傳統(tǒng)文化與英語教學

1、傳統(tǒng)文化在英語教學中的應(yīng)用 英語組 張琳紅【摘 要】隨著經(jīng)濟全球化的步伐家加快，中國在國際貿(mào)等領(lǐng)域的地位也越來越重要。作為中國特色之一的中華傳統(tǒng)文化也越來越深刻地影響著全世界的人們。如果我們把中國的英語教學也看作是一項產(chǎn)業(yè)的話，那么今天在這個產(chǎn)業(yè)中融入中華傳統(tǒng)文化這個新的元素是有著重大意義的，因為與時俱進是發(fā)展的必要條件，合理吸收并利用中華傳統(tǒng)文化精髓必將帶動英語教學的發(fā)展。中【關(guān)鍵詞】中華傳統(tǒng)文化；英語教學；應(yīng)用前言語言是文化的載體，文化與語言的發(fā)展是相輔相成，相互促進的。隨著中國經(jīng)濟的強大，中國傳統(tǒng)文化在語言學習，特別是英語的學習中起到的作用也越來越大，本文將就如何才能正確地將傳統(tǒng)文化應(yīng)用

2、到中學生的英語學習中，以提高學習效率和宣揚傳統(tǒng)文化。文化是形形色色的，語言也是多種多樣的。語言與文化互相影響，互相作用；理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。語言是文化的一部分，并對文化起著重要作用。有些社會學家認為，語言是文化的基石沒有語言，就沒有文化；從另一個方面看，語言又受文化的影響，反映文化?？梢哉f，語言反映一個民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。隨著全球化進程的加快，英語成了全球通用語，并在國際事務(wù)、因特網(wǎng)、文件處理軟件、英語教學產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域占絕對優(yōu)勢。全世界把英語作為第一語言的使用者有三億五千萬人，把英語作為第二語言

3、并經(jīng)常使用的人也約有三億五千萬人，把英語作為外語且能流利使用的人約有一億人。英語在世界上七十多個國家為官方語言或半官方語言，這些國家總?cè)丝谶_十四億。從文化和語言以及漢英兩種文化之間的關(guān)系看，中國傳統(tǒng)文化是跨文化交際的前提，是跨文化交際與教學的平臺和橋梁。掌握好中國傳統(tǒng)文化，有利于提高外語學習者的跨文化修養(yǎng)和水平。所以在英語研究性學習中應(yīng)增加中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，培養(yǎng)學生傳承與弘揚傳統(tǒng)文化的能力。中國傳統(tǒng)文化作為一筆豐厚的教育資源，不論是從教育思想、學科知識，還是從民族精神、道德傳統(tǒng)，乃至價值取向等方面，對我國的教育的發(fā)展，起到了舉足輕重的影響。近些年來，中國傳統(tǒng)文化更是多方面的影響了中國青少年的學

4、習目的，學習興趣，學習方法以及思維模式。從事高中英語教學五年以來，筆者認為主要得影響體現(xiàn)在以下兩個方面：1、中國的傳統(tǒng)意識，尤其是在中國傳統(tǒng)文化中占統(tǒng)治地位的“仁和忠”影響了中學生的英語學習方式?！叭逝c忠”強調(diào)的是中國傳統(tǒng)文化中的社會關(guān)系的原則，而禮則是通過一定的社會行為方式來體現(xiàn)?！叭逝c忠”這種人際關(guān)系的原則，正是由于受到這種文化積淀的影響。所以在英語學習中，很多人不愿意進行集體討論，不愿意動嘴去說，不愿意在小組活動中表現(xiàn)出個人的優(yōu)越性，結(jié)果是小組活動開展不起來，體現(xiàn)不出小組活動的價值與個人參與的價值，影響了學生的積極。2、由于受到傳統(tǒng)的文化因素與傳統(tǒng)的教育理念與方法的影響，學生在課堂內(nèi)的教

5、學活動中的心理障礙之一就是怕出錯，怕丟面子。而這種面子文化導(dǎo)致的惡果是，學生越怕出錯，實踐的機會就越少，而實踐的機會越少，其交際的能力就越差。在面子文化的影響下，中國人描述自己的情況時，采用肯定的表達方式比歐洲人和美國人要少得多。在中國人眼中，這是一種謙虛與尋求平衡的表現(xiàn)。但是在美國人與歐洲人眼里則要把自己的所能充分地表現(xiàn)出來。然后中華文化的博大精深在英語教學中也必定有其可以加以利用的部分，如何才能將中華傳統(tǒng)文化中的精髓運用到我們的英語教學中呢？事實上，中學英語教學以及人教版英語教材涉及中國文化的內(nèi)容幾乎為空白，這非常不利于跨文化交際的順利實現(xiàn)，不利于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對外傳播，以及中西文化的

6、交流和互補，面對這些問題，我們又應(yīng)當采取什么樣的途徑與方法來改變現(xiàn)狀呢？首先，作為工作在一線的教師，我們應(yīng)該本著教學之中宣傳中國文化，堅持文化的民族特性的原則開展教學工作，具體來講，可以從以下兩個方面入手：1.轉(zhuǎn)變教育觀念，傳統(tǒng)文化輸入作為教師，我們必須在變舊的傳統(tǒng)的教育理念與學生一起超越過去的自我。在指導(dǎo)開展小組活動的方法上，要根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的教學要求，不同的目的，從設(shè)計小組活動的方法到分組，從匯總到測試評分標準都要走出傳統(tǒng)問題的負面影響的影子；要鼓勵學生在組內(nèi)提出與眾不同的看法，允許學生對自己的觀點進行質(zhì)疑甚至反駁；要多采用鼓勵的方式來幫助絕大多數(shù)學生參與活動等等。2.調(diào)整學習方式，

7、創(chuàng)造文化輸出機會以前我們的英語教學中通常喜歡強化西方文化，比如西方歷史，地理，禮儀等等，往往會忽略我們自己民族文化中美好的東西。以藝術(shù)方面為例，如果我們的課堂中提到莎士比亞或者歌德，那么同一時期在中國又有哪些值得我們?nèi)チ私獾娜四兀恐袊诺渌拇竺晃饔斡浀淖髡邊浅卸骶涂梢栽谶@樣的情況下提出了，相信如果學生能夠通過查資料等方式比較這些作家，比較他們的國家或者當時的局勢，一方面學生一定能夠更加深刻的了解莎士比亞和歌德這兩位作家，另一方面，對于明朝的作家，西游記這樣的作品也會有更進一步的認識。其次，我們應(yīng)該認識到中學語文，特別是國學對于英語教學的影響。中華的歷史是豐富的，祖宗傳下來的文學財富是僅有

8、的。文學家給我們的啟發(fā)，我們要仔細的領(lǐng)會。作為一個中國人要用一個了解的心受國學，因為這樣不僅可以加強我們對人生的認識，還可以將我們的個人修養(yǎng)提升。再次，我們應(yīng)當關(guān)注學生的思維能力以及內(nèi)在修養(yǎng)的提高。關(guān)注學生的英語學習思維，能夠充分地反映學生學習英語的過程和方法，幫助學生更加深入地理解英語知識，提高學習技能。在課堂教學中培養(yǎng)學生的英語思維能力，應(yīng)該從文本內(nèi)容和學生的學習實際出發(fā)，營造良好的學習氛圍，激活學生學習的主體作用和潛能，鼓勵學生積極參與教學活動，這樣的話能夠促進學生英語思維能力的發(fā)展。為此，我們應(yīng)從以下幾點出發(fā)：1.營造良好的學習氛圍，鼓勵學生積極參與學習活動教學中營造良好的教學氛圍，可

9、使學生的英語學習始終處于一種高漲的狀態(tài)，便于發(fā)揮英語語言的交際功能?，F(xiàn)代教育心理學認為，良好的學習氛圍對提高學生的學習思維具有積極的多種促進作用：如刺激學生的學習感官，增強他們學習的興趣和激情；活躍學生的英語學習思維，增強他們學習的主動性和積極性；便于發(fā)揮學生學習的主體作用。這些促進作用能夠有助于學生在學習的過程中，不斷地激活自身的學習潛能，增強他們的學習內(nèi)驅(qū)動力，提高學習效果。2.激活學生的思維，讓學生自己去探究、去思考。“思源于疑”。教師要從啟發(fā)性原則出發(fā)，精心設(shè)計問題，讓學生于無穎處生疑，引發(fā)積極的思考，以求自悟、自得。3.尊重學生的思維成果，讓學生享受思考的樂趣學生積極的思維，獨特的發(fā)現(xiàn)往往孕育著創(chuàng)造，教師要尊重學生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的前提，也是教師最具備的教學素養(yǎng)。最后，新課改的契機為中國傳統(tǒng)文化與英語教學的融合帶來了良好的平臺，教材中很多材料的選擇都考慮到這一點。作為一名高中英語教師，我們需要認真研究，精心備課，大膽設(shè)計，不僅僅成為一名出色的英語老師，同時也要成為一名文化的傳播者?！爱斠粋€民族的文化存在，這個民族就存在著?！敝袊膹娛òl(fā)了國人的民族意識，傳統(tǒng)文化應(yīng)該得到越來越多的喜愛，我們期待看到中式心靈和英式思