人教版五年級上冊《黃果樹聽瀑》(選讀課文)教學(xué)設(shè)計

1、人教版五年級上冊黃果樹聽瀑（選讀課文）教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：（1）以“聽”為線索，抓住地點和聲音變化，從語言文字中感受瀑布魅力與風(fēng)采，感悟作者賞景情懷。（2）復(fù)習(xí)“移步換景”的寫作手法，模仿作者通過想象描寫景物的方法。（3）準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：（1）以“聽”為線索，抓住地點和聲音變化，從語言文字中感受瀑布魅力與風(fēng)采，感悟作者賞景情懷。（2）復(fù)習(xí)“移步換景”的寫作手法，模仿作者通過想象描寫景物的方法。教學(xué)過程：一、賞詩激趣，品題導(dǎo)入。（1）談話激趣（2）賞詩話情（課件出示） 唐李白望廬山瀑布望廬山瀑布日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。抓住“望”，體

2、會作者觀察點的變化，從而引出“移步換景”。（3）品題導(dǎo)入師：詩人李白啊，用一個“望”字，向我們展現(xiàn)了“廬山瀑布的真面目”，那么現(xiàn)代的作家又是怎樣描繪瀑布的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文（課件出示課題）黃果樹聽瀑師：那么“黃果樹瀑布”在哪兒呢？（課件出示“地理知識貼”：黃果樹瀑布簡介）黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)位于貴州省，以黃果樹瀑布為中心，以瀑布、溶洞、地下湖為主體，素有“天下奇景”之稱。黃果樹瀑布，是我國第一大瀑布，也是亞洲最大的瀑布，落差74米，寬81米，河水從斷崖頂端飛流而下，勢如翻江倒海。二、理順頭緒，初知大意。師：簡簡單單一段話，就讓我們初步了解了黃果樹瀑布。那么課文如何通過一個“聽”字來描繪出

3、“黃果樹瀑布”的呢？昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)過了課文，文中有沒有遇過特別難讀或不會讀的地方？現(xiàn)在會讀了嗎？師：那么通過昨天的預(yù)習(xí)，我們知道課文圍繞著“聽”字主要講了些什么呢？ 三、快讀課文，定位中心。（1）初識“瀑布”，定位中心師：作者提綱挈領(lǐng)，文章開篇之處，就用了一句話，最精煉地概括了這條瀑布。找一找，把它劃下來，讀一讀，你讀懂了什么？（課件出示：中心句）黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！（2）梳理主問題師：同學(xué)們，結(jié)合著“聽”字，我們也來讀讀這句話！ 想一想，你有什么問題？師：是啊，千言萬語化成一句話，作者聽到了怎樣的瀑布聲，讓他感嘆這是一部大自然的杰作？對吧？請同學(xué)們默讀課文的1至6自然段，劃出文中直

4、接描寫瀑布聲音的句子，想一想句中的什么地方讓人感受到這是一部大自然的杰作？用筆圈出句中關(guān)鍵的字詞，想一想從中讀懂了什么？把它簡單地記在書本邊上。（學(xué)生讀文）讀完，劃想，想完以后可以在四人小組里，交流一下。四、精讀課文，從“聽”入手，品味“杰作”。模塊一：句子一：（感受瀑布?xì)鈩荩﹦傔M(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。A1：自談感受師：句中什么地方讓你感到這是一部“大自然的杰作”？A2：感受“瀑聲”師：讀著讀著，透過文字，你聽到的是什么？這聲音像什么？ 師：聽著“嘩嘩”的瀑聲，作者就把這份

5、想像表達(dá)了出來?。c紅）誰來讀！（課件點紅：就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶）師：此刻，天地之間除了水聲，你還聽得到其他什么嗎？這是從哪兒讀出來的？（課件出示：天地間只存下一片奔瀉的水聲了）師：你讀懂了什么？（抓住“只”字）師：是啊，這就是奔瀉不止的瀑布。（板書：奔瀉）A3：定位“入口”師：這樣的水聲，作者是在哪兒聽到的呢？（入口初聽瀑）這一聽，就聽懂了黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！句子二：（感受瀑布魅力）黃果樹瀑布落在一片群山環(huán)抱的谷地，我們自西面順著石階下行，山徑寂寥無人，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。B1：初談感受師

6、：你感受到了什么？這聲音像什么？B2：聽覺沖擊師：“低音提琴”的聲音會是怎么樣的呢？（課件出示：低音提琴聲）師：要是千百架一起奏響，會是怎樣？你來讀！師：是啊，聽著轟響不止的瀑聲（板書：轟響），作者有了這番的想象（手指句子），于是不由得說黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。B3：尋根“石階”師：同學(xué)們，此時作者又在哪兒“聽瀑”呢？（石階再聽瀑）句子三：（感受瀑布風(fēng)采）瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，我們仿佛置身于圓形的樂池中，四周樂聲奏鳴，人若漂身于一片聲浪，每個細(xì)胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。C1：初談感受師：你感受到了什么？師：是啊，同學(xué)們，都來讀讀這句話，作者仿佛還聽出了什么？ C

7、2：視覺震撼（視頻直擊瀑布，給學(xué)生震撼）師：你感受到了什么？透過作者的萬千想象，我們聽出了怎樣的瀑布聲？（板書：誘人）C3：感情朗讀師：作者不由得說黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。C4：尋根“谷底或瀑邊”師：同學(xué)們，此時作者“聽瀑”又在哪兒呢？（瀑邊三聽瀑）模塊二：師：作者三聽瀑布三變地點，這就叫移步換景。師：作者剛進(jìn)景區(qū)，初聽瀑布，第一組讀剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。師：作者來到群山環(huán)抱的谷地，尋跡石階之上，再聽瀑布，二、三組讀黃果樹瀑布落在一片群山環(huán)抱的谷地，我們自西面順

8、著石階下行，山徑寂寥無人，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。師：作者來至谷底，三聽瀑布，感想萬千，一起來瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，我們仿佛置身于圓形的樂池中，四周樂聲奏鳴，人若漂身于一片聲浪，每個細(xì)胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。師：就是這三聽瀑布，聽出了黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！五、感悟“沉醉”，讀寫結(jié)合。師：置身于這樣的環(huán)境中，作者會有怎樣獨特的感受的呢？讀讀課文的最后兩段，你體會到了什么？ D1：感悟“沉醉”師：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心跡（課件出示）此時此地此刻，我們也完全沉醉了，如癡，如迷。（抓住“醉、癡、迷”）請幾個

9、學(xué)生讀讀D2：隱而不發(fā)，讀寫結(jié)合師：看來此刻，作者已醉（板書）師：此刻我們也置身于這樣的境界中，我們又會聽到什么？想象到什么呢？拿起筆，學(xué)著文中作者描繪聲音的樣子，在書本空白的地方寫上一寫。六、情感回歸，再品“聽瀑”。師：這節(jié)課我們就從“聽”的角度領(lǐng)略了黃果樹瀑布的風(fēng)采與魅力。文中還有從其他角度展現(xiàn)瀑布神韻的地方。愿同學(xué)們與美文相伴，再來一回黃果樹聽瀑。板書設(shè)計：入口 奔瀉黃果樹聽瀑 石階 轟響 醉瀑邊 恢宏【說課】黃果樹聽瀑是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級上冊選讀課文中的第一篇課文。記述了作者來到黃果樹瀑布景區(qū)，親身感受瀑布魅力與風(fēng)采的一段游覽經(jīng)歷。課文原本的課題為黃果樹瀑布，與現(xiàn)在的文章相比，

10、少了“據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B銀雨灑金街”及“徐霞客詩句”兩段文字。那么課文為什么要做這樣的變動，我猜測編者的意圖在于，一方面突出作者欣賞瀑布的方式是“聽覺聽”，另一方面是試圖從多角度展現(xiàn)黃果樹瀑布的魅力與風(fēng)采?；谶@樣的猜測，我又看了幾篇課文，發(fā)現(xiàn)課文的層次和結(jié)構(gòu)，越來越清晰地呈現(xiàn)了出來。文章主要從“聽覺”的角度描繪了瀑布，從課文一開始，作者“車剛到景區(qū)，初聽瀑布”，到作者“尋跡石階之上，再聽瀑布”，最后到作者“坐到潭邊，三聽瀑布”，文章的“聽”字線索清晰，經(jīng)緯分明。直至最后，作者由“聽”到“醉”，文字有情有境，有意有韻，令人回味無窮。五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀鑒賞能力，認(rèn)字識文能力，而本文又是一篇選

11、讀課文，所以本課設(shè)計的基本思路是“引領(lǐng)學(xué)生感受美，激發(fā)學(xué)生追求美自學(xué)”?；谶@樣的思考，確定本課教學(xué)的目標(biāo)和重難點：（1）以“聽”為線索，抓住地點和聲音的變化，從語言文字中感受瀑布魅力與風(fēng)采,感悟作者賞景情懷。（2）復(fù)習(xí)“移步換景”的寫作手法，模仿作者通過想像描寫景物的方法。確定了教學(xué)目標(biāo)之后，本課在教學(xué)環(huán)節(jié)上，采用了六步走的操作策略：1、賞詩激趣，品題導(dǎo)入。2、理頭緒，初知大意。3、快讀課文，定位中心。4、精讀課文，從“聽”入手，品味“大自然杰作”。5、感悟“沉醉”，讀寫結(jié)合。6、情感延伸，再品“聽瀑”。下面是教學(xué)過程中，自己認(rèn)為的幾個關(guān)鍵點，跟大家作個交流。一、咬文嚼字，讀文學(xué)句，展開教學(xué)

12、。開頭以李白詩望廬山瀑布導(dǎo)入，通過對望字的品味，引出對課題中“聽”字的初步感悟。而全篇教學(xué)的展開更以“聽”字為基本立足點，以“大自然杰作”為基本感悟點，對“三聽”瀑布過程進(jìn)行深入細(xì)讀。比如第一句抓住 “只”字展開多層次體悟，感受水聲之大。第三句，緊扣“聽”字，作者仿佛還聽出了什么？讓學(xué)生進(jìn)行想象拓展和充分感悟，補(bǔ)充文本不足，拉動了情感，訓(xùn)練語言。二、潛移默化，滲透學(xué)法、寫法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語文能力成長。（1）第一句中“深抓這聲音像什么？”引導(dǎo)學(xué)生展開想像說，告訴學(xué)生作者也有想像，并把這份想像寫了出來，繼而通過多層次的讀，感受這份想像美，聲音美，作者的文字美，從而滲透寫法指導(dǎo)：通過想像描繪事物。（

13、2）課前導(dǎo)入中，復(fù)習(xí)引入概念“移步換景”，并通過對三聽瀑布的解讀，感受觀察點的變化，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟“移步換景”的寫作手法，滲透著寫法指導(dǎo)。（3）培養(yǎng)“閱讀審題能力”，“閱讀概括能力”。課題是文本的文眼所在，它最濃縮地反應(yīng)了文本的精神內(nèi)涵。然而我們的學(xué)生在讀課文的時候常常忽略了課題，直接讀文本。所以應(yīng)當(dāng)有意識地教會學(xué)生品讀課題。教學(xué)中從望廬山瀑布的望字出發(fā)，抓準(zhǔn)課題中的“聽”字，有節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫地讀，教學(xué)學(xué)生抓住重點，品讀課題。作為五年級的學(xué)生，其閱讀概括能力的訓(xùn)練和形成，是相當(dāng)要緊的。教學(xué)中從“聽的地點”、“聽到什么”、“感受到什么”三個角度教給了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。三、以讀代講，

14、以讀悟情。語文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。教學(xué)中通過多個層次的讀，有個體讀，有引讀，有男生讀，女生讀，更有整體讀，以達(dá)到文本內(nèi)容的感悟與理解，感受黃果樹瀑布的魅力與風(fēng)采。四、讀寫結(jié)合，升華感悟。寫應(yīng)是閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，特別是小學(xué)高段讀寫更應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合。因此，在教學(xué)中，我設(shè)想在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用想像，學(xué)著課文描繪聲音的樣子，自己來寫寫你聽到了什么？想像到了什么？以期達(dá)到讀寫的真實結(jié)合。五、多角度圍繞“聽”字，感悟“大自然杰作”魅力。讀書有三到，謂心到、眼到、口到。給學(xué)生多個語言訓(xùn)練的沖擊點，有眼到的“文字沖擊”、“視頻沖擊瀑布視頻”，有耳到的“聽覺沖擊低音提琴”，共同震撼人心，達(dá)到心到，再促成口到多層次、多方式地讀，最后到達(dá)心靈的回歸沉醉。六、教一半，學(xué)一半，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一步中，我有這樣一段引領(lǐng)語：“這節(jié)課我們就從“聽”的角度領(lǐng)略了黃果樹瀑布的風(fēng)采與魅力。其實，文中還有從其他角度展現(xiàn)瀑布神韻的地方。愿同學(xué)們與美文相伴，再來一回黃果樹聽瀑?！边@樣說，是設(shè)計思路中“激發(fā)學(xué)生