七年級地理上冊 2.4 海陸的變遷教學(xué)設(shè)計 湘教版

1、課題第四節(jié) 海陸的變遷教材分析本節(jié)課是湘教版七年級上冊第二章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材包括地表形態(tài)變化、大陸漂移假說、板塊構(gòu)造學(xué)說、火山與地震四部分內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)中重點運用實例揭示地形的滄桑變化，指出地球表面處于永不停息的運動變化之中。接著利用大陸漂移的過程、六大板塊示意圖、海洋的生成和發(fā)展階段及世界火山與地震分布圖形象生動地演繹地球的變化。讓學(xué)生知道板塊構(gòu)造學(xué)說，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊的關(guān)系。對于七年級的學(xué)生來說，理解板塊構(gòu)造學(xué)說比較困難，因此這里側(cè)重與科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法的培養(yǎng)。 該教材是第二章的最后一節(jié)內(nèi)容，對于地球面貌的形成起到總結(jié)的作用，又是對前面所學(xué)知識的

2、概括和鞏固，如地球上的大洲、裂谷、海溝、大洋、地表形態(tài)等的形成并不是自古不變的，是地球的不斷運動變化形成的，今天海陸的分布及地表形態(tài)，只是地球發(fā)展史中的一幕。這對學(xué)生進行辨證唯物主義自然觀的教育是很好的題材。學(xué)情分析七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情還是比較高的，求知欲比較強，愿意參與的教學(xué)中來，他們喜歡靈活多變教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)本節(jié)前已對七大洲和四大洋有了基礎(chǔ)知識，要學(xué)生憑空想象來理解地殼的運動，是十分困難的，針對學(xué)生空間想象力差的弱點，要利用拼圖，增加教學(xué)的直觀性。設(shè)計理念學(xué)習(xí)終身發(fā)展有用的地理，通過魏格納和他的“大陸漂移假說”的故事，鼓勵學(xué)生要有善于探索的科學(xué)精神，獻身科學(xué)要不怕吃苦不畏犧牲。三維

3、教學(xué)目標1、認識海陸是變動的，并能用實例加以說明，學(xué)會“大陸漂移假說”的基本要點。2、初步認識自然界的發(fā)展是無止境的，認識和利用自然的手段也是無止境的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考能力。3、通過魏格納和地圖的故事鼓勵學(xué)生要有勇于探索的科學(xué)精神、獻身科學(xué)要不怕吃苦不畏犧牲。重點利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象難點尋找大陸漂移的證據(jù)教具學(xué)具教學(xué)課件、七大洲拼圖教學(xué)過程(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當堂訓(xùn)練、課堂小結(jié))知識能力要點與教師導(dǎo)學(xué)行為設(shè)計過程方法與學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計設(shè)計說明情景導(dǎo)入播放視頻“滄海桑田”的成語故事學(xué)生討論這個成語故事表達了一個什么意思通過故事，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知

4、欲，導(dǎo)入新課。講授地球上滄海桑田的變化多媒體展示一組圖片1、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石圖片2、我國東部海域發(fā)現(xiàn)古人類活動遺跡的圖片3、荷蘭的圍海大壩圖問題探究1、為什么高大的喜馬拉雅山脈上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石？2、為什么海底會有人類活動的遺跡，難道人類曾經(jīng)在海底生活過？3、海陸變化除受自然力作用外，還受什么作用的影響？學(xué)生觀察圖片回答1、以前的海洋變成了現(xiàn)在的陸地2、以前的陸地由于海平面的上升變成了今天的海洋3、人類活動也影響海陸的變遷。教師總結(jié)：現(xiàn)在我們知道了我們居住的地球的表面是在不停變化的，現(xiàn)在地球表面有“七大洲”和“四大洋”。通過學(xué)生觀察圖片得出地球上是陸地變成了海洋，還是海洋變成了陸地

5、，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而探究重點，提高認識地圖上的啟示今天的海陸分布是一成不變的呢還是在不斷變化的？帶著問題我們來做一個游戲?？粗春玫囊徽麎K陸地，你有疑問嗎，是巧合，還是另有其他原因？游戲：把七大洲拼成一整塊，要求快、準確。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實踐能力請一位同學(xué)閱讀“魏格納與他的大陸漂移假說”，教師用多媒體展示不同年代海陸分布的動畫圖片，并思考大西洋的形成及太平洋的變化問題分組討論以前沒有大西洋，后來非洲、歐洲和南北美洲慢慢漂移開來才形成大西洋，太平洋逐漸縮小。啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的興趣，激發(fā)探究自然奧秘的欲望魏格納通過哪些證據(jù)證明他的大陸漂移假說？（展示大陸漂移的動畫課件）從古老地層的相似

6、和銜接、海牛、鴕鳥 的分布等事例中說明大陸漂移假說是有科學(xué)依據(jù)的。通過動畫演示提高學(xué)生興趣，激發(fā)探究自然奧秘的欲望。（整合拓展）大陸漂移假說被人們認可了，從魏格納提出的大陸漂移假說故事中，你得到什么啟示？學(xué)生討論結(jié)果善于觀察，對科學(xué)執(zhí)著、大膽質(zhì)疑、勇于實踐、為了探索科學(xué)真理獻出自己的生命等情感態(tài)度和價值觀的教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神。學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計鞏固練習(xí)1下列因素不能直接導(dǎo)致海陸變遷的是 A地殼的變動 B海平面的升降 C人類活動 D寒潮天氣2下列現(xiàn)象屬于地殼運動形成的是（ ）A褶皺山 B填海造陸 C水土流失 D土地荒漠化3能反映海陸的變化歷史的是（ ）A植被類型 B氣候類型 C地形類型

7、D生物化石4造成海陸變遷的主要原因是（ ）5關(guān)于地球表面的變化，敘述正確的是（ ）A只有海陸面積的變化 B只有海陸分布的變化C從來就沒有變化 D舊有海陸面積的變化，也有海陸分布的變化7可以證明“非洲和南美洲以前連在一起”的證據(jù)包括（ ）古生物化石 現(xiàn)代自然帶的分布 地層構(gòu)造 地形地貌的相似性8最早提出“大陸漂移學(xué)說”的科學(xué)家及其國籍（ ）9“大陸漂移學(xué)說”產(chǎn)生的最初啟示是（ ）A亞洲和歐洲可以拼接在一起 B太平洋兩岸大陸輪廓的凹凸彼此吻合C大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸彼此吻合 D南極洲正好與印度洋可以疊合課件展示問題學(xué)生回答以課堂練習(xí)的形式出現(xiàn)，設(shè)計的題目都是基礎(chǔ)知識，主要目的是考察學(xué)生本節(jié)課知識

8、點的落實情況。小結(jié)課件展示Flash歌曲東方之珠結(jié)束本課用熟悉的歌曲讓學(xué)生們再一次理解滄海桑田的變化教學(xué)反思本節(jié)在教學(xué)方法上，貫徹教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生觀察討論、探究及先進教學(xué)手段的運用，效果教好，通過游戲等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，讀圖能力語言表達能力等。1、問題引導(dǎo)是本節(jié)地理課的特色。用問題作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)海陸變遷的學(xué)習(xí)興趣，以問題為主線，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生進入到板塊構(gòu)造學(xué)說的學(xué)習(xí)。我提出的問題是層層深入的，有些問題有轉(zhuǎn)折的意義，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海陸變遷的原因和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容，并能用板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容解釋現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題。學(xué)生被我設(shè)計的問題，一點一點引入本節(jié)重點難點的學(xué)習(xí)，將抽象難懂的問題細化，并逐步完成每個步驟問題的講述，最終到達落實重點難點的目的。2、設(shè)計討論活