世界各國教育比較課件

1、世界各國教育比較，張蓉，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，課程簡介：本課程以比較法為主要研究方法，從學(xué)校教育體制、教育管理體制、教育經(jīng)費、學(xué)前教育、中小學(xué)教育、高等教育、教師教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育等方面采用專題研究。本文對中國、印度、日本、法國、德國、俄羅斯、英國和美國等主要國家的教育體制和改革趨勢進(jìn)行了比較分析，研究了當(dāng)代各國教育的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，揭示了教育發(fā)展的主要因素及其相互關(guān)系，并探討了未來教育的發(fā)展趨勢。比較法適用條件：同一性、雙邊或多邊可比性分類：從比較時間看：橫向比較和縱向比較：從比較對象的相互影響程度看：平行比較和影響比較：從比較范圍看：區(qū)域比較和問題比較。推薦教材：張蓉：比

2、較教育，南京師范大學(xué)出版社，2009年版。參考書目：吳文侃、楊汗青主編：比較教育，人民教育出版社，1999年。王、朱波、編。比較教育，人民教育出版社，1999年。馮增軍主編。當(dāng)代國際教育發(fā)展，華東師范大學(xué)出版社，2002年。顧明遠(yuǎn)孟凡華主編：國際教育新理念，海南出版社，2003年；周曼生主編：世界教育發(fā)展的基本特征和規(guī)律，人民教育出版社，2003年。第一章是學(xué)校教育制度的比較，也稱學(xué)校制度。指一個國家的各級學(xué)校系統(tǒng)。它規(guī)定了性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及各級各類學(xué)校之間的聯(lián)系和關(guān)系。第一節(jié)是西方近代學(xué)校教育制度的形成：16世紀(jì)，近代意義上的學(xué)校產(chǎn)生于19世紀(jì)末，近代意義上的學(xué)校教育制度建立

3、了單線制，在中國19世紀(jì)60年代，1902年建立了新式學(xué)校，1904年頒布了仁陰學(xué)校制度，1912-1913年頒布實施了貴茂學(xué)校制度，1912-1913年又頒布了仁子桂洲學(xué)校制度，這標(biāo)志著西方教育制度在中國的基本確立。目前各國的學(xué)校教育系統(tǒng)，1。中國教育系統(tǒng)。學(xué)前教育。初等教育。普通中等教育。中等職業(yè)技術(shù)教育。高等教育。師范教育。成人教育。日本教育系統(tǒng)。學(xué)前教育。初等教育。中等教育。職業(yè)和技術(shù)教育。高等教育。師范教育。1.學(xué)前教育2、初等教育3、中等教育4、職業(yè)和技術(shù)教育5、高等教育4、法國學(xué)術(shù)體系1、學(xué)前教育2、初等教育3、中等教育4、職業(yè)和技術(shù)教育5、高等教育5、德國學(xué)術(shù)體系1、學(xué)前教育2

4、、初等教育3、中等教育4、職業(yè)和技術(shù)教育5、高等教育6和繼續(xù)教育1。學(xué)前教育。初等教育。中等教育。繼續(xù)教育。高等教育。俄羅斯學(xué)校系統(tǒng)1。學(xué)前教育。初等教育。中等教育。職業(yè)和技術(shù)教育。高等教育。當(dāng)代學(xué)校制度改革的趨勢1。進(jìn)一步完善終身教育體系。義務(wù)教育的范圍正在逐步擴(kuò)大。歲月在不斷延長。3.普通教育和職業(yè)教育正朝著全面統(tǒng)一的方向發(fā)展。4.高等教育大眾化。第二章：教育管理體制的比較。教育行政系統(tǒng)是指一個國家的教育行政組織系統(tǒng)。它主要包括教育行政機(jī)構(gòu)的設(shè)置、各級教育行政機(jī)構(gòu)的隸屬關(guān)系以及它們之間的職權(quán)劃分。第一部分是各國的教育管理體制。首先，各國現(xiàn)行的教育管理體制。一是中國教育部教育司教育管理委員會

5、。第二，法國國民教育部的國民教育司。第三，美國教育部的國家教育委員會(負(fù)決策職能)，學(xué)區(qū)的國家教育部(負(fù)執(zhí)行職能)。第四，日本郡縣教育委員會。第二，教育管理體制的類型。根據(jù)中央與地方教育行政權(quán)力的分配；中央集權(quán)制；垂直分權(quán)制；平行混合制；中央與地方合作；第三部分：教育管理體制改革的趨勢；集權(quán)制的優(yōu)勢：可以充分發(fā)揮中央政府辦教育的積極性，有利于全國教育事業(yè)的統(tǒng)一規(guī)劃和全國教育改革的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)；能夠集中全國實現(xiàn)教育機(jī)會均等的原則；能夠規(guī)定統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)，有利于全面提高教育質(zhì)量；它可以提高行政效率。缺點：地方政府沒有自主權(quán)，不利于調(diào)動地方積極性；容易脫離當(dāng)?shù)貙嶋H；阻止自由實驗限制了教師的創(chuàng)造力。地方分

6、權(quán)制的優(yōu)勢：可以充分發(fā)揮地方教育的積極性；能夠因地制宜發(fā)展教育，滿足地區(qū)需要；可以結(jié)合本地實際開展實驗，開展競爭，提高教育質(zhì)量和效率。缺點：難以制定統(tǒng)一的國家規(guī)劃；沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教育質(zhì)量因地區(qū)而異；不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件不同，教育發(fā)展不平衡；行政效率不高。趨勢：1 .教育管理制度的均等化。教育管理制度的法制化。教育管理制度民主化。教育管理系統(tǒng)專業(yè)化。第三章學(xué)前教育比較。首先，不同國家學(xué)前教育的目標(biāo)，以及不同國家學(xué)前教育目標(biāo)的共性：各國都把兒童的全面發(fā)展作為學(xué)前教育的目標(biāo)，以提高公民的綜合素質(zhì)。1.關(guān)注兒童的健康和發(fā)展；2.關(guān)注兒童智力的發(fā)展；3.注重兒童社會性和情感的發(fā)展；4.注意孩子進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)

7、備。各國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，各國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點：1 .不同國家學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的多樣性；1.不同的行政系統(tǒng)；2.盎格魯-撒克遜模式；3.不同的資金來源；3.不同的公共機(jī)構(gòu)；3.私人機(jī)構(gòu)；3.不同父母的需求；4.反映兒童身心發(fā)展的不同特點；2.活動；4.不平衡。第三，不同國家學(xué)前教育的內(nèi)容，以及不同國家學(xué)前教育內(nèi)容的差異：制定學(xué)前教育教學(xué)大綱的方式不同，國家通過立法程序頒布統(tǒng)一的教育教學(xué)大綱，而國家沒有頒布統(tǒng)一的教育教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)來確定教育內(nèi)容，主要是由地方或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)自己決定。學(xué)前教育課程設(shè)計的指導(dǎo)思想不同于“學(xué)習(xí)教育”和“免費教育”。第四章義務(wù)教育制度?，F(xiàn)代義務(wù)教育制度是指國家權(quán)力機(jī)關(guān)通過法律形

8、式規(guī)定所有適齡兒童、少年必須接受一定年限的學(xué)校教育，并要求國家、社會和家長予以保障的教育制度。義務(wù)教育的發(fā)展目前，170多個國家和地區(qū)在200多個國家和地區(qū)建立了義務(wù)教育制度。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織1989年的統(tǒng)計，40個發(fā)達(dá)國家的義務(wù)教育平均年限為9.5年；在159個發(fā)展中國家中，有29個國家和地區(qū)沒有義務(wù)教育或法規(guī)不明確，而平均水平為100%義務(wù)教育年限，八個國家義務(wù)教育年限，2。普及義務(wù)教育的主要措施，教育立法中師資建設(shè)的經(jīng)費保障，3 .義務(wù)教育經(jīng)費，(1)比較教育經(jīng)費、依賴教育經(jīng)費、獨立教育經(jīng)費、綜合教育經(jīng)費，(2)教育經(jīng)費來源的比較，以及一些國家政府投資與社會和私人投資在基礎(chǔ)教育中的比

9、例(1998年)。(3)教育經(jīng)費負(fù)擔(dān)的比較，(3)教育經(jīng)費負(fù)擔(dān)的比較，各國中小學(xué)教育公共經(jīng)費負(fù)擔(dān)主要由中央政府投入：法國：韓國：中央政府：72%中央政府：96%省政府：12%地方政府：4%市政府：16%，德國：聯(lián)邦政府：3%州政府：77日本：中央政府：29%都道府縣：35%城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村：32%，印度：中央政府：約9%州和市：91 美國：聯(lián)邦政府：8%州政府：48%地方學(xué)區(qū)：44%，地區(qū)政府投資，地方政府投資，丹麥：中央政府：挪威：中央政府：40%地方政府：60%，第五章初等和中等教育比較，第一，各國初等和中等教育的結(jié)構(gòu)，美國：主要是633個系統(tǒng)，此外還有英國的543個系統(tǒng)和444個系統(tǒng)：法國的6

10、52個系統(tǒng)：日本的543個系統(tǒng)：日本的633個系統(tǒng)， 1)初等教育結(jié)構(gòu)1)初等教育的單一結(jié)構(gòu)2)入學(xué)年齡和教育年限2)中等教育的結(jié)構(gòu)1)中等教育的一體化2)中等教育的多樣化2)不同國家的初等和中等學(xué)校的課程，法國：小學(xué)：法語、數(shù)學(xué)、歷史地理、科學(xué)和技術(shù)、公民道德、藝術(shù)、體育、外語中學(xué)：法語、數(shù)學(xué)、外語、歷史和地理、地球和生命科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育、公民教育、物理和化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)、選修課美國：小學(xué)：閱讀人文、健康、體育、家政學(xué)、音樂、美術(shù)、工藝美術(shù)、英國：小學(xué)：英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、設(shè)計和信息技術(shù)、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育中學(xué)：英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、設(shè)計和信息技術(shù)、歷史、地理、音

11、樂、藝術(shù)、體育、日本：小學(xué)：普通話、社會、算術(shù)、科學(xué)、音樂、生活、圖片、體育、家庭、道德中學(xué)：普通話、地理和歷史、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、健康和體育、外語、家政學(xué)、公民、信息；(2)各國中小學(xué)課程改革措施。加強(qiáng)基礎(chǔ)課程；2.擴(kuò)大選修課；3.發(fā)展綜合課程加強(qiáng)基礎(chǔ)課程、普通話課程、數(shù)學(xué)課程、藝術(shù)教育課程、外語課程、信息技術(shù)課程、公民義務(wù)和生活指導(dǎo)課程。3.在不同國家的中小學(xué)教學(xué)。(1)教學(xué)的雙邊性：當(dāng)代教學(xué)理論的基本趨勢。1.合作教育理論教學(xué)是一種人際交往：教師和學(xué)生之間的人際關(guān)系，教師和學(xué)生(中心)，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師和家長，學(xué)校和社區(qū)。2.建構(gòu)主義教學(xué)理論。如果你給我看，我會記住它；如果我還在，我

12、會理解的。(2)各國中小學(xué)教學(xué)組織形式、課堂教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)團(tuán)隊教學(xué)(3)各國中小學(xué)教學(xué)方法，建議教學(xué)法、探究討論教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、范例教學(xué)法、“大綱信號”、圖解教學(xué)法、情景教學(xué)法，第六章，教師教育比較，第一節(jié)，各國教師培訓(xùn)制度，第一節(jié)，師范學(xué)院、師范學(xué)院、綜合性大學(xué)、導(dǎo)向型、 非導(dǎo)向(封閉)(開放)，二，各國教師培訓(xùn)課程，二，各國教師培訓(xùn)模式，一，重視中小學(xué)教師的在職教育，逐步將在職教育制度化，以多元回歸教育，二，中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，1。 大學(xué)模式2?；趯I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的模式3。校本教師培訓(xùn)模式4。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)模式。第三節(jié)。世界教師教育改革趨勢。一是全面提高中小學(xué)教師

13、的專業(yè)水平。中小學(xué)教師應(yīng)至少獲得學(xué)士學(xué)位。中小學(xué)教師應(yīng)具備專業(yè)知識。中小學(xué)教師應(yīng)具備專業(yè)素質(zhì)。第二，建立以教師資格證書為基礎(chǔ)的教師聘任制度。第三，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)專業(yè)環(huán)境。第七章：高等教育比較。第一，發(fā)展高等教育。第一，萌芽階段：(17世紀(jì)以前)第二，形成和發(fā)展階段：(從17世紀(jì)到第二次世界大戰(zhàn)之前)第三，偉大的發(fā)展和改革階段(第二次世界大戰(zhàn)之后)。第二，各國高等教育的結(jié)構(gòu)。1.美國綜合大學(xué)、文理學(xué)院、社區(qū)學(xué)院、技術(shù)學(xué)院、高等職業(yè)學(xué)院；2.英國古典大學(xué)、現(xiàn)代大學(xué)、新大學(xué)和以前的多學(xué)科技術(shù)學(xué)院；3.法國大學(xué)，即綜合大學(xué)的短期高等教育機(jī)構(gòu)；4.日本的一級結(jié)構(gòu)是短期大學(xué)，高等?？茖W(xué)校的二級結(jié)構(gòu)是四年制大學(xué)。包括綜合大學(xué)、多學(xué)科大學(xué)和單學(xué)科大學(xué)，第三層次結(jié)構(gòu)是研究生院或?qū)W院。2.分析和比較，1 .本科教育是高等教育的主體。研究生教育是本科教育的向上延伸。高等職業(yè)教育是本科教育的向下延伸。2.學(xué)科/專業(yè)結(jié)構(gòu)宏觀學(xué)科結(jié)構(gòu)微觀學(xué)科結(jié)構(gòu)單一的多學(xué)科體系，從1955年到2000年，世界七大學(xué)科畢業(yè)生的比例(%)，第三節(jié)，高等教育的目標(biāo)和課程，一是高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)人才和通才的概念，二是高等教育的課程設(shè)置，一是突出專業(yè)教育模式的課程結(jié)構(gòu)，公共必修課，基礎(chǔ)課(專業(yè)基礎(chǔ)課)