培養(yǎng)民主科學(xué)治教的習(xí)慣.doc

1、培養(yǎng)民主科學(xué)治教的習(xí)慣培養(yǎng)民主科學(xué)治教的習(xí)慣 培養(yǎng)民主科學(xué)治教的習(xí)慣，作者是遼寧省盤(pán)錦市教育局局長(zhǎng)魏書(shū)生。他的這篇文章如春雨1般滋潤(rùn)著我的心靈，在我迷茫和困惑的教學(xué)探究中給了我具體實(shí)在而逼真的指點(diǎn)。 魏老師的這篇文章，乍1看標(biāo)題涵蓋10分宏大，是從民主與科學(xué)的高度談?wù)撆囵B(yǎng)治教的習(xí)慣，但是細(xì)究全文文風(fēng)又是那樣的樸實(shí)具體，不像當(dāng)下那種大塊頭理論文章那樣面目可憎、距人以千里以外，使人讀后不知所云，更談不上有多少可資鑒戒。通篇讀來(lái)，可以明確地看出，這是積他幾10年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的精華而構(gòu)成的1篇文字，文風(fēng)之樸實(shí)，內(nèi)容之實(shí)在，作為1個(gè)語(yǔ)文教育界的大名鼎鼎的人物，實(shí)在使人驚訝。他能夠獲得令同行刮目相看

2、的成績(jī)，就是由于為人行事的樸實(shí)風(fēng)格。就當(dāng)下的文壇教壇而言，自我作秀或靠媒體炒作出來(lái)的使人眩目的人和事已不在少數(shù)，相比之下，魏老師的這篇文字，在某些人的眼里，其行文造語(yǔ)章法布局就顯得有點(diǎn)老套和陳腐了?；蛟S，他的這些不時(shí)尚的少文彩的文字，正是令我感動(dòng)的地方，可以絕不夸飾的講，是沒(méi)有絲毫水份的可操作的，只要是任何1個(gè)有愛(ài)心的有良知的教師，都可以在自己的平常教育教學(xué)工作中，加以落實(shí)的。 魏老師的這篇短文，整體來(lái)說(shuō)，大體談了3個(gè)方面的內(nèi)容：1是課堂教學(xué)的10條要求，整體上講是針對(duì)教師而言的；2是要求學(xué)生每天做到“7個(gè)1分鐘”，這是就學(xué)生本身而言的；第3條是培養(yǎng)學(xué)生的“8個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣”，這1條則是要求老師和

3、學(xué)生共同配合努力完成的。我們大家知道，多年來(lái)，社會(huì)各界對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀詬病甚多，10幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，結(jié)果是“少、慢、差、廢”，實(shí)在是不盡人意，雖然改革和探索的步伐1日也沒(méi)有停止，但收效甚微卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。各種5花8門(mén)的教改經(jīng)驗(yàn)介紹和命名甚多的教法模塊充斥其中。但每每都是大張旗鼓的推行以后，大都銷(xiāo)聲匿跡、無(wú)疾而終。其間我也就某種教法做過(guò)大膽的嘗試，結(jié)果可想而知。今天讀了魏老師的這篇有關(guān)教改的文章，猶如大夢(mèng)初醒1般，給人醍醐灌頂?shù)母惺?。反?fù)的瀏覽文章，像過(guò)電影似的回想著我所講過(guò)的課，經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)照和反思，我突然發(fā)現(xiàn)，我們是不是1直在尋覓走出語(yǔ)文教學(xué)窘境的捷徑之路，或我們想得到1劑解決全部問(wèn)題的

4、靈丹妙藥。現(xiàn)在看來(lái)，問(wèn)題的思考點(diǎn)和動(dòng)身點(diǎn)從根上就錯(cuò)了，換1個(gè)說(shuō)法，我們的教學(xué)行動(dòng)和我們的教學(xué)對(duì)象都沒(méi)有成為我們踏踏實(shí)實(shí)為師執(zhí)教的基點(diǎn)。翻開(kāi)1部論語(yǔ)，回到孔老夫子那里，弟子3千不乏夸大之辭，但老先生教的游刃有余，樂(lè)在其中，不似我輩，整日間憂(yōu)神勞思卻苦不堪言，而夫子的弟子卻個(gè)個(gè)心照不宣，學(xué)有所成，其樂(lè)融融。我大膽的做1個(gè)揣測(cè)，魏老師得教育思想，教學(xué)理念，或許正是源于孔老夫子的這些教學(xué)育人的思想的?？追蜃又v：有教無(wú)類(lèi)，因材施教，溫故知新，3人行必有我?guī)煹鹊戎T如此類(lèi)的至理名言，我們并沒(méi)有切切實(shí)實(shí)的去踐行它，相反，卻舍本逐末，盲目迷信那些洋玩藝兒、舶來(lái)品。所以，走彎路得不償失，勢(shì)所必定。而魏老師恰巧是從

5、我們傳統(tǒng)的教育歷史當(dāng)中汲取精華取得有效的資源，比如，他的教學(xué)10條要求里，突出的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)，充分的信任學(xué)生，老師盡量的少講，“更多的時(shí)間還給學(xué)生，去讀、去想、去查資料、去討論、去練習(xí)”。其中第9條還談到，課間“在教室里找35個(gè)學(xué)生談?wù)勑?，聊聊天，商量商量怎樣學(xué)習(xí)更愉快、效力更高”。這恍如使我逼真地看到了論語(yǔ)中記載的子路、曾皙、冉有、公西華侍坐，師生同等、和諧、自由自在、各抒己見(jiàn)，那使人向往的教學(xué)場(chǎng)景。 反思，儼然成了我們當(dāng)代人的1句口頭禪，1個(gè)人是不是具有1定的反思能力，也是當(dāng)代人所必不可少的1種智能素養(yǎng)，但是問(wèn)題的關(guān)鍵在于，反思基于1個(gè)甚么樣的動(dòng)身點(diǎn)，又要達(dá)成1個(gè)甚么樣的目的，這決定著反思的方法獲得和質(zhì)量效益?？讨矍髣?、刻舟求劍、守株待兔式的反思，或以我為中心，己所不欲，偏施于人，己所欲之，硬施于人，完全不顧客觀對(duì)象的實(shí)際，習(xí)慣于駕輕就熟，不顧及教育對(duì)象的心里感受和實(shí)際功效，只滿(mǎn)足于自己的夸夸其談和套路程