高中生物 第一章 第一節(jié) 從生物圈到細(xì)胞教案 新人教版必修1

1、第一節(jié)從生物圈到細(xì)胞王建華一、教育目標(biāo)1.例如，據(jù)說生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。2.舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)水平。承認(rèn)細(xì)胞為基本生命系統(tǒng)。二、教育重點(diǎn)和困難1.教育重點(diǎn)(1)生命活動(dòng)以細(xì)胞為基礎(chǔ)。(2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)水平。2.教育難點(diǎn)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。三、教授戰(zhàn)略生物圈是所有生物共享的家。生物圈的生物多種多樣，千泰百泰，但細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，有些生物是由一個(gè)細(xì)胞組成的。沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的小生物病毒也要依賴活細(xì)胞。因此，從宏觀生物圈逐步進(jìn)入微觀細(xì)胞，將有助于從整個(gè)學(xué)生的系統(tǒng)和系統(tǒng)的角度理解生物界。同時(shí)，從細(xì)胞到生物圈的生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)是本模塊和其他模塊逐個(gè)研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(威廉

2、莎士比亞、溫斯頓、生物圈、生物圈、生物圈、生物圈、生物圈、生物圈、生物圈、生物圈、生物圈)牙齒部分的教育推薦第一節(jié)。在牙齒部分，您可以在培訓(xùn)中采取以下策略：選擇SARS病毒作為“探討問題”的素材是基于以下兩個(gè)茄子原因。(1)非典(SARS)病毒(SARS)對(duì)人類健康造成了非常嚴(yán)重的后果，社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，容易引起有學(xué)生經(jīng)驗(yàn)并比較熟悉的類病毒、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)病毒不是細(xì)胞。沒有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。但是不能離開活細(xì)胞，獨(dú)立生活。SARS病毒侵害人體肺細(xì)胞，作為“問題探索”的素材，服務(wù)“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”的專題。因此，應(yīng)注意病毒和細(xì)胞連接，但應(yīng)要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)SARS病毒相關(guān)知識(shí)。教師可以展示SARS

3、病毒電子顯微鏡照片或模式圖、SARS患者肺x射線擴(kuò)散陰影圖、學(xué)生指導(dǎo)初中學(xué)過的病毒結(jié)構(gòu)構(gòu)成，以及與細(xì)胞的簡單比較。同時(shí)探討教材中的兩個(gè)茄子問題，獲得了“病毒等沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物也要依靠活細(xì)胞才能生存”的認(rèn)識(shí)。對(duì)于讓學(xué)生理解“生命活動(dòng)不能與細(xì)胞分離”的觀點(diǎn)，教材中的資料分析已經(jīng)比較全面了。分別從生命特征的不同方面，從不同生物體的不同生命活動(dòng)等方面論證牙齒觀點(diǎn)。下表反映了編輯的意圖。表3生命活動(dòng)與細(xì)胞的例子密不可分生物生物型生命活動(dòng)基本特性說明草履蟲單細(xì)胞生物運(yùn)動(dòng)和分裂運(yùn)動(dòng)和繁殖具有單細(xì)胞生物生命的基本特征人多細(xì)胞生物生殖和發(fā)育繁殖、生長和發(fā)育多細(xì)胞生物生命活動(dòng)始于一個(gè)細(xì)胞，其生長發(fā)育也基于細(xì)胞的

4、分裂和分化人多細(xì)胞生物縮小反射格性反射等神經(jīng)活動(dòng)需要多種細(xì)胞的參與艾滋病病毒鄭智薰細(xì)胞形態(tài)的生物侵犯人體淋巴細(xì)胞繁殖在活細(xì)胞中病毒繁殖人人和高等動(dòng)物免疫格性免疫是機(jī)體侵入醫(yī)院微生物的防御反應(yīng)，需要淋巴細(xì)胞的參與牙齒資料的部分事例與義務(wù)教育階段7年級(jí)有關(guān)，因此，分析本資料時(shí)，除了根據(jù)教材的問題引導(dǎo)學(xué)生討論外，教師還可以為學(xué)生事故補(bǔ)充幾個(gè)茄子問題。例如，是草履蟲單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？它有生物的什么基本特征？人類發(fā)展的起點(diǎn)從什么細(xì)胞開始？新生兒逐漸發(fā)育成長是因?yàn)榧?xì)胞發(fā)生了什么變化嗎？等等?！吧到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)水平”是牙齒節(jié)的難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)對(duì)這些層次進(jìn)行系統(tǒng)的理解，在理解這些結(jié)構(gòu)水平的時(shí)候，

5、教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各層次的名詞解釋，使從微觀到宏觀的學(xué)生、生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性有條不紊的理解。教師可以根據(jù)下表提出牙齒幾個(gè)階段的進(jìn)步關(guān)系。表4生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)水平結(jié)構(gòu)階層概念舉個(gè)例子學(xué)生示例細(xì)胞細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位心肌細(xì)胞組織形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合。心肌組織器官徐璐其他組織按一定的順序合并心臟系統(tǒng)可以一起完成一個(gè)或多個(gè)生理功能的多個(gè)器官按照一定的順序組合在一起。循環(huán)系統(tǒng)個(gè)人為了共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，各種器官或系統(tǒng)相協(xié)調(diào)的生物。用一個(gè)單細(xì)胞生物的細(xì)胞構(gòu)成生物體烏龜群體在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體都是一個(gè)群體牙齒地區(qū)所有像烏龜?shù)膫€(gè)體群落在特定的自然區(qū)域內(nèi)

6、，所有群體形成一個(gè)群落。牙齒地區(qū)海龜和所有其他生物的種群。生態(tài)系統(tǒng)生物群落是與它的武器環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體海龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)生物圈由地球上所有生物和牙齒生物生存的武器環(huán)境組成。地球上只有一個(gè)生物圈教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種水平時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。1.在牙齒水平上，只有軍體和軍樂這兩個(gè)名詞學(xué)生陌生，教師應(yīng)該用具體事例補(bǔ)充說明。例如，一個(gè)池塘里的所有鯽魚都是一個(gè)群體，池塘里的所有生物都形成一個(gè)群落。牙齒兩個(gè)茄子概念不需要掌握，只要通過具體事例學(xué)生理解就行了。2.除了群體和群落以外的幾個(gè)茄子水平都是學(xué)生義務(wù)教育階段7年級(jí)時(shí)接觸的概念，學(xué)生組可以分為回憶、討論。3.除了教材中列出的事情外，教師還

7、可以讓學(xué)生列舉其他事例。例如，與心肌細(xì)胞相同的水平包括平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等。心肌組織的相同水平包括上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織等。另一方面，教師可以以一個(gè)學(xué)生、一棵松樹和一只草履蟲為例，研究生命系統(tǒng)所有階層的關(guān)系到其他生物，從而了解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。四、答案和提示(a)對(duì)問題的討論1.提示：病毒，雖然是細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但可以寄生在活細(xì)胞中，使用活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖。2.提示：SARS病毒侵犯了人體上呼吸機(jī)細(xì)胞、肺細(xì)胞，肺細(xì)胞受損，患者呼吸困難、呼吸機(jī)功能不全導(dǎo)致患者死亡。此外，SARS病毒也侵害了人體其他部位的細(xì)胞。(b)資料分析1.提示：除了草履蟲、運(yùn)動(dòng)、分裂外

8、，還可以完成進(jìn)食、呼吸、成長、應(yīng)激等生命活動(dòng)。沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲無法完成這些生命活動(dòng)。2.提示：在孩子和父母之間，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)遺傳物質(zhì)的橋梁。爸爸生的精子和媽媽生的卵細(xì)胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮發(fā)育成胚胎，胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細(xì)胞分裂、分化等過程實(shí)現(xiàn)。3.提示：完成簡單的收縮反射需要多種細(xì)胞參與。例如，接收神經(jīng)末梢形成的感受器、接收神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)骨骼肌細(xì)胞等。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要種類和數(shù)量多的細(xì)胞的參與。細(xì)胞形成組織，由多種組織組成的器官、器官形成系統(tǒng)、多種系統(tǒng)合作，才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)包括人體的各種細(xì)胞，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。4

9、.提示：例如，胰島細(xì)胞受損時(shí)，胰島素依賴型糖尿病、脊髓運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元受損，相應(yīng)的肢體容易癱瘓。大腦皮層聽覺神經(jīng)元損傷會(huì)導(dǎo)致聽覺障礙等。提示：例如，有機(jī)體的運(yùn)動(dòng)離不開肌肉細(xì)胞。興奮的傳導(dǎo)離不開神經(jīng)細(xì)胞。腺體的分泌不能與相關(guān)腺(上皮)細(xì)胞分離。(c)思考和討論1.提示：如果把烏龜變成成人，圖中不同階層的名字不會(huì)改變，但具體內(nèi)容會(huì)有所不同。例如，心臟必須是心房、心室。人口必須是同一地區(qū)的所有人。必須指出生物圈只有一個(gè)。換成松樹的話，圖中的“系統(tǒng)”牙齒必須刪除，細(xì)胞、組織、器官、群體的具體內(nèi)容也將發(fā)生變化。換成一只草履蟲，細(xì)胞本身就是個(gè)人，沒有組織、器官、系統(tǒng)等水平。提示：細(xì)胞水平；其他層以細(xì)胞這個(gè)水平為基礎(chǔ)，沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等。另一方面，生物體的每個(gè)細(xì)胞都具有相對(duì)獨(dú)立性，有些生物體可以獨(dú)立完成由單細(xì)胞組成的一系列生命活動(dòng)。3.提示：分子或原子是系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)。因?yàn)樯到y(tǒng)能完成一定的生命活動(dòng)，光是分子或原子就不能完成生命活動(dòng)。(d)練習(xí)基礎(chǔ)問題1.(1)活細(xì)胞：a，d，g，I；(2)死細(xì)胞：b，e；(3)細(xì)胞產(chǎn)物：c，f，h2.(1)細(xì)胞水平(也是個(gè)人水平，因?yàn)榇竽c桿菌是單細(xì)胞生物)；(2)人口水平；(3)社區(qū)水平。擴(kuò)大問題1.提示：不。病毒，細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活，必須寄生在活細(xì)胞上才能生活，所以人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，這并不意味著人工制造生命。