農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)評估

1、,農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)評估,自 評 匯 報,1.專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標,農(nóng)業(yè)機械化是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必由之路。 中央提出了把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，把現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)放到整個國民經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)先地位。 自中華人民共和國農(nóng)業(yè)機械化促進法和國家農(nóng)機購置補貼政策施行以來，全國農(nóng)機市場產(chǎn)銷兩旺，從事農(nóng)機產(chǎn)供銷的專門人才需求量陡增，且呈逐年增長的趨勢。 從事農(nóng)機制造、修理、銷售、使用和管理隊伍中，具有大專以上學歷的不足5%，且文化基礎(chǔ)低，技術(shù)水平差，難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機械自動控制和智能控制、精準作業(yè)和聯(lián)合作業(yè)的需求。,專業(yè)設(shè)置,1.專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標,農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)專業(yè),專業(yè)名稱,1.

2、專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標,培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有良好的職業(yè)素質(zhì),熟悉掌握機械基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)機械構(gòu)造與原理、農(nóng)業(yè)機械使用、農(nóng)業(yè)機械維修、農(nóng)業(yè)機械營銷等基本專業(yè)知識,具有農(nóng)機使用、保養(yǎng)、檢修、安裝調(diào)試等職業(yè)能力等技能，具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，從事農(nóng)機使用、維修、售后服務(wù)等工作的高技能型專門人才,專業(yè)培養(yǎng)目標,1.專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標,專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格,2.人才培養(yǎng)模式,人才培養(yǎng)模式確立,2.人才培養(yǎng)模式,人才培養(yǎng)模式,根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點，依托本專業(yè)的農(nóng)機作業(yè)服務(wù)站、校內(nèi)實訓基地和省內(nèi)等實訓基地，構(gòu)建“崗位能力為主導，理實融合校企共育”的人才培養(yǎng)模式。,2.人才培養(yǎng)模式,完善校企共

3、育的長效機制，與農(nóng)機企業(yè)深度合作,引入企業(yè)標準，與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案,聘請企業(yè)高級技術(shù)骨干為本專業(yè)兼職教師，參與人才的培養(yǎng),學生企業(yè)生產(chǎn)性實訓，企業(yè)兼職教師將企業(yè)生產(chǎn)標準融入學生的知識學習和技能訓練,利用校內(nèi)教學資源，實施“崗位能力為主導，理實融合校企共育”的人才培養(yǎng)模式。,人才培養(yǎng)模式實施,3.課程體系和教學內(nèi)容,農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，注重學生吃苦耐勞、善于與農(nóng)民打交道、熱愛農(nóng)業(yè)的品行培養(yǎng)，構(gòu)建以學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主的學習領(lǐng)域課程體系，圍繞“崗位能力為主導，理實融合校企共育”人才培養(yǎng)模式開展課程建設(shè)。各專業(yè)課程不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、還突出學生

4、方法能力和社會能力的培養(yǎng)。,課程體系設(shè)計思路,3.課程體系和教學內(nèi)容,以必須夠用為度、兼顧可持續(xù)發(fā)展，設(shè)置專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)學習領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學習領(lǐng)域課程,基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的職業(yè)行動領(lǐng)域和四川省典型農(nóng)機具，結(jié)合農(nóng)機構(gòu)造、維修、使用等知識和技能，建設(shè)理實融合的專業(yè)核心課程,以職業(yè)性和實踐性為出發(fā)點，設(shè)置多輪生產(chǎn)實踐；在實習中進行課程的學習，由專任教師和行業(yè)專家共同講授。,根據(jù)農(nóng)機新技術(shù)的發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容和課程設(shè)置；以典型機型為載體開發(fā)“典型機型帶動型”課程；課程中融入行業(yè)標準、農(nóng)機作業(yè)標準，職業(yè)資格標準,課程體系設(shè)計思路,3.課程體系和教學內(nèi)容,典型工作任務(wù)分析,3.課程體系和教學內(nèi)容,典型工作任

5、務(wù)學習領(lǐng)域,3.課程體系和教學內(nèi)容,課程體系構(gòu)建（下頁）,3.課程體系和教學內(nèi)容,3.課程體系和教學內(nèi)容,認真落實高職教育所倡導的“理論夠用為度，加強職業(yè)教育中的實踐教學環(huán)節(jié)”精神，并根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，制訂切實可行的實踐教學計劃。 本專業(yè)的實踐教學緊貼企業(yè)需求，將不同層次的技能訓練融入到課程實訓、校內(nèi)專項實訓、校內(nèi)綜合實訓及企業(yè)生產(chǎn)實習、校外頂崗實習等實踐環(huán)節(jié)中，在滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)要求的同時，保障學生所學技能的實用性與實效性。,實踐課程,3.課程體系和教學內(nèi)容,實踐課程,3.課程體系和教學內(nèi)容,為更好地實施雙證教育，要求學生在校期間必須要取得至少獲得中級農(nóng)機修理工/中級汽車修理工/農(nóng)業(yè)機

6、械駕駛證/農(nóng)業(yè)機械操作證中的一個專業(yè)相關(guān)方向的職業(yè)資格證書，并納入人才培養(yǎng)方案中，理論、實踐教學與技能培養(yǎng)緊密結(jié)合。學生在通過理論和技能培訓之后，由學院職業(yè)技能鑒定中心委派的考評員和我系具有考評員資格的教師共同進行鑒定考核評定，學生職業(yè)技能資格考試過率均為100。,職業(yè)證書教育,3.課程體系和教學內(nèi)容,為加強職業(yè)教育中的實踐教學環(huán)節(jié)，突出學生的動手能力培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案制定過程中優(yōu)化教學內(nèi)容，對每門課程都安排了一定比例的實驗（實訓）課，并設(shè)計了相關(guān)專項實訓或綜合實訓對課程所學內(nèi)容進行鞏固，實踐教學學時達1475，比例達到50.8%。,實踐教學比例,3.課程體系和教學內(nèi)容,農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)

7、現(xiàn)建設(shè)課程標準有農(nóng)業(yè)機械結(jié)構(gòu)與維修一門，該專業(yè)其它課程標準及實習大綱正在組織教師團隊進行研討及制定，約2014年末制定完成。,課程標準,3.課程體系和教學內(nèi)容,全國開設(shè)農(nóng)業(yè)機械類專業(yè)的高職院校少，每所學校的該專業(yè)學生人數(shù)少，教材的需要量少，農(nóng)業(yè)機械類高職教材的出版少。除了公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教材為高職類教材外，農(nóng)業(yè)機械類專業(yè)課程基本上是以本科教材替代，選用高職類教材僅能占30%以上。 教研室已組織專業(yè)教師團隊編寫完成了農(nóng)業(yè)機械結(jié)構(gòu)與維修，現(xiàn)已出版，2013級學生可投入使用。教研室正計劃組織教師，我兄弟院校合作編寫該專業(yè)主要核心課程的高職專業(yè)教材，已解決教材使用上呈現(xiàn)的困局，也希望學院在此方面予

8、以支持。,教材使用和教材建設(shè),4.師資隊伍,本專業(yè)擁有一支結(jié)較構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富、專兼結(jié)合的高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，基本能夠滿足專業(yè)教學的要求。農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有教師近10名，其中專職教師8名，兼職教師2名。在專職教師中，40歲以下的青年教師8人，碩士學歷者5人，占50%。正高級職稱2人，副高級2人，高級職稱比例占40%。雙師素質(zhì)教師6人，占專職教師的60%。,師資隊伍概況,4.師資隊伍,4.師資隊伍,專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)較合理，師資力量較雄厚，各位教師都有著強烈的事業(yè)心和責任感，教風良好，執(zhí)教從嚴，能夠承擔并圓滿完成教學任務(wù)。,本專業(yè)教師在認真完成日常教學任務(wù)的同時，積極從事教研和科研工作

9、，并取得了顯著成果。近幾年共撰寫教研和科研論文20余篇，參加省市級教科研項目1個，編寫專業(yè)書籍3部。,兼任教師隊伍來源和數(shù)量穩(wěn)定、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富、素質(zhì)較高。兼任教師共有2名，其中1名教授級高級工程師，并建有兼任教師庫。兼任教師數(shù)占專業(yè)課與實踐課教師合計數(shù)之比達到20%以上。,師資隊伍結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與建設(shè),5.實踐教學條件,農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)建有拖拉機拆裝與維修實訓室、農(nóng)機具拆裝與維修實訓室、農(nóng)業(yè)灌溉設(shè)備實訓室、聯(lián)合收割機實訓室、發(fā)動機拆裝實訓室、拖拉機電器實訓室、發(fā)動機理實一體實訓室、拖拉機電器理實一體實訓室等，教學儀器設(shè)備總價值達100余萬元。,校內(nèi)實踐教學條件,5.實踐教學條件,本專業(yè)除

10、了有自己建有的實訓室外，還同校外的一些農(nóng)機服務(wù)企業(yè)進行協(xié)作，和這些企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系 。 同本專業(yè)進行協(xié)作的企業(yè)有：四川吉峰農(nóng)機連鎖股份有限公司、遂寧吉峰農(nóng)機汽車貿(mào)易有限公司等。為進一步加強校企合作，本專業(yè)還將建立更多的校外農(nóng)機實訓基地，以滿足專業(yè)教學的需要。,校外實訓基地,6.教學管理,加強教學管理，保證教學秩序是提高教學質(zhì)量的重要保證。學院已建立了完善的教學管理項規(guī)章制度健全和規(guī)范，為提高教學質(zhì)量提供了強有力的保障。 在常規(guī)教學管理中，主要建立了專業(yè)教研室互聽互評課，授課計劃、教案、作業(yè)定期檢查，教學師生評教，教師自主評與互評、間周一次的教研活動，教學任務(wù)安排研討、教材訂閱研討、期末試卷流水作業(yè)批改、等教學管理制度，并將教學質(zhì)量考核與教師的績效工資掛鉤等教學管理，確保質(zhì)量監(jiān)控落到實處。,教學常規(guī)管理制度,6.教學管理,教學管理是學校管理的中心工作，教學質(zhì)量的好壞與教學管理的每一個環(huán)節(jié)息息相關(guān)。教學管理的關(guān)鍵就是充分發(fā)揮教學管理隊伍的積極作用。我系設(shè)立了黨政辦，其下配置一名教學干事；另按專業(yè)設(shè)立三個教研室，分別負責實施教學管理工作。我系的教學管理隊伍教學管理隊伍有較合理的結(jié)構(gòu)，能發(fā)揮各自的專長，較好地完成教學管理工作。教學管理人員了解教學管理規(guī)律和要求，熟悉教學管理業(yè)務(wù)，能運用信息化管理手段，做到