課題3制取氧氣.ppt

1、第一部分：教材分析 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 制取氧氣是第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)最重要的內(nèi)容之一。 這堂課學(xué)生已經(jīng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和氧氣性質(zhì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，這就為我們學(xué)習(xí)制取氧氣作準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)了制氧方法也可以為以后學(xué)習(xí)制取二氧化碳奠定知識(shí)基礎(chǔ)。,（二）教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)目標(biāo)：掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置及操作注意事項(xiàng)。 （2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。 （3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。 （三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的儀器裝置、用品、反應(yīng)原理及操作的注意事

2、項(xiàng)，分解反應(yīng)。 難點(diǎn)：培養(yǎng)科學(xué)的探究方法。,二、教法學(xué)法分析 為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念，本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論及當(dāng)堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教學(xué)媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。,第二部分：教法學(xué)法分析,三、教學(xué)過(guò)程： （一）、做好課前準(zhǔn)備： 1、實(shí)驗(yàn)儀器：試管架、試管、鐵架臺(tái)、水槽、帶導(dǎo)管的膠塞、集氣瓶、藥匙、酒精燈。 2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件 3、學(xué)生準(zhǔn)備：做好課前預(yù)習(xí)。,第三部分：教學(xué)過(guò)程,教學(xué)流程 1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。 （1分鐘） （1）展示圖片 （2）問(wèn)題：如何可以得到較純的氧氣？ （這樣設(shè)計(jì)可以吸引學(xué)生

3、注意和啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，這樣獲取知識(shí)不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。）,2、科學(xué)探究： （15分鐘）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣實(shí)驗(yàn)步驟：（教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)）（探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師的操作和化學(xué)用語(yǔ)必須做到規(guī)范性，并要給予學(xué)生正確引導(dǎo)，以便培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法。）,3、小組討論：（實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)） （8分鐘） （1）如何檢驗(yàn)裝置氣密性？ （2）為什么塞緊膠塞前要在試管口塞一團(tuán)棉花？ （3）試管口為什么要略向下傾斜？ （4）用什么方法收集，為什么可以用排水法收集，還可以用什么方法來(lái)收集，為什么？ （5）為什么加熱開(kāi)始產(chǎn)生的氣泡不宜收集？ （6）怎樣檢驗(yàn)收集到的氣體是氧氣

4、，并如何驗(yàn)證該氣體是否已收集滿？ （7）為什么要先將導(dǎo)管從水槽移出再熄滅酒精燈？ （8）實(shí)驗(yàn)室除了用過(guò)氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣外，還有什么方法？,針對(duì)提出的問(wèn)題，我會(huì)把全班同學(xué)分組進(jìn)行討論。 學(xué)生們進(jìn)行討論，我下去巡邏，對(duì)于思維受阻的同學(xué)給予提示。 接著，讓每個(gè)小組派出代表發(fā)言。而我會(huì)對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)回答正確的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不正確的給予鼓勵(lì)。（活躍起學(xué)生的課堂興趣）,這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生自主探究，加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流。使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)明的概括能力和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力。 教師對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，這樣可以加深學(xué)生的理解和記憶

5、。,4、課后探究，拓展升華 、如何改進(jìn)用過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)？ 、用過(guò)氧化氫制氧氣有什么操作要點(diǎn)？ 、用過(guò)氧化氫制氧氣的方法與用高錳酸鉀制氧氣有什么區(qū)別？,5、小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制氧氣的裝置、反應(yīng)原理、操作過(guò)程、收集方法等知識(shí)；學(xué)習(xí)了化合反應(yīng)、分解反應(yīng)和氧化反應(yīng)；還學(xué)習(xí)了工業(yè)制氧氣的方法。 （我會(huì)讓學(xué)生參與小結(jié)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）,6、布置作業(yè) 練習(xí)冊(cè) 3.2 制取氧氣 （課后作業(yè)可以鞏固所學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。讓不同的學(xué)生在化學(xué)上得到不同的發(fā)展。）,板書(shū)設(shè)計(jì) 1.實(shí)驗(yàn)原理 高錳酸鉀加熱錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣 （KMnO4） （K2MnO4）（MnO2） （O2） 加熱 2、操作步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄 3、收集方法： （1）排水法： O2不易溶于水 （2）向上排空氣法： O2密度比空氣略大 4、驗(yàn)滿方法：用一根帶火星的木條，放在瓶口，若木條復(fù)燃，則證明O2已集滿。 5、實(shí)驗(yàn)