兒童故事演講.ppt

1、兒童故事演講、孫青、講故事是讓別人聽我們看到、聽到、自己做的故事、用口語畫的故事。 講故事是人們高興的口語表達(dá)形式。 講故事是幼兒教育職業(yè)的要求，是幼兒教師的基本工作。兒童故事講演，利用聲音、表情、身體動作、小道具盡量使故事講得最生動。 故事的演講和戲劇不同，和演說不同，和朗讀不同，不能像背書一樣。 主要說，適當(dāng)表演。 注意語調(diào)、表情和動作。 記得嗎？ 司馬光把汽缸弄壞了。 烏鴉喝水。 小貓會釣魚。 狼來了。 烏鴉和狐貍。 拔蘿卜。 蝌蚪找媽媽。 馬過河。 王二小狼和羔羊。 農(nóng)民和蛇。 曹沖很像。 東郭老師和狼。 我遮住耳朵偷鈴鐺。 拔苗。 和， 讓幼兒愉快地學(xué)習(xí)語言修養(yǎng)氣質(zhì)，增進(jìn)知識，會引起

2、兒童想象陶冶嗜好，增進(jìn)友誼，抑制惡感，培養(yǎng)發(fā)表能力的隨機(jī)應(yīng)變多年生的學(xué)生小孩子的故事：司馬光破筒人mp3救小猴子幼兒園mp3猴子吃西瓜的視頻，討論：怎么講故事的小孩子喜歡聽？兒童感興趣的故事選擇故事聲音選擇故事聲音的語調(diào)表情和動作、故事的基本要求： 1、故事彎曲、結(jié)構(gòu)完整2、聲音正確、自然光滑3、語調(diào)靈活、節(jié)奏適當(dāng)4、故事結(jié)合、圖畫色5 第一節(jié)語音準(zhǔn)確的音量要善于調(diào)節(jié)，音量的大小、高低、強(qiáng)弱要適當(dāng)且富于變化。 2 .音色的運用。 音色的運用必須在自然現(xiàn)實的同時，富于變化，具有作用意識。 二、語音正確1、正確使用標(biāo)準(zhǔn)語，把聲母和韻母學(xué)好，把“四聲”學(xué)好，把標(biāo)準(zhǔn)語的音變2學(xué)好，把錯字堅決歸零，語音

3、小練習(xí)：曹沖好像講的是孩子稱為象的故事。 這個孩子叫曹沖。 曹沖的父親曹操是高官，外國人送給他大象。 他想知道這頭大象有多多少，所以想給他部下的官員叫大象。 這是很難的。 大象是陸地上最大的動物。 怎么稱呼呢當(dāng)時沒有那么大的秤，人也沒有那么大的力量舉起大象。 官員們在大象周圍煩惱，沒有人想出秤的辦法。 第二節(jié)的語調(diào)是適當(dāng)?shù)?，另一方面，重音運用重音時，在掌握主要重音和副重音的同時，以各種各樣的方法處理重音。 1、語音的重音是認(rèn)真唱歌跳舞的狐貍老師的朋友的眼睛樹干酪的口福大家洗澡放心藝術(shù)品好像吵鬧，科學(xué)家一家撞釘車的桃花玻璃杯，幾乎求事實，認(rèn)真地對望遠(yuǎn)鏡奧運會，2、語音的重音是故事我們可以強(qiáng)調(diào)語言

4、的意義和感情的語言，有的語言，或者重點讀幾個語言的邏輯重音強(qiáng)調(diào)句子的主要思想和特殊意義的單詞的重讀，可以配合我們的語言邏輯的重音。 我不能去！ 我是二年級學(xué)生。 烏鴉拿到了奶酪，藏在大樹下，準(zhǔn)備享受口福。 烏鴉拿到了奶酪，藏在大樹下，準(zhǔn)備享受口福。 故事中第一次出現(xiàn)的人名、地名、時間、重要事物重讀，給小讀者留下深刻的印象。 重音的確定，必須根據(jù)內(nèi)容、語言邏輯來確定，不能有一點恣意性。 我不想玩跳棋。 下象棋。 我吃蘋果。 不要吃沙子。 我讓你把缸磨光了，你怎么把缸磨光了？ 感情重音是表現(xiàn)感情需求，強(qiáng)調(diào)句中某個詞的重音。感情重音和邏輯重音不可對立。 李時珍花費了27年的心血，終于寫下了本草綱目，

5、為世界藥物學(xué)做出了卓越的貢獻(xiàn)。 3、重音的表達(dá)方法突然輕讀烏鴉，得到奶酪，藏在大樹上，準(zhǔn)備享受口福。 就在這時，一只狐貍來到大樹下，忽然慢慢的金虎剛說肚子里有銅錢就死了。 金虎剛說肚子里有銅錢的時候，就死了。 汪爺爺，我為了救小三兒，把你的水槽打碎了。 我來賠你吧汪爺爺，我為了救小三兒，弄壞了你的水槽。 我賠償。 前后停止法：烏鴉，奶酪，烏鴉，奶酪，羽毛，脖子，拿到手，就像天堂的夢，那羽毛，那脖子，就像天堂的夢！ 我拔了蘿卜種了蘿卜。 他對蘿卜說：“長吧，長吧，蘿卜啊，甜啊，長吧，長吧，蘿卜吧，大吧。 蘿卜越長越大，大得不得了。 公公去拔蘿卜。 他拉著蘿卜葉子，一會兒拔，一會兒拔，一會兒拔。

6、公公說：“奶奶，奶奶，幫我拔蘿卜吧！ “啊，來了，來了?！?老婆子拉公公，公公拉蘿卜葉，一起拔蘿卜。 “嗨，嗨，嗨”這樣拔出或拔出，還是拔不出來。 老婦人說：“小姐，小姐，幫我拔蘿卜！ “啊，來了，來了?！?“女孩子拉著奶奶，奶奶拉著奶奶，奶奶拉著蘿卜葉子，一起拔蘿卜。 “嗨，嗨，嗨”這樣拔出或拔出，還是拔不出來。 女孩子說：“小狗，小狗，快幫我拔蘿卜”“汪汪！ 來了，來了。 二、停頓，一、語法停頓是漢語語法結(jié)構(gòu)本身形成的自然停頓。 這是語言邏輯和思維邏輯的需要。 他打敗了另一個選手獲得了優(yōu)勝。 他打敗了另一個選手獲得了優(yōu)勝。 他打敗了另一個選手獲得了優(yōu)勝。 原稿用標(biāo)點符號隔開，用內(nèi)容隔開。

7、在小紅帽奶奶過生日的那天，小紅帽戴著帽子，掛著竹筐，竹筐里有送給奶奶的禮物，里面有水果、餅干和奶油。 她高興地去了地上的奶奶家。 語法停頓的目的是更加明確和準(zhǔn)確地表達(dá)句子的意思。 說到小紅帽，有兩種不同的結(jié)局方法。 一個是小紅帽和奶奶被狼吃掉了。 另一個是小紅帽和奶奶沒有被狼吃掉。 注意：休止時間的長短請根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別。 2、情感停頓可以根據(jù)講故事者或故事中人物的情感需要，改變語言節(jié)奏，延長或改變語法停頓。 剛往前走，突然發(fā)現(xiàn)西瓜地里有個黑影，他就走了幾步，仔細(xì)看，是他??！ 抓住重東西，這個小胖子，真受不了。 媽媽，擁抱我！ 3、停頓的表現(xiàn)手法是停止烏鴉，拿起奶酪，藏在大樹下，準(zhǔn)備享受口福。

8、 這時，一只狐貍來到大樹下，停止法金虎的話，不小心把銅孩子吞進(jìn)肚子里，嗆得老人只翻白眼。 看了“伸長的聲音”法。 有小柱子、小華子、小三子、小芳和小翠。 他們都來了我看到了。 有小柱子小華子小三子小芳和小翠。 他們都來了假山下面有一個裝滿水的大水槽。 假山下面是一個裝滿水的大水槽。 三、語調(diào)、語調(diào)的運用：運用語調(diào)技巧時，要注意語調(diào)的特征“曲折性”，配合語調(diào)的變化和重音的變化，也要注意句末的情調(diào)。 1 .表現(xiàn)出平靜的情調(diào)我們班的孩子們都坐下了，現(xiàn)在老師開始點名了。 孩子們，你知道誰一年有幾個月嗎？ 2、今天是“六一”國際兒童節(jié)，孩子們，表示高興嗎？ 3、賣火柴的小女孩表現(xiàn)出悲傷的情緒，凍得肚子餓

9、，死在街上。表示諷刺反語的情調(diào)狡猾的狐貍！ 你是什么人？ 氣氛是由內(nèi)部思想感情支配的，以不同的氣氛來表達(dá)以下思想感情。 “這是你畫的畫！ ”“我心里感到高興，真是太好了。 你真的懷疑這是不可能的嗎？ 內(nèi)心震驚，真沒想到。 真遺憾啊你不應(yīng)該這樣畫！ 心里輕蔑你是沒有這個能力的。 內(nèi)心責(zé)備是完全不像話的。 四、語氣、五、節(jié)奏的運用語速一般分為慢、速、中速三種。 用來緩慢地解釋、敘述平靜莊嚴(yán)、營造悲壯的氣氛。 為了表達(dá)急事而迅速使用，表現(xiàn)出慌張、興奮、興奮的心情，營造出緊張的氣氛。 中速用于一般的描述說明，表達(dá)平淡的感情。 節(jié)奏與語速不同，包括起伏、強(qiáng)弱。 節(jié)奏調(diào)度的一些原則： 1、情感原則。 2

10、.語境原則。 根據(jù)語言環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。 3、內(nèi)容原則。 根據(jù)內(nèi)容調(diào)整。 猴王發(fā)現(xiàn)了一個大西瓜，怎么吃呢？ 這只猴子從來沒有吃過西瓜，所以他突然想出了一個妙計，把所有的猴子集中起來，對大家說：“第三節(jié)表情和動作，表情的動作，主要表現(xiàn)在眼神，表情，頭部的動作，手勢和腳步的動作等全身動作的幾個方面。 一、眼神交流必須是神，不能沒有精神，要溫柔，不兇暴。 能夠在心中愛著孩子，帶著溫柔的眼神。正因為有講故事的欲望，才能吸引孩子。 (1)用眼神交流和聽眾直接上臺時，用眼神交流向聽眾打招呼：我來了。 我給你們講故事，請注意聽。 (2)介紹故事中的人物和場景的位置(3)表現(xiàn)你和你故事中的人物的感情，講故事時的眼

11、神接觸運用：向前看著虛視點，演講下一個故事的片段，根據(jù)內(nèi)容修訂眼神接觸：卡拉正準(zhǔn)備享受的時候，大樹下來了一只狐貍，香氣進(jìn)入了他的鼻子，他舔著嘴，轉(zhuǎn)動眼睛，數(shù)了數(shù)心。 有一天，兔子見到烏龜，笑瞇瞇地說。 “烏龜，烏龜，我們來賽跑吧。 可以嗎？ ”“這是一個很好的例子。” 烏龜知道兔子在開他的玩笑，瞪著小眼睛，無視也不踩。 兔子知道烏龜不敢和他競爭，音樂搖著耳朵直跳，作山歌嘲笑他：烏龜，烏龜，爬上去，早晨采花烏龜，烏龜，走著，傍晚還在門口。 烏龜生氣地說。 “兔子，兔子，別打起精神，我們來賽跑吧。 ”“這是一個很好的例子。” “什么，什么？ 烏龜，你說什么？ ”“我們現(xiàn)在來賽跑。 2、表情、表情，

12、即臉上出現(xiàn)的喜怒哀樂等復(fù)雜的感情。 表情的運用要求：要有靈敏鮮明的感覺，要有真實感，要有節(jié)制感，要有藝術(shù)感，例如：這時，大樹下來一只狐貍，香氣進(jìn)入他的鼻子，他舔嘴，眼睛設(shè)計：用鼻子嗅，用吞唾液的表情他傾聽，設(shè)計：傾頭它是很高的山，設(shè)計：抬起眼睛，抬起臉，3，手勢，手勢根據(jù)它使用的手部位分為：指式，掌式，拳式手勢動作到達(dá)的區(qū)域是上區(qū)手勢：手在肩膀以上，表示肯定、興奮、興奮、憤怒等強(qiáng)烈的感情。 中區(qū)手勢：肩與腰之間，表現(xiàn)出平和友好坦率的態(tài)度和感情。 下區(qū)手勢：腰下表示憎惡、否定、反對、失望等感情。 手勢根據(jù)功能和內(nèi)涵分為四類：象形手勢：模擬、比畫表示事物的大小、高度、形狀等。 指示手勢：用于指定特

13、定的對象，如“我，你，他，這個，那個”，數(shù)字，方向等。 象征性的手勢：表示抽象的概念和事物。/v表示勝利，OK表示同意、贊揚(yáng)。 情意手勢：形象表達(dá)感情和態(tài)度。握力是表示憤怒的拍拍胸脯表示悲傷的揮手是信號或是分手或是接觸鼻子可能會猶豫的洗手，或是擰緊手表明內(nèi)心焦慮的雙手放入口袋大拇指伸出口袋表示驕傲等。 使用手勢的要求：自然：動作僵硬，舞蹈動作也不恰當(dāng)：與語言同步進(jìn)行，不分家，不機(jī)械重復(fù)的手勢的高度、低度、大小、小小正好。 同樣?xùn)|西的手勢前后幾乎一致。人物的語言手勢要注意克服與年齡和性格相協(xié)調(diào)的故事無關(guān)的習(xí)慣性動作，手勢的例子：猴子跳上樹，伸出手去拿大梨。 抬起頭，右手向上伸出，捏住的動作右手自

14、然地放下，手里像握著什么一樣，抬起，4，身體是通過一個人的靜態(tài)或動態(tài)的身體姿勢傳達(dá)信息的體態(tài)語，站著的姿勢，坐著的姿勢，去的姿勢：彎腰，躺下，腳步表情動作與故事語言有機(jī)配合，渾然一體，從心、從言、從眼、從手勢動作。 立位：精神飽滿。 頭腦正直，雙眼扁平，下巴小，表情自然。 兩肩平坦，閉腹挺胸，兩臂自然下垂，或右手輕握左手自然下垂到下腹部。 兩腿筆直，腳后跟接近自然，前后成45度角，重心保持在兩腿之間。 座位：坐位穩(wěn)定輕的上身是正直的，神格為了表示自然的敬意和集中，身體稍微向前傾斜離開座位也輕，單腳后退半步，必須自然地站立。 行姿：協(xié)調(diào)、穩(wěn)健、樂、健美。 腳步穩(wěn)健輕快，有節(jié)奏感的步幅一致，速度適

15、中肩膀放松，雙臂自然有力，寬度適中。 第二章講故事的技巧，第一節(jié)講故事前的準(zhǔn)備一，為了選擇故事要考慮的因素：為什么講三只熊三只小豬，孩子喜歡的故事特征：前后呼應(yīng)，密切相關(guān)的事件具有神秘的顏色，但熟悉的故事形象在一定程度上反復(fù)語境密切相關(guān)的故事形象是否自然，不單調(diào)的故事情節(jié)是否重復(fù)，故事種類的選擇：簡單的童話自然故事幽默故事必須記住在幼兒園教育教學(xué)活動中，故事選擇要注意：1 .思想情感積極健康， 有真善美的內(nèi)涵2 .故事情節(jié)有趣，形象生動，吸引幼兒的注意力3 .故事方式和表現(xiàn)手法符合幼兒的思維特征4 .語言簡潔生動，符合幼兒的語言接受特征和水平真誠享受故事對于故事分析故事，1、分析故事中的人物。

16、 2 .把握故事的語言特征。 反復(fù)練習(xí)說話。 熟悉：記住故事的主旨，精通故事的形式。 故事的主要要素：時間場所的人物：主要、次要的故事：最簡單的故事要素的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)束、記住故事的主題、把握人物和環(huán)境、理解故事的主題思想、記住故事的故事、人物的語言。 熟悉并不等同于死記硬背，而是原文中美麗的象征性詞語，如果這一節(jié)與整個故事的美麗融為一體，就應(yīng)該留下，其他部分的故事語言可以依賴故事講述者自身。 講故事，要重新創(chuàng)作故事，不是要調(diào)整故事情節(jié)，調(diào)整語言，要注意現(xiàn)場的各種技巧處理。 總結(jié)：要仔細(xì)閱讀故事，熟悉和理解故事內(nèi)容，具體分析故事的起點、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 特別是抓住故事的高潮。分析人物(角色)的性格特征和作者注入故事主角的感情，通過故事和角色的分析正確把握故事的主題思想。 此外，在分析角色時也區(qū)別了角色之間的微妙差異。 仔細(xì)揣測不同角色的性格特征，表現(xiàn)不同的動作、表情、心理活動