幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) - 副本

1、幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)置和指導(dǎo)、西北師大教育學(xué)院謝秀蓮、幼兒園教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有規(guī)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活躍、積極的活動(dòng)的過(guò)程。 教育活動(dòng)的設(shè)置修訂是對(duì)一個(gè)活動(dòng)的具體行動(dòng)修訂計(jì)劃，是教師進(jìn)行教育的藍(lán)圖，也是教師獲得良好教育效果所必需的準(zhǔn)備工作，它是構(gòu)成教師教育準(zhǔn)備戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)施修訂的基本構(gòu)造、1、活動(dòng)目標(biāo)(方向基準(zhǔn))、4、活動(dòng)評(píng)價(jià)(檢查調(diào)整)、2、活動(dòng)內(nèi)容(職業(yè)橋接)、3、活動(dòng)實(shí)施(操作實(shí)現(xiàn))、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)施修訂按如下內(nèi)容類別命名、主題/領(lǐng)域/綜合活動(dòng)的命名、主題/領(lǐng)域/綜合具體內(nèi)容主題活動(dòng)“秋”二級(jí)網(wǎng)絡(luò)的具體活動(dòng)表現(xiàn)為：“活動(dòng)1 :秋天天氣”“活動(dòng)2 :秋水

2、果”等綜合活動(dòng)：幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值追求，具體指導(dǎo)教育活動(dòng)的進(jìn)行，通過(guò)教育活動(dòng)效果的反饋不斷調(diào)整和完善(二)活動(dòng)目標(biāo)、幼兒園目標(biāo)體系結(jié)構(gòu)框架幼兒園保教目標(biāo)幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)幼兒園各年齡級(jí)目標(biāo)幼兒園各年齡級(jí)學(xué)期目標(biāo)幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的分層和系統(tǒng)階段性、該領(lǐng)域的活動(dòng)類型目標(biāo)、早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，建立自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣。 樂(lè)于觀察各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇心和探索欲望。 幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系理解書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ)可以用來(lái)表達(dá)人們的思想，幫助幼兒掌握早期閱讀的技能并觀察模仿書(shū)面語(yǔ)的能力所期待的技能自我適應(yīng)的技能，文學(xué)作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒看到

3、成熟的語(yǔ)言，語(yǔ)言多樣性培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能。 鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 本班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平、行動(dòng)目標(biāo)、行動(dòng)目標(biāo)以兒童具體可觀察的行動(dòng)表現(xiàn)來(lái)修訂目標(biāo)，它指的是通過(guò)教育活動(dòng)兒童發(fā)生的行動(dòng)變化，目標(biāo)修訂關(guān)注的是可觀察的行動(dòng)結(jié)果。 行動(dòng)目標(biāo)對(duì)教育活動(dòng)具有指導(dǎo)作用，但在目標(biāo)概括化和具體化之間尋求適當(dāng)?shù)摹岸取薄?不同的活動(dòng)目標(biāo)的方向性、行動(dòng)目標(biāo)的方向性的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)修訂性、控制性、操作性、有效性教師決定的活動(dòng)目標(biāo)難以適合發(fā)展中的孩子，并非所有的活動(dòng)目標(biāo)都能夠變成可預(yù)測(cè)的行動(dòng)目標(biāo)，并非所有領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)果都預(yù)先被細(xì)化， 兒童學(xué)習(xí)過(guò)程行為化的活動(dòng)目標(biāo)也給教育實(shí)踐帶來(lái)困難的

4、生成性目標(biāo)重視從兒童獲得經(jīng)驗(yàn)的目的構(gòu)建目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)兒童自主活動(dòng)的過(guò)程，關(guān)注如何為兒童提供有利于個(gè)人自由發(fā)展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)性完善的發(fā)展。 生成性的目標(biāo)可見(jiàn)于低結(jié)構(gòu)的教育活動(dòng)。 高結(jié)構(gòu)化教育低結(jié)構(gòu)化教育，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要由教師設(shè)定。 活動(dòng)主要由教師開(kāi)始。 活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是教師賞罰。 強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的結(jié)果。 孩子和老師共同決定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 活動(dòng)主要由孩子開(kāi)始。 活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是孩子的需要。 強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程。由結(jié)構(gòu)化度不同的教育活動(dòng)構(gòu)成的連續(xù)體，“嘗試”、“了解”等是面向過(guò)程的目標(biāo)，在生成目標(biāo)上留有空間。 例如，“添加圖畫(huà)書(shū)，制作漫畫(huà)故事書(shū)找媽媽”、“即興創(chuàng)作舞蹈，表現(xiàn)表情”、“滿足孩子的好奇心，培養(yǎng)思考的靈

5、活性”、“讓孩子理解他人的感情，與人合作”等。 具有一定的模糊性和不確定性，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和能力要求很高。 表現(xiàn)性目標(biāo)沒(méi)有預(yù)先規(guī)定兒童的行為變化，它關(guān)注兒童在復(fù)雜教育活動(dòng)中的個(gè)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)，追求兒童表現(xiàn)的多樣性，不同質(zhì)性。 例如“討論海底世界的有趣事情”“清楚地講述過(guò)自己生日的情景，表達(dá)自己的快樂(lè)心情”等。 表現(xiàn)性目標(biāo)在一些欣賞活動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)或復(fù)雜的智力活動(dòng)中出現(xiàn)得比較多，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和能力有比較高的要求。 幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的表現(xiàn)、行為目標(biāo)的表現(xiàn)行為主體行為動(dòng)詞：復(fù)述、發(fā)言、指摘、描繪、理解行為條件：產(chǎn)生預(yù)想行為的特定限制或情景。 條件、實(shí)踐、背景等行為達(dá)成度：最低級(jí)別的藝術(shù)活動(dòng)

6、“我的小臉”(小班)的活動(dòng)目標(biāo)：照鏡子，使幼兒能夠畫(huà)出臉的主要部分，如眼、鼻、口等。 目標(biāo)表達(dá)的角度一致認(rèn)知、感情、能力三個(gè)方面的目標(biāo)不能分別表達(dá)過(guò)于粗略的目標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)必須正確；(3)活動(dòng)內(nèi)容、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，要求幼兒學(xué)習(xí)、獲得的知識(shí)、技能和行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總和。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)說(shuō)：“考慮到幼兒現(xiàn)在的水平，在滿足不應(yīng)該有一定挑戰(zhàn)性的幼兒的現(xiàn)實(shí)需求的同時(shí)，依靠有利于長(zhǎng)期發(fā)展的幼兒的生活，在選擇幼兒感興趣的東西和問(wèn)題的同時(shí)，也有助于幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累和視野的拓展。” (3)活動(dòng)內(nèi)容、教育活動(dòng)內(nèi)容、性挑戰(zhàn)性、適應(yīng)性、有效性、正確性、自然性開(kāi)放性、科學(xué)性多元性整合性、適應(yīng)性、有效

7、性教育活動(dòng)目標(biāo)幼兒的年齡特征/難易度是大班的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)“誰(shuí)的能力大”的中班“吃不完，怎么辦！ 將幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，促進(jìn)幼兒在“最近的發(fā)展區(qū)”水平實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)提高。 “小雨點(diǎn)”，科學(xué)性，多樣性，整合性“為什么肚子痛”巧克力吃多了肚子痛嗎？ 圍繞著一條主線(一個(gè)領(lǐng)域)，把一個(gè)發(fā)展領(lǐng)域的內(nèi)容與其他領(lǐng)域自然而有效地整合起來(lái)。 自然性、開(kāi)放性關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和連接點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒多方面的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新知識(shí)、新概念的形成基于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。 例如，大班的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)“誰(shuí)的本領(lǐng)大”-動(dòng)物和幼兒把幼兒的實(shí)際生活中的內(nèi)容作為教育活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)演繹。 (4)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、活動(dòng)的重點(diǎn)是這次活動(dòng)應(yīng)該達(dá)到的

8、主要目標(biāo)。 確定活動(dòng)的重大難點(diǎn)，教師可以進(jìn)一步明確活動(dòng)目標(biāo)，在活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助幼兒發(fā)展認(rèn)知、感情和技能。 活動(dòng)的難點(diǎn)是幼兒最可能面臨的問(wèn)題。 物質(zhì)準(zhǔn)備，教具活動(dòng)材料的位置配置豐富，操作方便，經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，已經(jīng)有了經(jīng)驗(yàn)，新的“經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)”/“最近的發(fā)展區(qū)”，狀況創(chuàng)設(shè)，可以找到生動(dòng)逼真的體驗(yàn)?zāi)M生活。 活動(dòng)過(guò)程的環(huán)節(jié)和程序應(yīng)根據(jù)該教育活動(dòng)的目標(biāo)、特點(diǎn)和幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、能力進(jìn)行安排。 活動(dòng)過(guò)程的設(shè)定訂正必須考慮到有效性。 導(dǎo)入的有效性質(zhì)問(wèn)題的有效性。例如“春之朋友”活動(dòng)過(guò)程組織的有效性。 活動(dòng)類型的基本結(jié)構(gòu)：模仿兒歌/詩(shī)歌評(píng)價(jià)的有效性。 “溪流湍急”過(guò)于籠統(tǒng)地對(duì)全班幼兒評(píng)價(jià)很多，教師的有效

9、提問(wèn)，是教師使用語(yǔ)言與幼兒交流中最基本、最常見(jiàn)的教學(xué)方法和策略。 幼兒提取現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒的觀察、想象、思考或創(chuàng)造，理解幼兒對(duì)活動(dòng)材料和認(rèn)識(shí)對(duì)象的態(tài)度和感情，提出教師存在的主要問(wèn)題，用“到底”問(wèn)題組織整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，或?qū)⑦^(guò)多的問(wèn)題等同于啟發(fā)式問(wèn)題。 封閉性的對(duì)幼兒記憶系統(tǒng)的問(wèn)題多/問(wèn)題方式單一，不能給孩子留下想象、創(chuàng)造的侗地的問(wèn)題多停留在表層，深度挖掘不足，引起孩子的思考困難，教師問(wèn)題存在的主要問(wèn)題是，問(wèn)題不能縮小重點(diǎn)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容常用類型，問(wèn)題的性質(zhì)別，說(shuō)明的問(wèn)題比較分類的問(wèn)題，假設(shè)的問(wèn)題，選擇的問(wèn)題，反詰的問(wèn)題，問(wèn)題的時(shí)機(jī)別，劇本前置的問(wèn)題方式，劇本后置的問(wèn)題方式，劇本中的問(wèn)題方式，

10、教師問(wèn)題應(yīng)該注意的問(wèn)題，禮貌的設(shè)定問(wèn)題運(yùn)用多樣的問(wèn)題方式例：能告訴我嗎？ 有不同的看法嗎？ /誰(shuí)有更合理的想法？ 教師的回答中存在的主要問(wèn)題是，不聽(tīng)幼兒的回答，任意忽略中斷幼兒的回答，以自己的想法為出發(fā)點(diǎn)早早地把正確答案告訴幼兒，以標(biāo)準(zhǔn)回答代替他們的想法作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，忽略幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和孩子的興趣體驗(yàn)回答方式，機(jī)械地單一。 具體信息不足的指導(dǎo)等待時(shí)間平均為1-2秒1秒89.3% 2秒6.5% 3秒以上濫用不足4.2%的稱贊和批評(píng)，分析幼兒的許多可能性，預(yù)先應(yīng)答清晰、具體、明確的語(yǔ)言表達(dá)關(guān)注內(nèi)容的同時(shí)，幼兒的心靈鼓勵(lì)、支持的應(yīng)答態(tài)度明確的活動(dòng)這是小寶寶開(kāi)的車(chē)，逗小寶寶玩。 那個(gè)很相似，但是不是。

11、 誰(shuí)知道呢？ 教師：你認(rèn)識(shí)這個(gè)人，那個(gè)人叫什么？ 幼兒：老師：我不知道他的名字，但你知道可以發(fā)出聲音，試試吧。 教師：誰(shuí)給你起名字？ 幼兒：鋼鐵惣。 的雙曲馀弦值。 教師：這個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)是三角形的。 這是三角形的鐵制的。 取個(gè)名字，一問(wèn)人就是三角形，能告訴我是鐵做的嗎幼兒：鐵三角。 教師：厲害，鐵三角。 請(qǐng)把那個(gè)三角形和鐵交換一下。 可以嗎？ 三角形的形狀這么大，叫三角形放在前面好嗎？它的名字叫三角鐵。 你看，這樣想、看、自己動(dòng)腦筋、研究，自己也能知道。 (7)活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)價(jià)是幼兒教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，其目標(biāo)是了解活動(dòng)的效果，了解活動(dòng)中教師和幼兒的行為，更好地改善教育活動(dòng)。從教師的角度評(píng)價(jià)、活動(dòng)內(nèi)容的預(yù)設(shè)、活動(dòng)的準(zhǔn)備、教師、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定、活動(dòng)的組織和指導(dǎo)、從幼兒的角度評(píng)價(jià)、交互情況、能力表現(xiàn)、幼兒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與度目標(biāo)的整合可以分為五個(gè)領(lǐng)域認(rèn)知情感技能相對(duì)明確有序的框架，教育活動(dòng)的目標(biāo)從根本上是多領(lǐng)域的有機(jī)、整體內(nèi)容的