幼兒情緒和情感的發(fā)展.ppt

1、第四節(jié)學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展，內(nèi)容提要，一、情緒情感的基礎(chǔ)知識(shí)，二、情緒情感對(duì)幼兒發(fā)展的作用，三、學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)，一、情緒和情感的基礎(chǔ)知識(shí)，(一)情緒和情感的定義人客觀對(duì)外界事物的態(tài)度體驗(yàn)，中介作為人腦的人的需要是主觀的感覺或內(nèi)在一、情緒和感情的基礎(chǔ)知識(shí)，(二)表情情緒的外部表現(xiàn)模式稱為表情，包括表情、身體表情和語言表情。 表情：是識(shí)別人感情和感情的主要標(biāo)志。 身體表情：包括手勢(shì)和身體姿勢(shì)。 語言表情：感情的感情表現(xiàn)在說話的音調(diào)、速度、節(jié)奏等方面。 一、情緒和情感的基礎(chǔ)知識(shí)、表情具有先天的、不學(xué)的性質(zhì)和后天的模仿、學(xué)習(xí)所得的性質(zhì)。 人表達(dá)感情的主要方法是一樣的。 表情上沒有約定的規(guī)則，

2、全人類都是共通的。 由于文化背景的影響表達(dá)感情的方法也帶有不同的顏色。 一、情緒和感情的基礎(chǔ)知識(shí)，(三)情緒和感情的區(qū)別和連接1 .區(qū)別： a .情緒被(人和動(dòng)物)共有，感情只有(人)而b .情緒是(情景的，暫時(shí)的)。 感情是指道德感、理性感、美感等。 2 .聯(lián)系： a .感情必須通過感情來表達(dá)b .感情制約感情的表達(dá)形式。 二、情感作用于幼兒的心理發(fā)展；一、情感對(duì)幼兒心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用-情感是兒童心理活動(dòng)的激勵(lì)者。 比如，心情愉快，孩子想學(xué)習(xí)。 例如，如果讓孩子們?cè)缟蟻韴@的時(shí)候讓老師說“早上好”，下午下園的時(shí)候說“再見”，結(jié)果很多孩子會(huì)先學(xué)“再見”，聽到“早上好”就會(huì)遲到。 其重要原因是，孩

3、子早上不想離開父母，缺乏早點(diǎn)問老師的好心情和動(dòng)機(jī)，下午想馬上和父母一起回家，所以早點(diǎn)說“再見”。 同樣地學(xué)習(xí)說話，不同的感情有不同的學(xué)習(xí)效果。 到了學(xué)前末期，情緒對(duì)行動(dòng)的動(dòng)機(jī)仍然很明顯。 二、情緒情緒是幼兒心理發(fā)展的作用，二.情緒是幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用-推動(dòng)或抑制幼兒認(rèn)知活動(dòng)，在外界新的異刺激作用下，幼兒情緒可以在興趣和恐懼之間變動(dòng)。 愉快的情緒有利于嬰幼兒的智力操作和效果，但痛苦、恐懼等不利于嬰幼兒的智力操作，不同性質(zhì)的情緒對(duì)嬰幼兒的智力操作的影響不同。 愉快心情的強(qiáng)度差異和智力操作效果之間有倒u字的相關(guān)。 趣味和愉快的交替是智力活動(dòng)的最佳情緒背景。 不同性質(zhì)和不同強(qiáng)度水平的情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起不

4、同程度的推進(jìn)或破壞作用，直接影響著智力活動(dòng)的效果。 孟昭蘭的研究表明，嬰幼兒情緒狀態(tài)對(duì)智力操作的影響明顯不同，存在顯著差異。 例如，幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬，喜歡觀察猴子，二、情感對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用，三、情感對(duì)兒童交往發(fā)展的作用是兒童交往的重要手段。 例如，用表情(感情的外部表現(xiàn))與人交往。 4 .情緒對(duì)幼兒個(gè)性的作用-影響個(gè)性的形成。 三、學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)，(一)兒童情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)：學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)主要有社會(huì)化、豐富和嚴(yán)重化、自我調(diào)節(jié)化三個(gè)方面。 三、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢(shì)；(一)兒童情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)：1.情緒社會(huì)化；(1)情緒中社會(huì)性交流的成分增加。 (2)引起情緒

5、反應(yīng)的社會(huì)因素增加。 (3)情緒表現(xiàn)的社會(huì)化。三、學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)；一)情緒社會(huì)化(一)情緒中社會(huì)交流的成分增加了1歲半和3歲兒童三種微笑的比較，從上表可以看出，從1歲半到3歲兒童非社會(huì)交流的微笑比例下降，社會(huì)微笑比例增加。 三、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢(shì)，一、情緒社會(huì)化(二)引起情緒反應(yīng)的社會(huì)動(dòng)因增加到三歲，兒童情緒反應(yīng)動(dòng)因中，生理需求是否滿足是其主要?jiǎng)右颉?34歲的幼兒處于情緒動(dòng)因主要從滿足生理需要向主要滿足社會(huì)需要轉(zhuǎn)變的階段。 與大人交往的需要和狀況不僅是制約幼兒情緒發(fā)生的重要社會(huì)因素，與同伴交往的狀況也是影響幼兒情緒的重要原因。 三、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢(shì)，1 .情緒的社會(huì)化

6、(3)表情的社會(huì)化a .理解(判別)表情的能力近1歲的嬰兒已經(jīng)能夠大致判別大人的表情了。 小班的幼兒已經(jīng)能辨別出別人喜悅的表情了。 憤怒表情的識(shí)別是從幼兒園的班級(jí)開始的。 b .使用社會(huì)化表情的能力隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子說明表情的能力和使用表情手段的能力在增加。 一般來說，判別表情的能力一般比做表情的能力要高，om、思考、教師應(yīng)該如何注意自己對(duì)幼兒的態(tài)度和行為要點(diǎn)： 3歲后幼兒情緒發(fā)生原因：社會(huì)需求是否得到滿足(1)小班兒童喜歡接觸身體，對(duì)老師(2)大中班幼兒希望老師重視、注意、表?yè)P(yáng)。 三、學(xué)前兒童情緒情緒的發(fā)展趨勢(shì)，(一)兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)：2.情緒的豐富和嚴(yán)重化(一)情緒日益豐富： a .情

7、緒過程日益分化-新生兒只有未分化的舒適和不愉快兩種情緒-逐漸產(chǎn)生喜悅、憤怒和悲傷；(1)兒童情緒發(fā)展趨勢(shì)：2 (2)情緒深化：從指事物的表面到指事物內(nèi)的特征。 喜歡張老師嗎小班：喜歡。 因?yàn)槔蠋熃裉焖土宋乙粋€(gè)大蘋果。 小班：喜歡。 因?yàn)閺埨蠋煹难劬τ执笥制痢?長(zhǎng)輩組：她愛我們，像母親一樣照顧我們，還教我們技能，(1)孩子的情緒發(fā)展趨勢(shì)：3 .情緒自我調(diào)節(jié)(1)情緒沖動(dòng)性逐漸減少，隨著幼兒大腦的發(fā)育和語言的發(fā)展，情緒沖動(dòng)性逐漸減少。 幼兒控制自己的感情最初是被動(dòng)的，即在大人的要求下，通過聽從大人的指示來控制自己的感情。 到幼兒晚期，對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)能力逐漸發(fā)展。 (1)兒童情緒發(fā)展趨勢(shì)：3 .

8、情緒自我調(diào)節(jié)(1)情緒沖動(dòng)性逐漸減少(2)情緒穩(wěn)定性逐漸提高嬰幼兒情緒不穩(wěn)定，其情緒與具有狀況性、情緒的感染性有關(guān)。 隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。 感情從表露到內(nèi)隱。 嬰兒期和幼兒初期兒童情緒完全表現(xiàn)出來。 隨著語言和幼兒心理活動(dòng)的有意發(fā)展，幼兒逐漸能夠調(diào)節(jié)自己的感情及其外在表現(xiàn)。 孩子調(diào)節(jié)感情外表的能力的發(fā)展比調(diào)節(jié)感情本身的能力發(fā)展得快。 【個(gè)案研究】結(jié)合幼兒情緒的發(fā)展趨勢(shì)，分析以下個(gè)案，反映幼兒的什么情緒發(fā)展特征？小班幼兒剛進(jìn)幼兒園，一個(gè)孩子哭著找母親，其他孩子本來就很坦率，現(xiàn)在也一起哭著。大班的幼兒看見孩子在哭，別的孩子來安慰她，擦擦眼淚，叫她別哭。 答案要點(diǎn)：嬰幼兒情緒不

9、穩(wěn)定與情緒感染性有關(guān)。 幼兒晚期情緒較穩(wěn)定，情況性和感染性逐漸減少，此時(shí)幼兒情緒很少感染一般人。 如果幼兒不在幼兒園哭鬧的話，判斷他的心情沒有問題。 錯(cuò)誤，大班幼兒的感情有內(nèi)隱性，可以根據(jù)情況用不同的方法表達(dá)感情。 三、學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)，(二)高級(jí)情緒的發(fā)展1 .道德感2 .美感3 .理性感，(三)學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)，(二)高級(jí)情緒的發(fā)展1 .道德感起因于自己或他人的行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，3歲前、3歲后，某種道德感的萌芽在集體生活中，隨著孩子學(xué)習(xí)各種行為規(guī)范，道德感也在發(fā)展。 三、學(xué)前兒童情感的發(fā)展趨勢(shì)，年長(zhǎng)兒童、中級(jí)兒童，掌握了比較明顯概括的道德標(biāo)準(zhǔn)，可以通過自己在行動(dòng)中遵守老師的要求而產(chǎn)生快感。 他們開始關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，也開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)。 道德感進(jìn)一步發(fā)展復(fù)雜化，產(chǎn)生了鮮明的道德感情。 小班的孩子，道德感主要是指?jìng)€(gè)別的行為，往往是由成年人的評(píng)價(jià)引起的。 (二)高級(jí)情感的發(fā)展1 .道德感學(xué)前兒童道德感的發(fā)展特點(diǎn)：三、學(xué)前兒童情感的發(fā)展趨勢(shì)；(二)高級(jí)情感的發(fā)展2 .美感是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，由于一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的環(huán)境和教育的影響，幼兒正在形成審美標(biāo)準(zhǔn)。 同時(shí)，還可以從音樂、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)和美術(shù)作品中體驗(yàn)美。 美感的發(fā)展，三是學(xué)前兒童情感的發(fā)展趨勢(shì)，(二)高級(jí)情感的發(fā)展3 .理性是根據(jù)是否需要認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)