第一章中國書法概述.ppt

1、中國書法，講師：周林，第一，這門課的性質(zhì)。本課程是全院所有專業(yè)的公共選修課。這是大學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學生的書法審美情趣，提高學生在藝術欣賞中的感受力、欣賞力和創(chuàng)造力。了解古今優(yōu)秀書法作品，提高大學生綜合文化素質(zhì)。本課程的重點是提高或培養(yǎng)用筆的寫作技巧，強調(diào)實踐能力，因此有必要將課堂參與和課后練習結合起來。目標和任務：1 .通過學習和教育，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國情操，磨練學生的意志品質(zhì)；通過書法史的學習，讓學生了解書法的深刻內(nèi)涵；3.通過正確的訓練，培養(yǎng)學生良好的坐姿和正確的寫作方法；4.通過系統(tǒng)訓練提高學生的寫作能力；5.培養(yǎng)學生正確的審美觀和高尚的審美情趣，提高學

2、生對美的感知、欣賞和創(chuàng)造能力。第三章。教學內(nèi)容：本課程的教學從理論到實踐，從基本筆畫到單字，從楷書到行書，從臨摹到創(chuàng)作，循序漸進。1.了解中國書法的歷史發(fā)展；2.書法藝術欣賞；3.書法知識供應“書房四寶”；4.書法筆畫訓練；5.書法結構訓練；6.書法創(chuàng)作和作品的創(chuàng)作與欣賞；4.教學方法、教學手段是提高學生寫作水平的主要渠道。因此，在實際教學中，要合理安排時間，堅持實踐，巧練，努力正確處理說與練、教與學、實踐與指導、教師主導與教學主體的關系，形成雙向互動模式，充分發(fā)揮寫作教學的功能。興趣介紹、現(xiàn)場分析演示、同步指導、交流反饋、書法史、書法理論和書法作品多媒體介紹、寫作方法演示；用板書提示寫作過程

3、中應注意的問題；在課堂上示范學生，糾正學生的寫作錯誤；評論學生的作品；舉辦學生書法作品展覽；帶領學生參加校外書法交流活動。根據(jù)本課程的教學理念，充分發(fā)揮學生自主學習的潛力，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生如何學習書法，持之以恒，不斷提高，形成良好的學風。培養(yǎng)興趣，觀察和理解課堂練習，獨立練習和交流應用。第六，課時和學分。這門課程有36個課時和2個學分。七.期末成績評估1。上課出勤率通常占10%；2.平時作業(yè)的周轉率占20%；3.期末考試成績占70%；4.考試是按照要求完成一部完整的書法作品。第一章：意境理論，教學目的：通過本節(jié)的學習，學生可以了解漢字的起源，掌握書法的相關概念，熟悉書法文化，明確學

4、習目標，培養(yǎng)學習興趣。學習書法的目的和方法。改變學生認為成人學習書法難的觀點。課表：2。課堂教學內(nèi)容：1。漢字的起源；首先，為什么要學書法；第二，學習書法的方法；第三，書法藝術的發(fā)展現(xiàn)狀。漢字的起源，實物注釋，打結注釋，圖畫符號，象形文字，音節(jié)，表意文字符號系統(tǒng)，夏商賈溫孤，商周中文鼎，春秋國戰(zhàn)大篆，秦曉篆，秦李翰書，漢曹書，東晉行書，漢字形體的演變，二作為漢字發(fā)展演變的一個例子，甲骨文是商周時期使用的文字之一。清代以前，它們是在河南安陽小屯村的殷遺址中發(fā)現(xiàn)的。這些文字被刻在龜甲上，因此得名甲骨文。因為大部分是用刀子雕刻的，所以它們是als關于奴隸主的崇高犧牲、征服、發(fā)號施令、簽訂合同等等，有

5、很多記載。復雜多樣，筆畫又圓又粗。潘、潘、毛、三人的篆書，有大篆書和小篆書。廣義上說，大篆是指先秦時期的甲骨文、金文、簡牘以及春秋戰(zhàn)國時期流行于六國(齊、楚、燕、漢、趙、魏)的古文；小篆則是指秦始皇“同書”之后流行于秦的篆書。1.筆劃是均勻的，筆劃是圓的和鉤狀的，筆劃是平滑的。2.形狀很長，大小一致。3.構成和方法空前統(tǒng)一，字根基本上是詞中任何位置的固定形式。嶧山石刻和拓片；第四，隸書，又稱“隸書”和“古籍”。它是在篆書的基礎上，為滿足書寫方便的需要而產(chǎn)生的一種字體。簡化篆書，將篆書統(tǒng)一的線條變成直的方形筆畫，方便書寫。分為“李芹”(又叫“古李”)和“韓立”(又叫“今李”)，隸書的出現(xiàn)是古代書

6、寫和書法的一大變化。隸書是漢字中常見的莊重字體，具有略寬而平的書寫效果，有長橫畫和短直畫，注重“蠶頭的吞尾”和“曲折”。它起源于秦朝，在東漢達到頂峰。書法被稱為“韓立唐凱”。曹全碑、居延漢簡；5.楷書，是對隸書略加修改的字體。它形成于東漢末年，成熟于魏晉?？瑫奶攸c是縱橫字畫，結構緊湊，氣勢流暢，造型優(yōu)美。古代流傳下來許多優(yōu)秀的書法家。歐陽詢、劉公權、顏真卿、趙孟頫以其獨特的風格將楷書發(fā)展到了頂峰，被世人稱為楷書四大家。草書，沈鵬書法，草書：為方便書寫而創(chuàng)造的字體。從漢初開始，“曹禮”在當時普遍使用，即潦草的隸書，逐漸發(fā)展成為一種具有藝術價值的“曹彰”。在韓偉，張志將“曹彰”改為“曹金”，并由此形成了“身體”一詞。到了唐代，張旭和懷素發(fā)展成了“野草”，字形連續(xù)曲折，變化多端。草書的特點是結構簡單，筆畫連續(xù)。曹彰起源于西漢，興盛于東漢。字體有隸書的形式，字不同，不相連；這種草始于東漢晚期，風格多樣，筆法優(yōu)美。席志和擅長此草，現(xiàn)代教師、于也擅長此草；野草，又名大草，寫作奔放，身體形態(tài)連續(xù)，如唐代張緒乾的斷碑、古詩四首、懷素和尚的自我敘事帖等。七.行書產(chǎn)生于東漢末年，是介于楷書和草書之間的一種字體，它的產(chǎn)生是為了彌補楷書書寫速度慢和草書識別困難的不足。可以說