來。3、正當野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙?？墒?歲的薩沙對媽媽

19、和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀39自然段，看看薩沙一共說了幾句話？學生自由讀49段。（1）薩沙一共說了幾句話？出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？這就是說，我是最弱小的了？媽媽，現在我還是最弱小的嗎？（2）自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現了什么？練習讀這三句話。自由讀，指名讀（3）重點指導第三句問話：薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。假如你就是薩沙，現在你想對媽媽說些什么？你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅定地說，你不是最弱小的？這時你的心情什么樣？（自豪）薩沙的

20、心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？（1）分角色讀39自然段?？偨Y：1、薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎？2、我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”3、看視頻做勇敢的孩子書寫學習剩下的幾個字，重點指導兩個帶提手旁的字（托、摸），可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。1、學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導。2、根據實際情況，教師范寫指導。3、師生、生生互相交流評價。作業(yè)設計：1、有感情地

21、朗讀全文。2、積累詞語。板書設計：7 我不是最弱小的保護薔薇花保護比自己弱小的教學反思：8 卡羅爾和她的小貓教學目標：1、會認15個生字。 2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導學生學習默讀，了解默讀的方法。 3、自讀自悟、放飛想象，聯系自身經驗，體會小貓給人們帶來的生活情趣，充分享受閱讀樂趣。 4、感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。教學重點：學生學習默讀，在默讀中體會小貓的得與失去卡羅爾內心的情感變化，。教學難點： 指導學生默讀課文，感悟卡羅爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。教學準備：字卡、詞卡、掛圖課時安排：2課時教學過程：第一課時創(chuàng)

22、設情境，激發(fā)興趣、1、小朋友們，你們想跟老師玩猜謎語的游戲嗎？請仔細聽謎面，看看誰最先猜出：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。 （ 打一種動物）貓2、小朋友們可真聰明，（板書：貓）你們喜歡貓嗎？有一個小女孩也非常喜歡貓，看（出示小女孩的掛圖）。你們想知道她是誰嗎？她呀就叫卡羅爾，跟著老師寫寫她的名字。3、讓我們一起親切地喊喊小女孩的名字卡羅爾。讀準“卡”“羅”“爾”。提醒學生不拖讀，叫名字時語速應稍快些。 4、趣味識“卡” “卡”上面“上”，下面“下”，不上不下“卡“住了。（師和生加動作齊演。）給“卡”找朋友。（卡通、卡車）5、卡羅爾和她的小貓之間有許多有趣的故事

23、呢？讓我們一起來學習一篇新的課文 卡羅爾和她的小貓，補充課題，齊讀課題。初讀課文，趣味識字。 1、輕聲自由讀故事。 要求：讀準字音、讀通句子。圈出生字寶寶、多讀幾遍。標上自然段。 2、趣味識字。 找找多音字，交交好朋友。 di 待在 jin 黑白相間 d 滴滴答答 待 間 答 di 等待 jin 中間 d 回答 看“伯洛”圖，理解“黑白相間”的毛色。讀準“洛”（洛陽）。學伯洛叫“喵” 出示：生字帶拼音。 軟墊 絨線團 舒適 櫥柜 廚房 抽屜滑稽 糊涂 多余 端出 一碟 點心 免費 （1）、自由讀。發(fā)現“櫥”“廚”讀音一樣。比較字型，櫥-廚（櫥柜是木頭做的），讀準第二聲。 （2）、看圖認讀“軟墊

24、”“絨線團”，讀準“r”。軟墊、絨線團讓人感覺很“舒適”（隨機理解“舒適”）。 （3）、找找“滑稽”的近義詞-“有趣”；說說“糊涂”的反義詞-“明白、清楚”。 （4）、猜字謎：小兔子的尾巴不見了-免。 生字去拼音。同桌對讀、齊讀、開火車讀。過渡：這些生字寶寶跟小朋友們玩累了，要回到課文中去了，你們還認識它們嗎？試一試吧！自由讀讀課文，讀不通順的多讀幾遍。初次默讀，了解大意。1、導：今天，我們要學習新的一種讀書方法默讀。齊讀“默讀” 猜一猜：默讀應該怎么讀？ 2、出示默讀方法：集中注意力、不出聲、不指讀。（齊讀）3、試著初次默讀全文，想一想：這篇文章講了一個什么故事。 （1）交流，試著概括文章大

25、意。（2）教師小結本次默讀情況。作業(yè)設計：練習默讀課文及課外書。第二課時復習生字，回憶故事。1、 上節(jié)課，我們與許多生字寶寶交了朋友，你們還認識它們嗎？（檢查學生對對生字、詞語的認讀情況。）2、 我有好記性。你還記得卡羅爾和她的小貓主要講的是一個什么故事嗎？默讀悟趣，其樂無窮。1、上節(jié)課我們還學習了一種新的讀書方法：默讀。你還記得怎樣默讀嗎？這節(jié)課讓我們再次默讀課文，邊讀邊劃出自己認為寫得有趣的句子或段落。 （1）同桌交流。 （2）反饋 2、導語：為什么那么多孩子都說這幾段特別有趣呢？讓我們先來看看第10小節(jié)吧。 （1）出示第10小節(jié)。 （2）指名讀，讀準“不得了”。 （3）自由默讀，想：你仿

26、佛看到了一幅怎樣的畫面？ （4）交流。 小貓彈鋼琴。 （1）、充分肯定學生的自由發(fā)言 （2）、出示小貓彈鋼琴圖。 （3）、看圖師生同悟：看！一只小貓?zhí)狭艘患茕撉?，不小心把它的腳踩在了“黑白相間”的琴鍵上，鋼琴發(fā)出了（冬的一聲）。小貓覺得很有意思，就在鋼琴上（跳來跳去），（丁丁冬冬響成一片。） （4）、有感情齊讀第一句。 小貓鉆柜。 （1）小貓鉆進抽屜、櫥柜里會做那些有趣的事呢？ （2）隨機出示小貓鉆進抽屜、櫥柜的圖畫，誘發(fā)學生充分張開想象的翅膀。 小貓嚇人。 小貓躲在門后，媽媽從門外進來，小貓猛撲上去，把媽媽的紐扣撲掉了好幾顆，真頑皮。3、小結：多么頑皮、淘氣、愛嚇人的小貓啊。 4、自由讀指

27、名讀齊讀第10小節(jié)。（讀出你的樂趣、小貓的有趣）5、自由默讀、感悟其它有趣段落，想想為什么覺得有趣。 （1）小組交流。你說我聽，我說你補充。 （2）全班交流。 不一會兒，門鈴又響了，進來一位叔叔，真滑稽，他的每個衣袋里都有一只小貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑。（第7小節(jié)） （1）、為什么覺得有趣。 （2）、交流：根據生的回答師“引”或“點撥”。 （3）、師點：小貓把叔叔的口袋當成什么了？ 生：（預設）溫暖的小床、在叔叔的口袋里做免費旅行 （4）、師點：叔叔一蹲下，小貓就撲撲一個個跳出來，它們想舒展筋骨、活動一下，還很有好奇心呢，都往屋里跑，它們會做些什么呢？ （5）、多么滑稽

28、啊！齊讀這一小節(jié)，重點讀好“撲撲地、一個個、一就” 爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來。 （1）、學生自由交流感悟，師跟據學生的感悟，引導或點撥。 （2）、點撥語：小貓肯出來嗎？小貓把爸爸的拖當成什么了？ 當爸爸八腳伸進拖鞋里，碰到毛茸茸、軟綿綿的小貓，肯定會嚇一大跳，怪不得又氣又好笑的把小貓從拖鞋里捉出來。 （3）、齊讀。6、過渡：在卡羅爾眼中，小貓那么有趣，那么頑皮可愛，所以她非常喜歡小貓。她的心情隨著小貓的得失起起落落。再次默讀，感受心情變化。1、自從爸爸登了免費贈送小貓的廣告后，卡羅爾的小貓一只只的被人領走了，她的心情是怎樣的呢？默讀課文想一想。2、她的小貓真的全都送人了嗎？(還剩

29、一只)你從哪知道的？默讀最后三自然段，想一想：你仿佛看見了什么畫面？卡羅爾的心情怎樣？啟發(fā)思考，默讀全文，感悟文意。1、思考：你看到卡羅爾和小貓親熱時，有什么感受？2、教師小結：是??！如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真情地關愛我們！ 3帶著這樣的體會，再次默讀全文，體會卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關愛與友善。作業(yè)設計：1、把這個有趣的故事與你的家人一起分享。2、用所學的默讀方法讀老舍的我們家的貓.或其他的課外書。板書設計：卡羅爾和她的小貓送來小貓送走小貓 只也沒有了跑出來高興 傷心 流

30、淚 高興教學反思：語文園地二教學目標：1、能觀察，發(fā)現“我的發(fā)現”里的字都是由兩個或兩個以上的相同部件組成的，并運用這個特點幫助記字。2、在“日積月累”會認9個字，記住6個詞語，背誦4條諺語。3、學會傾聽，能聽懂他人講的內容，有表達的自信心，積極的參與討論，有幫助別人的愛心。4、能通過“故事會”和“查字典擂臺”為學生提供展示自我的機會。教學重點：認字、口語交際、積累語言教學難點：用“像”說話，口語交際，收集資料。教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料教學過程： 第一課時我的發(fā)現、我們知道，漢字是個神奇的大家族，他們的組成可有趣了！瞧出示漢字，你能猜猜這幾個字是怎么來的嗎？最后這幅圖又有什么特點？

31、小組商量一下。山網秋上下哭笑 小組交流。班級交流：從形狀變化而來的字山、網。帶有指示意義的字上、下?？梢越柚鷪D形進行辨認的字哭、笑。偏旁、組成有表示意義的字秋。、今天，老師請來了一組新的漢字朋友，看（出示“我的發(fā)現”）旁邊的小姐姐為我們提了一個問題，大家一起讀一讀吧。齊讀問題。、自己讀讀，說說，告訴你的同桌：出示“我的發(fā)現”： 班級交流：相同的兩個字上下排列構成多、呂、昌、炎。相同的兩個字左右排列構成雙、朋、羽、林。相同的三個字排列構成品、晶、眾、森。、大家還知道哪些漢字也是用這三種方法構成的？學生各抒己見。日積月累讀讀認認、通過剛才的學習，咱們又發(fā)現了漢字一種有趣的構成方法?，F在，有一群老朋

32、友來了？大家還認得嗎？出示漢字，小老師帶讀，讀對的齊讀：議塘站慌鉤爪褲符、老朋友大家都記得，那么他們帶來的新朋友呢？你從橫線兩邊站的字中發(fā)現了什么？出示漢字：議義（字義）塘唐（唐詩）站占（占領）慌荒（荒地）鉤勾（勾畫）抓爪（爪子）褲庫（糧庫）符付（付錢）（都是形聲字、形近字）、到底該怎么叫新朋友，自己認認、想想，還可以拿出字典查查。然后在小組里討論一下；小組討論。 、讓我們一起來認識一下新朋友吧：抽出生字卡片。 、說說你是怎么記住這些新朋友的？班級交流。、你還認識哪些形聲字，把它們記下來吧：生拿出紙筆記錄。作業(yè)設計：把這節(jié)課你的收獲教給別人。第二課時復習導入、上節(jié)課，我們認識了一些新朋友，不知

33、道大家還記得嗎？我們再來認一認吧：游戲復習生字。、今天，我們繼續(xù)到語文園地里學習。認讀詞語、句子：上節(jié)課，我們積累了許多生字，今天，我們要積累些什么呢？看（出示課文題目）讀讀記記雷聲大作傾盆大雨陽光燦爛隨風舞動芬芳撲鼻黑白相間讀讀背背花要葉扶，人要人幫。贈人玫瑰，手有余香。幫助別人的人，能得到別人的幫助。誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發(fā)芽。這兩道題的題目有什么相同的地方？你發(fā)現了嗎？（都要求“讀”）請大家根據題目的要求，先把這6個詞語讀一讀吧。比比，誰讀得又快有好：生自讀詞語。都讀準了嗎？（生）在小組里讀一讀，比比誰讀得最準？小組讀詞語，互相正音。班級交流：詞語接力（開火車輪讀，哪組讀得最準，接得最好就算贏）能不能用最喜歡的一個詞語說一句話？口頭造句。我們再來讀讀句子。句子接力（開火車輪讀，哪組讀得最準，最流利，接得最好就算贏）讀了這些句子，你明白了什么？（要為身邊的人或事物伸出熱情的手）3、 記憶擂臺：大家說得真好！那能不能在最短的時間內把這些詞語、