體育與健康課程評價的.ppt

1、體育與健康課程評價的 改革與發(fā)展 揚州大學(xué)體育學(xué)院 潘紹偉,什么是評價？ 評價是對目標(biāo)達成程度的描述泰勒 評價是對某一對象（方案、設(shè)計或者內(nèi)容）的價值或優(yōu)點所作的系統(tǒng)探查。美國教育評價標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合委員會 課程評價是以一定的方法、途徑對課程制定與實施結(jié)果等有關(guān)問題的價值或特點作出判斷的過程。,評價的類型 按評價標(biāo)準(zhǔn)絕對評價、相對評價、個體內(nèi)差異評價 按評價功能診斷性、形成性、終結(jié)性評價 按評價參與主體自我（內(nèi)部）、他人（外部） 按評價的方法量化、質(zhì)性評價,發(fā)展性課程評價的基本理念 評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。 評價提供的信息與指導(dǎo)，旨在促進發(fā)展。 評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個體的發(fā)展。

2、,具體體現(xiàn) 評價主體互動。 評價內(nèi)容多元。 評價過程動態(tài)。,學(xué)生體育與健康課程學(xué)習(xí)評價（檢討書改變一生）,上海市的一次調(diào)查 小學(xué)體育是最喜歡的課程，喜歡體育課的學(xué)生占58.7%; 初中體育是第二喜歡的課程，喜歡體育課的學(xué)生占34.8%; 高體育是最不喜歡的課程，喜歡體育課的學(xué)生占11.9%。,從我們大家熟悉的體育課 考試談起,（一）體育課考試的目的 （二）體育課考試的內(nèi)容 （三）體育課考試的標(biāo)準(zhǔn) （四）體育課考試的方法 （五）體育課考試的形式 （六）學(xué)生對體育課考試的反映 （七）你對這種考試的看法,你認為體育與健康課程學(xué) 習(xí)評價應(yīng)如何進行？,二 以往體育與健康課程學(xué)習(xí)評價存在的主要問題,以往的

3、體育課程的學(xué)習(xí)評價中有一個基本的假設(shè)，即只有極少數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)優(yōu)秀，大多數(shù)學(xué)生屬于中等，還有少數(shù)學(xué)生是差生。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者只是極少數(shù)，其余的學(xué)生都是獲得低成績，學(xué)習(xí)評價只是一種甄別學(xué)生的過程。在這一過程中，只有少數(shù)人獲得鼓勵，體驗到成功，大多數(shù)學(xué)生都成了體育學(xué)習(xí)的失敗者。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確指出：“評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信?！?三 體育與健康課程學(xué)習(xí)評價的目的,1 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。它不僅僅要了解學(xué)生的體能與運動技能的情況，更要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的行為表現(xiàn)；

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是一個要求所有學(xué)生達到的同一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)包括個人的努力程度。,2判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，分析其原因，并改進教學(xué)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中在體能、技能、行為、態(tài)度、人際交往等方面表現(xiàn)出來的不足進行認真的分析，找到原因，努力改進教師的教和學(xué)生的學(xué)。,3為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學(xué)生的進步與發(fā)展。通過學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生在充分展示自己體育學(xué)習(xí)方面長處的過程中，體驗體育活動中成功的樂趣與喜悅，增強體育學(xué)習(xí)的自信心，這有助于學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展。,相信自己行，才會我能行；別人說我行，努力才能行；你在這點行，我在那點行；今天若不行，明天爭取行；能正視不行，也是我能行；不但

5、自己行，幫助別人行；相互支持行，合作大家行；全面發(fā)展行，創(chuàng)造才最行。,4培養(yǎng)學(xué)生自我認識、自我教育的能力。通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)評價，學(xué)生對自己的體能、技能、態(tài)度、行為、人際交往等方面的情況有一個清醒而正確的認識，在此基礎(chǔ)上看到自己的長處與不足，以便揚長補短。,四、正確對待學(xué)習(xí)評價重點的轉(zhuǎn)變,1學(xué)習(xí)評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變 以往的體育課程的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容突出表現(xiàn)為過分注重體能和運動技能的評價，而體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)增加和完善了學(xué)習(xí)評價內(nèi)容。評價內(nèi)容包括四個方面：體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作精神。評價內(nèi)容的增加和完善能真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生的基本理念，真正體現(xiàn)評價的公平性。,2學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)、方法的轉(zhuǎn)變

6、 以往的體育課程過分注重終結(jié)性評價，而體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)不僅注意結(jié)果性的評價，而且重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價；不僅注意定量評價，而且重視定性評價；不僅注意絕對性評價，而且重視相對性評價、個體內(nèi)差異性評價。在對體育與健康的知識學(xué)習(xí)進行評價時，不太強調(diào)單純的記憶，比較強調(diào)對所學(xué)知識的理解與運用。,3學(xué)習(xí)評價形式的轉(zhuǎn)變 以往的體育課學(xué)習(xí)成績評價形式只是采用單一的教師對學(xué)生的的外部評價，即教師對照身體素質(zhì)、運動技能、運動能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行測試和打分，而體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行評定時，既要有教師從外部對學(xué)生進行的評定，還要有學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行的評價，以及學(xué)生互相之間的評價。

7、,五、學(xué)習(xí)成績評定內(nèi)容的實施建議,1體能的評定 發(fā)展體能既是體育與健康課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是體育與健康課程的重要目標(biāo)。依據(jù)我國學(xué)校體育要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，并考慮到目前我國青少年兒童學(xué)生的健康現(xiàn)狀，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)將體能作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定內(nèi)容。 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中所指的體能的評定與以往體育課中的身體素質(zhì)與運動能力考核既有聯(lián)系，又有區(qū)別。體能包括：與運動技能相關(guān)的體能，與健康相關(guān)的體能。,2 體育健康知識與運動技能的評定。 體育健康知識與運動技能的評定內(nèi)容主要包括：對于體育與健康的認識，體育與健康對于人、社會的價值和重要性；掌握體育與健康的相關(guān)知識并能運用于實踐的情況；能掌握符

8、合一定學(xué)習(xí)水平目標(biāo)要求的運動技能以及運用于實踐的情況。,3學(xué)習(xí)態(tài)度的評定 從終身體育的角度來看，體育與健康課程的重要目標(biāo)就是要樹立學(xué)生對體育與健康的正確認識，使學(xué)生形成正確積極的體育態(tài)度，所以，學(xué)生對待體育學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度應(yīng)是體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定的重要內(nèi)容。體育學(xué)習(xí)態(tài)度的評價指標(biāo)可以包括以下幾個方面： 能否主動、自覺地參與體育活動？ 在體育活動過程中能否全身心地投入？ 能否積極主動思考，為達到目標(biāo)而反復(fù)練習(xí)？ 能否認真接受老師的指導(dǎo)？,4情意表現(xiàn)與合作精神的評定 提高學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)水平是體育與健康課程的重要目標(biāo)之一。在體育與健康課程中，學(xué)生的心理健康主要表現(xiàn)在能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑

9、，充滿自信地進行學(xué)習(xí)與練習(xí)；能否敢于和善于克服各種主觀、客觀的困難與障礙，挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，堅持不懈地進行學(xué)習(xí)與練習(xí)；能否善于運用體育活動等手段較好地調(diào)控自己的情緒。 在體育與健康課程中，學(xué)生的社會適應(yīng)能力主要表現(xiàn)在能否對其他同學(xué)和老師理解與尊重，并在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出良好的人際交往能力和合作精神，努力承擔(dān)在小組學(xué)習(xí)與練習(xí)中的責(zé)任，如為小組的取勝全力以赴；遵守規(guī)則、尊重裁判；能不計較勝負，贊揚對手；認真分析失敗原因，不埋怨他人；能與他人很好地交換意見。,六、學(xué)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)的實施建議,依據(jù)體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定的判定指標(biāo)，可以將學(xué)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)分為絕對性標(biāo)準(zhǔn)、相對性標(biāo)準(zhǔn)、個體內(nèi)差異標(biāo)準(zhǔn)。為

10、了使學(xué)習(xí)成績評定能真正發(fā)揮自己能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，更好地實現(xiàn)體育的教育價值，體育學(xué)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)評定內(nèi)容的不同而有所差異，體能的學(xué)習(xí)成績評定，采用絕對性評價標(biāo)準(zhǔn)與個體內(nèi)差異標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方法進行。,七、學(xué)習(xí)成績評定方法的實施建議 依據(jù)體育與健康課程的目標(biāo)與內(nèi)容，采用的學(xué)習(xí)成績評定方法不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多元的。體能、運動技能的評定可以采用定量評定與定性評定相結(jié)合的方法進行。學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、情意表現(xiàn)與合作精的神評定可以采用以定性評定為主的方法。,八、學(xué)習(xí)成績評定形式的實施建議 為了使體育學(xué)習(xí)成績的評定真正在激勵和促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績和參與體育活動積極性等發(fā)揮作用，體育學(xué)

11、習(xí)成績的評定不僅只有教師參與，同時還要學(xué)生進行自我評定與相互評定。體育教師要積極地組織、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生對自己的體育學(xué)習(xí)成績進行評定以及學(xué)生在小組范圍內(nèi)進行互相評定，這樣可以使學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)自己的進步與發(fā)展，從而體驗成功帶來的快樂，又能了解自己的不足之處，以便進一步改進學(xué)習(xí)。,水平二（小學(xué)34年級）學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績評定案例 水平二（小學(xué)34年級）的學(xué)生是形成體育態(tài)度的關(guān)鍵時期，通過2年的較系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)，以及隨著年齡的增長，體能、運動技能、社會認知水平的提高，可以形成對體育的較為穩(wěn)定的興趣和積極的體育態(tài)度。因此這一階段可以采用等級制進行學(xué)習(xí)成績評定。為了更好激發(fā)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，改進自己

12、的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡可能收集學(xué)生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展、變化、進步資料，對學(xué)生進行評語式評定。,評語（示例） 同學(xué)： 你在本學(xué)期乒乓球項目學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)非常優(yōu)秀，令人羨慕，學(xué)習(xí)體育的熱情明顯提高，十分可喜。但是，作為一位小伙子，在游泳中的勇氣還不夠。下次游泳你能勇敢些嗎？老師等著你的行動，相信你一定能行。 教師 （簽名） 年 月 日,水平三（小學(xué)56年級）學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績評定案例 水平三（小學(xué)56年級）的學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)，部分學(xué)生已進入生長發(fā)育期。經(jīng)過4年的體育學(xué)習(xí)，體育水平、運動技能水平、社會認知水平明顯提高，對體育的認識具有一定的個性色彩，因此，這一階段可以用等級制進行學(xué)習(xí)成績評定。為了更好地激發(fā)、促進學(xué)生

13、學(xué)習(xí)體育的積極性，改進自己的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡可能收集學(xué)生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展、變化、進步的資料，對學(xué)生進行評語式的評定。,評語（示例） 同學(xué)： 你在排球?qū)W習(xí)中不僅能認真出色地完成動作，而且能協(xié)助老師組織好排球教學(xué)，對基礎(chǔ)差的學(xué)生能給予積極的幫助。你的身體開始發(fā)育，請你從書本和父母親處得到指導(dǎo)，知道這一切都是很正常的。 教師（簽名） 年月日,體育教師教學(xué)評價,從對日本創(chuàng)編舞蹈課的評價說起 一次觀念全新的評課活動,一、正確對待體育教師教學(xué)評價 對體育教師的教學(xué)評價是促進體育教師提高專業(yè)素養(yǎng)和體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段。體育教師教學(xué)評價主要不是為了將教師分為稱職的（優(yōu)秀的、良好的）和不稱職的，而是為了了解

14、體育教師的教學(xué)情況，使體育教師分析體育教學(xué)過程中的成敗得失，為改進體育教學(xué)工作，提高體育教學(xué)質(zhì)量提高具體、準(zhǔn)確的反饋信息。,二、體育教師教學(xué)評價的內(nèi)容與把握 對于體育教師的教學(xué)評價，主要是對教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)兩個方面進行的綜合評價。,1 體育教師專業(yè)素質(zhì)的評價 體育教師專業(yè)素質(zhì)的評價實際上是對教師的發(fā)展?jié)摿Φ脑u價。教師的專業(yè)素質(zhì)主要包括教學(xué)道德、教學(xué)能力與教育科研能力。教師道德的評價主要包括體育教師的職業(yè)態(tài)度，體育教師對待學(xué)生的態(tài)度等；教學(xué)能力的評價主要包括體育教師對體育與健康課程目標(biāo)、內(nèi)容的認識與理解，對于現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法的掌握以及實際運用的情況，掌握從事體育教學(xué)必需的基本技能的

15、情況，如體育教學(xué)的設(shè)計、講解、示范、提高、觀察、組織教學(xué)等技能，激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣的能力，運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)的能力，開發(fā)和運用體育資源的能力等；教育科研能力的評價主要包括根據(jù)教育發(fā)展的情況主動學(xué)習(xí)、不斷充實和完善自身的能力，能夠發(fā)現(xiàn)和提出與本課程內(nèi)容有關(guān)的課題，并寫出有一定內(nèi)容和見解的科研論文，能夠針對與實施本課程內(nèi)容有關(guān)的問題進行調(diào)查研究，并寫出有分析的調(diào)查報告，能夠創(chuàng)編出有新意的教學(xué)活動方式、游戲或運動方法。,2課堂教學(xué)評價 課堂教學(xué)評價是對體育教師的教學(xué)過程與教學(xué)效果進行的評價，其目的不是簡單地評價體育教師教學(xué)活動的結(jié)果或表現(xiàn)以評定教師的優(yōu)劣，而是通過注重發(fā)展性的評價促進教學(xué)工作

16、的不斷改進。 在課堂教學(xué)評價中，一方面要對整個教學(xué)過程的展開進行評價，另一方面更要注重對教學(xué)活動的有效性，即教學(xué)活動對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效程度進行評價。因此，對于體育課堂教學(xué)的評價，就不但要注意對體育教師的教學(xué)行為，如教學(xué)、組織、教育的行為進行評價，更要注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)前后發(fā)生的變化進行評價。,三 體育教師教學(xué)評價的實施建議,1要認真做好宣傳工作，使體育教師認識到教學(xué)評價對于整個學(xué)校體育與健康課程和個人的重要性，以取得被評價者的積極配合與支持。 2評價者認真做好評價的準(zhǔn)備工作，掌握評價技能。 3評價者要正確選擇評價的工具，即要采用適合于評價體育教師教學(xué)工作的工具，如面談、課

17、堂聽課、學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)生問卷、會議記錄等。 4對于體育教師專業(yè)素質(zhì)的綜合評價應(yīng)采用發(fā)展性的評價，即評價主要不是為了甄別，而是為了促進體育教師更好的發(fā)展。因此，評價要充分肯定被評者的成績，認識其潛力，指出被評者應(yīng)該改進的地方，并指明改進的方法。,體育與健康課程建設(shè)評價,一 正確認識體育與健康課程建設(shè)評價（從體育行政領(lǐng)導(dǎo)、體育教研員、體育教師的擔(dān)心說起）,對體育與健康課程建設(shè)的評價，主要是為了達到以下幾個方面的目的： 了解和掌握體育與健康課程開發(fā)與執(zhí)行的具體情況； 及時總結(jié)體育與健康課程開發(fā)實施過程中經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足； 通過反饋及時調(diào)整體育與健康課程的內(nèi)容，以改進體育教學(xué)與教學(xué)管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)體育與健康課程的目標(biāo)。,二體育與健康課程建設(shè)評價的實施建議,對于體育與健康課程建設(shè)應(yīng)從國家、地方、學(xué)校三級管理的高度進行評價。 1國家 國家教育主管部門頒布體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生達到統(tǒng)一的基本的體育學(xué)業(yè)要求；制訂體育與健康課程實施過程的指導(dǎo)意見；制訂并頒布體育與健康課程評價制度；制訂體育與健康課程三級管理的政策；制訂體育與健康教科書或教材開發(fā)管理的政策。,2地方 省、市、自治區(qū)依據(jù)國家制訂的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)以