七年級(jí)歷史下冊(cè) 第一單元 第2課 唐太宗與貞觀(guān)之治教案 北師大版

1、第二課太宗與貞觀(guān)之治貞觀(guān)新政個(gè)案研究貞觀(guān)新政部分是本課的教育重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)貞觀(guān)新政和唐太宗的納諫與使用者的關(guān)系是本課的難點(diǎn)。 本部分的內(nèi)容適合設(shè)計(jì)小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和編輯歷史情景劇，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)歷史課教學(xué)中學(xué)生的主體性。 同時(shí)，這一部分的內(nèi)容理論性和邏輯性強(qiáng)，教師的課件制作和講義都要重視整理秩序，要啟發(fā)學(xué)生的思考。教育過(guò)程承擔(dān)上節(jié)課的目的轉(zhuǎn)移在通過(guò)看錄像、講故事學(xué)習(xí)第一課“太宗納諫言和使用者”后，教師應(yīng)該趁熱打鐵，讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括“貞觀(guān)之治”的主要原因。 學(xué)生概括了以下原因：吸取隋死的教訓(xùn)，選擇為政治使用德的謙虛接受抗議的賢用能。 此外，教師“貞觀(guān)之治”的主要表現(xiàn)是什么？ 引進(jìn)

2、下一課“貞觀(guān)新政”。老師論述了過(guò)渡：我們剛才提到了“貞觀(guān)之治”的主要原因，“貞觀(guān)之治”的主要表現(xiàn)是什么呢？那么，讓我們一起品嘗太宗的貞觀(guān)新政吧。外殼本體環(huán)節(jié)1 :列舉貞觀(guān)新政的主要表現(xiàn)先讓學(xué)生讀課文和小組討論，然后小組代表發(fā)言，用比較精練的語(yǔ)言講述了“貞觀(guān)新政”四個(gè)方面的表現(xiàn)。 教師在評(píng)價(jià)、總結(jié)的同時(shí)點(diǎn)擊教材，列舉貞觀(guān)新政的表現(xiàn)：完善三省六部制；改革賦存制度；改革法律法令；發(fā)展科舉制度。設(shè)計(jì)意圖：用精練的語(yǔ)言，通過(guò)教材展示“貞觀(guān)新政”四個(gè)方面的表現(xiàn)。 有助于學(xué)生整理復(fù)雜問(wèn)題的基本線(xiàn)索，把握重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和概括能力2 :結(jié)合圖，分析和講授“三省六部制”教師點(diǎn)擊教材鏈接，提出“唐朝三省六

3、部制”的形象，重點(diǎn)說(shuō)明如下。三省六部制是隋朝初期，唐朝沿襲并進(jìn)一步完善，使這一制度成為中國(guó)古代社會(huì)最重要的政治制度之一，并對(duì)今天中國(guó)乃至亞洲其他國(guó)家的行政體制產(chǎn)生了重大影響。唐朝三省的責(zé)任如下：中書(shū)省決定機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)皇帝詔書(shū)的草案和發(fā)行。門(mén)下省審議機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)政令的審查。尚書(shū)省行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)國(guó)家重要政令的執(zhí)行。關(guān)于尚書(shū)省設(shè)立6部和6部的責(zé)任，教師可以不說(shuō)，也可以說(shuō)幾句。limin部負(fù)責(zé)官員的選擇、任免。戶(hù)部負(fù)責(zé)戶(hù)籍、稅、財(cái)政、國(guó)庫(kù)的管理。禮部負(fù)責(zé)功舉、祭祀、儀式。兵部負(fù)責(zé)軍事。刑部負(fù)責(zé)司法、審計(jì)事務(wù)。工部負(fù)責(zé)工程建設(shè)。學(xué)生一邊上課，一邊畫(huà)“起草”“審查”“執(zhí)行”等課文中的關(guān)鍵詞。體現(xiàn)師生共同編寫(xiě)歷史情景

4、劇，三省分工合作為皇帝服務(wù)的情況。 例如，太宗想派軍隊(duì)討伐東土耳其，這件事怎么分擔(dān)合作？ 三省的長(zhǎng)官被稱(chēng)為中書(shū)令、侍中、仆人們等，他們是宰相。 皇帝首先向三省長(zhǎng)官開(kāi)會(huì)討論，確定了出兵的大訂方針。 然后中書(shū)省起草具體的修訂方案，門(mén)下省負(fù)責(zé)審查，最后在尚書(shū)省略執(zhí)行和落實(shí)。最后，教師問(wèn)：三省六部制是強(qiáng)化還是削弱皇帝的權(quán)力？ 先給學(xué)生舉手表達(dá)意見(jiàn)，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生講理由。教師總結(jié)：唐朝的三省六部制與近代西方社會(huì)的三權(quán)分立政治體制有一定的相似性，如都通過(guò)分權(quán)實(shí)現(xiàn)權(quán)力間的監(jiān)督和牽制。 但是，其本質(zhì)有根本差異：三權(quán)分立的目的是限制君主專(zhuān)制，三省六部制的根本目的是分散相權(quán)，強(qiáng)化皇權(quán)專(zhuān)制。設(shè)計(jì)意圖：制作精美課件，

5、展示“唐朝三省六部制”形象，使學(xué)生對(duì)三省六部之間的關(guān)系有更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。 師生共創(chuàng)歷史情景劇，創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)情境，通過(guò)體驗(yàn)式教育，使學(xué)生了解三省的分工與合作，激發(fā)對(duì)“三省六部制”的探索欲望，也有助于培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。環(huán)節(jié)3 :簡(jiǎn)述“賦活制度的改革”和“法律法令的修改”改革賦存制度。 賦存制度包括稅收和下級(jí)兩大部分，是中國(guó)古代社會(huì)上層建筑的一部分，與土地所有制有著最直接的關(guān)系，其狀況如何，直接反映了中國(guó)古代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況。 這方面的改革強(qiáng)調(diào)，輕德薄賦、民眾強(qiáng)迫勞動(dòng)天數(shù)的減少和規(guī)定可以代替強(qiáng)迫勞動(dòng)支付實(shí)物，農(nóng)民對(duì)國(guó)家的人身依賴(lài)逐漸緩和。 這些促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 修改法律的法令。 根據(jù)隋

6、律，多次修改法令，主要原則是刪除簡(jiǎn)單、輕松。 武德律是唐高祖以開(kāi)皇律為模型制定的法典，共12篇500條，內(nèi)容與開(kāi)皇律基本相同，于武德七年(624 )公布。 貞觀(guān)律是太宗命房玄齡、裴弘獻(xiàn)等人根據(jù)武德律編纂的法典，共12篇500條，于貞觀(guān)十一年(637 )公布。 這些有助于社會(huì)的穩(wěn)定。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)由教師主要講述。 教師簡(jiǎn)明扼要，不安排學(xué)生活動(dòng)。 節(jié)約時(shí)間，強(qiáng)調(diào)“完善三省六部制”和“發(fā)展科舉制度”兩個(gè)重點(diǎn)，力爭(zhēng)詳細(xì)合適。環(huán)節(jié)4 :分點(diǎn)歸納，介紹和評(píng)價(jià)“科舉制度”從三個(gè)角度總結(jié)，介紹和評(píng)價(jià)“科舉制度”1、發(fā)展：隋朝時(shí)建立，唐朝時(shí)逐漸完善。2 .內(nèi)容：通過(guò)分科考試選拔官員，以選官為基準(zhǔn)的主要科目是(明經(jīng))和(進(jìn)士)。教科書(shū)大雁塔的插圖等給學(xué)生看，說(shuō)“及”“雁塔題名”。3 .評(píng)價(jià)：以相對(duì)公開(kāi)和公平的選官制度，增強(qiáng)國(guó)家機(jī)構(gòu)的活力和工作效率，為創(chuàng)新氣象和創(chuàng)新精神賦予社會(huì)。修訂設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)編寫(xiě)教材，分三個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)，介紹的同時(shí)表示要點(diǎn)，理論上使強(qiáng)大的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使復(fù)雜化簡(jiǎn)單化，深入淺出。 這樣的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。本課的總結(jié)教師展示并總結(jié)了“貞觀(guān)新政”的四種表現(xiàn)。 這些是第二課“貞觀(guān)新政”的主要內(nèi)