《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》歷史課文反思

1、第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)歷史課文反思第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是世界歷史九年級(jí)上冊(cè)第6課。今天，小編為大家?guī)?lái)了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)歷史課文反思，希望大家喜歡!第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)歷史課文反思篇1上完這節(jié)課之后，感慨很多。本節(jié)課我付出了很大的努力，備課非常仔細(xì)。但還是存在不足的地方，比如在時(shí)間及內(nèi)容的協(xié)調(diào)上就不是很好。此部分是兩課的內(nèi)容，因?yàn)檎n時(shí)緊張，所以在備課的時(shí)候，我用一節(jié)課的時(shí)間上完了兩課的內(nèi)容，現(xiàn)在看來(lái)效果并不是特別好，因?yàn)檎n堂容量的增多增加了知識(shí)鞏固的難度，也給課堂練習(xí)帶來(lái)了麻煩。比如前面二戰(zhàn)的開(kāi)始、擴(kuò)大及進(jìn)一步擴(kuò)大就講的非常詳細(xì)、充足，但在后面二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折和結(jié)束時(shí)，卻顯得有點(diǎn)局促，感覺(jué)進(jìn)行的有

2、點(diǎn)快，所以有的學(xué)生就反應(yīng)的不是很快，使得我的講課也有些被動(dòng)。結(jié)果很顯然，當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間很少，有的班甚至沒(méi)來(lái)的及，這勢(shì)必對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容帶來(lái)了壓力，細(xì)想想，應(yīng)該跟分成兩課講的效果差不多?？梢哉f(shuō)這也成了本節(jié)課的一大遺憾，只能在下節(jié)課再次補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)了。希望在以后的上課中，能避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，并使得自己的課能夠得到改善。第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)歷史課文反思篇2這節(jié)課的容量很大，教材中有些地方的編排顯得突兀，例如沒(méi)有交代德國(guó)與蘇聯(lián)簽訂互不侵犯條約的背景。為什么納粹德國(guó)軍隊(duì)在侵略擴(kuò)張中戰(zhàn)果輝煌，它的戰(zhàn)術(shù)思想閃電戰(zhàn)究竟是怎么回事，教學(xué)中的內(nèi)容只是蜻蜓點(diǎn)水一筆帶過(guò)，有待任教者對(duì)教材重新開(kāi)發(fā)。既要解決大容量的教材內(nèi)容

3、在一節(jié)課完成，又要幫助學(xué)生理解一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，我想到用課件來(lái)上這節(jié)課。制成的課件在每個(gè)班上后，根據(jù)學(xué)生的反饋不斷修改，在教研組的公開(kāi)課上，總體達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。不過(guò)，我覺(jué)得有幾處需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。引用的歷史文字資料要注明出處。在教學(xué)中，為了學(xué)生能理解有些歷史內(nèi)容，我引用了一位德國(guó)基督教牧師馬丁.尼默勒寫(xiě)的詩(shī)，希特勒、斯大林、丘吉爾的話。在課件制作時(shí)，我曾想過(guò)在這些歷史文字資料末尾注上出處，但在班級(jí)上的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)歷史文字材料字號(hào)小，后面同學(xué)看不見(jiàn)，字號(hào)必須放大，這樣一來(lái)在同一張幻燈片上無(wú)法標(biāo)資料的出處。然而歷史學(xué)科的根基是“史由證來(lái)，論從史出”，在以后教學(xué)中，我打算在最后一張幻燈片上標(biāo)明引用歷史文

4、字材料的來(lái)源。第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)歷史課文反思篇3我講的是世界歷史九年級(jí)上冊(cè)第6課第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，本堂課的教學(xué)過(guò)程基本上體現(xiàn)了新課改理論，也真正作到了素質(zhì)教育的第一要義：面向全體學(xué)生，同時(shí)給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，也真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。也下就是我對(duì)這節(jié)課所做的課后反思，這里有值得肯定的地方，也有一些值得缺憾的地方。我首先來(lái)談?wù)勚档每隙ǖ牡胤剑?、在講新課之前，我先復(fù)習(xí)上節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，這樣可以起到溫故而知新的作用，同時(shí)營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端，使學(xué)生能迅速地主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。2、整堂課的教學(xué)中，我把大部分的時(shí)間都還給了學(xué)生，把他們看成是課堂中的真正主人，盡最大可能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。比如，讓他們?cè)谧詫W(xué)教材的基礎(chǔ)上對(duì)二