幼兒園課程及其特質(zhì)

1、幼兒園課程基本理論與整體改革,肖燚（y） TelQQ：1104824327,目錄,一、試論幼兒園課程及其特質(zhì) 二、關(guān)于幼兒園課程的幾個問題 三、重新思考幼兒園課程目標(biāo) 四、四種課程理論述評 五、生成課程與預(yù)成課程 六、構(gòu)建21世紀(jì)的中國幼兒園課程 七、彈性計(jì)劃 八、幼兒教育新的價(jià)值取向：幼兒教育與生活的融合 九、論“綜合實(shí)踐活動”課程的本質(zhì),試論幼兒園課程及其特質(zhì),幼兒園課程的界定 幼兒園課程的特質(zhì) 幼兒園課程與小學(xué)課程的差別,幼兒園課程的界定, 對象： 36、7歲的兒童 界定： 是從幼兒身心的發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會文化背景出發(fā)，有目的地選擇、組織和提供的綜合性的、有

2、益的經(jīng)驗(yàn)。,幼兒園課程的特質(zhì),一、課程目標(biāo)：全面性、啟蒙性。 二、課程內(nèi)容：生活性、淺顯性。 三、課程結(jié)構(gòu)：整體性、綜合性。 四、課程實(shí)施：活動性、經(jīng)驗(yàn)性。,課程目標(biāo)的全面性、啟蒙性, 幼兒園課程必須實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童在身體、認(rèn)知、情感、個性、社會性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)。 學(xué)前兒童的全面發(fā)展的特殊之處：身體的發(fā)展是首要目標(biāo)。 學(xué)前教育的目標(biāo)應(yīng)使幼兒身心得到與其發(fā)展水平相適應(yīng)的發(fā)展和提高，不宜追求過高的目標(biāo)，尤其不應(yīng)追求過高的認(rèn)知目標(biāo)。,課程內(nèi)容的生活性、淺顯性, 學(xué)前兒童的思維是感性的、直觀的。幼兒園課程內(nèi)容與生活的距離越近，越能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 課程內(nèi)容不應(yīng)是以知識的邏輯組織起來的嚴(yán)格的學(xué)科，而應(yīng)是以生活的邏輯組織起來的多樣化的、感性化的、趣味化的活動。,課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性,生活是整體的。 盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。 讓幼兒以完整的人的面貌面對完整的生活、有機(jī)的經(jīng)驗(yàn)。,課程實(shí)施的活動性、經(jīng)驗(yàn)性,學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是直觀的、形象的，因此學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)一定要借助具體的活動情境 游戲是幼兒園課程實(shí)施的重要途徑。,幼兒園課程與小學(xué)課程的差別,根本原因：教育對象的年齡差異、身心發(fā)展差異 培養(yǎng)目標(biāo)：體智德美 課程實(shí)施：保教結(jié)合 不要過度地追