《力的合成》說課稿.ppt

1、力的合成，人教版必修1第三章第四節(jié)第一課利子縣二高樂慧、力的合成、一、教材分析、二、教育目標(biāo)分析、四、教育方法和學(xué)法指導(dǎo)、五、教育過程設(shè)定修訂、六、板書設(shè)定修訂、七、掌握作業(yè)配置力的合成，將物體所受的幾項(xiàng)力量用一種力量進(jìn)行等價交換，成為后續(xù)的課程在處理動能定理等物理核心知識上有著極其重要的作用和云同步，也是其他向量學(xué)習(xí)的好打底子。 本節(jié)知識在高中物理中具有上啟下的作用。 一、教材分析，(二)學(xué)情分析高的學(xué)生剛接觸向量，對向量的運(yùn)算沒有任何感性認(rèn)識，沒有任何生活經(jīng)驗(yàn)可供參考，他們的習(xí)慣只是方向，如質(zhì)量、體積等物理量之間的代數(shù)運(yùn)算。 對于高一的學(xué)生來說，力的合成法則是一個難關(guān)，不過，通過這個坎，是

2、學(xué)生對向量學(xué)習(xí)的認(rèn)識上的飛躍。 二、教育目標(biāo)分析，1 .知識和技能：通過觀察攝影圖片、生活實(shí)例，總結(jié)合力、分力、力的合成等概念，通過正確理解的手實(shí)驗(yàn)探索求合力方法的力的平行四邊法則，并初步2 .過程和方法可以應(yīng)用：通過觀察和歸納初步“等價替代” 應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)的方法研究共點(diǎn)合成的平行四邊形規(guī)律。 3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 三、教學(xué)的重難點(diǎn)、重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探討合力與分力大小和方向遵循規(guī)律的難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的修訂與實(shí)施；四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)，本節(jié)的教學(xué)設(shè)定修訂采用實(shí)驗(yàn)研究的方法研究合力與分力大小和方向的關(guān)系。 人民教師通過

3、問題創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行預(yù)期，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性探索，總結(jié)出讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的合成，并不是簡單的代數(shù)修訂。 因此，強(qiáng)調(diào)知識的產(chǎn)生過程和方法，一盞茶發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 如此強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，強(qiáng)調(diào)新課程提出的“積極形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得獲得知識和技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 ”“這是一個很好的例子。” 5、教學(xué)過程設(shè)置修訂、合力分力定義的建構(gòu)、求合力的方法、探討平行四邊形法則的簡單應(yīng)用、總結(jié)反省提高認(rèn)識、板書設(shè)置修訂和作業(yè)、(1)創(chuàng)造情況引出概念、讓兩個女孩把一桶水送到教室的老師：在這個實(shí)驗(yàn)中，對兩個女生的水桶在現(xiàn)實(shí)生活中能找到這樣的例子嗎

4、？ 生：一個物體用一根繩子掛在天花板上，效果和用兩根繩子掛在天花板上一樣。 出了事故不能行駛的汽車推著幾個人去，和一個力士推著去有同樣的效果。 等等：同學(xué)們回答得很好。 生活中這樣的例子很多。 (展示圖像)，1 .合力分力定義的建構(gòu)，1 .合力分力定義的建構(gòu)，(1)展示圖像感知概念，等價替代效果相同，f和F1，F(xiàn)2有什么關(guān)系？ (2)觀察歸納形成概念：合力：一個力所產(chǎn)生的效果與幾個力所產(chǎn)生的效果相同，這種力稱為其幾個力的合力。 原來的一些力量叫做分力。 力的合成：求幾個力的合力的過程和方法被稱為力的合成，1 .合力分力定義的建構(gòu)，(3)辨論深化概念，師：在實(shí)際生活中，我們可以用這種合力代替那幾

5、個分力，這就是力的等價替代。那么，在對物體進(jìn)行受力分析時，合力和分力都是物體受到的力嗎？生：是，或者不是。 人民教師總結(jié)：合力與分力的作用效果相同，是等價替代的關(guān)系，物體受力時分力的作用與合力的作用不能被云同步考慮。 1、合力分力定義的建構(gòu)、設(shè)定修改意圖：分力合力定義比較抽象，直接給予的話，學(xué)生只能背硬，不利于思維能力的發(fā)展。 首先安排圖像，通過討論交流，形成完整準(zhǔn)確的概念，通過辨別討論加深概念的理解。 在此過程中利用生活實(shí)例，從實(shí)例總結(jié)物理定律思想，讓學(xué)生自身概括合力、分力、力的合成的定義，對學(xué)生表現(xiàn)上的任何不當(dāng)之處進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，簡明扼要。 立足于這種感性認(rèn)識的歸納過程，有助于從實(shí)例到定義，

6、從具體到抽象，發(fā)展學(xué)生對概念本質(zhì)的理解和學(xué)生的抽象思維。 (1)一條直線上的力的合成，F(xiàn)1，F(xiàn)2，F(xiàn)1，F(xiàn)=F1 F2，F(xiàn)=F1 - F2，一個力起作用，兩個力為同方向，兩個力為反方向，2，尋找合力的方法，2 .尋找合力的方法，(2)帶有相互成角度的努力合力人民教師演示實(shí)驗(yàn)問題，如下所示修訂意圖：通過這個小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對合力并非都是分力的代數(shù)和感性的認(rèn)識。 2、求力方法、(2)求力方法、求力方法、求力方法、設(shè)計意圖：通過這個特殊角度的演示實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生的研究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生推測力和力滿足怎樣的關(guān)系，朝著正確的方向前進(jìn)，根據(jù)提供的器材驗(yàn)證自己的推測，求力2 .尋求合作的方法，(2)在探索相互角度尋求合作

7、的學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生之前，要考慮以下幾個問題實(shí)驗(yàn)的目的是什么進(jìn)行討論如何保證合作力和分力等效力的大小如何知道？ 力的方向是怎樣決定的？ 后來，學(xué)生小組探索，人民教師巡回解決混亂。 修訂設(shè)計意圖：通過這些問題，可以讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題和應(yīng)該記錄的信息。 2、尋求力的方法，(2)在探索相互角度配合力的學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生的研究之后，讓各組學(xué)生分配力在旁邊形成平行四邊形，調(diào)查力是否與平行四邊形的對折角線重合。 有些同學(xué)的合力與平行四邊形的對折角線相差甚遠(yuǎn)，老師必須強(qiáng)調(diào)這種情況是正常的。 有規(guī)律的推導(dǎo)，是很多人對有日子進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來的，必須經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)。 所以，合力與平行四邊形的對折角線相差很

8、遠(yuǎn)的同學(xué)，不要著急，上課時看看問題在哪里。 2、尋找合力的方法，(2)相互成角度求合力得出結(jié)論：求兩個力的合力時，可以分別以表示這兩個力的線段為鄰接邊做成平行四邊形，這兩個鄰接邊之間的對折角線表示合力的大小和方向，這稱為力的平行四邊形法則。 力F145N，方向水平右。 力F260N，方向垂直向上。 求這兩個力的合力f的大小和方向。 解：方法1:(作圖法)取6mm長度的線段輸出15N的力的平行四邊形的法則如圖所示，與合力的大小F15 N (30/6)=75N的合力方向： F1的夾角為53或與水平方向?yàn)?3的方法2:(修正法)也可以輸出力的教科書的例題很簡單，可以讓學(xué)生輸出圖法和修正法利用本例題，

9、學(xué)生必須注意以下幾點(diǎn)：1.分力、合力必須明確共點(diǎn)、虛線、實(shí)線。 2 .合力、分力尺度相同，繪圖要準(zhǔn)確。 3 .對折角線必須正確。 目的是為學(xué)生制定問題規(guī)范。4 .總結(jié)反省提高認(rèn)識，(1)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了哪些知識(2)在尋求兩種力量的合力時應(yīng)該注意的問題是什么？ (3)眾所周知，這門課有什么問題，對同一物體產(chǎn)生相同的效果，以分力、合力、力的合成、平行四邊形法則、兩個共同點(diǎn)作成平行四邊形，這些個兩個鄰邊間的對折角線表示合力的大小和方向，六、板書設(shè)計， 3.4力的合成1 .力的合成當(dāng)一個物體受到幾個力共同作用的作用效果與一個力作用于物體的作用效果相同時，該力稱為其幾個合力。 原來的一些力量叫做分力。 求幾個力的合力的過程叫做力的合成。 2 .求合力的方法探討平行四邊形的規(guī)律：求兩個力的合力時，分別以表示這兩個力的線段為鄰邊，可以構(gòu)成平行四邊形。 這兩個相鄰邊之間的對折角線表示合力的大小和方向，不僅決定合力的大小，也決定其方向。 設(shè)計意圖，像我這樣的設(shè)計板書集中表現(xiàn)了教材的內(nèi)容，加深了對知識的理解。 讓學(xué)生整理秩序，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 七、作業(yè)配置自主探討，1、如下圖所示，一塊木片放在水平臺上，水平方向上共有三個力，即F1和F2的靜摩擦力起作用，且三個力