七年級科學(xué)下冊 3.2 陽光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)3 （新版）華東師大版

1、第二節(jié)：陽光的傳播教材分析：初中光學(xué)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：光的直線傳播、光的發(fā)射及光的折射現(xiàn)象。本節(jié)是光學(xué)內(nèi)容的初探，光的直線傳播是自然界常見的現(xiàn)象，在生活生產(chǎn)上有廣泛的應(yīng)用。在初中的學(xué)習(xí)中，只有先明白光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，才能繼續(xù)學(xué)習(xí)光的反射和折射定律，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納出光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的規(guī)律的，所以本節(jié)內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析、比較、歸納能力都有著很大的作用，探究學(xué)習(xí)的過程也有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的精神及創(chuàng)新精神，同時(shí)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、歸納、體驗(yàn)成功的一個(gè)良好機(jī)會。學(xué)情分析： 學(xué)生對光沿直線傳播有一定的感性認(rèn)識，但要把光沿直線傳播從感

2、性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，需要綜合運(yùn)用各方面的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀、分析歸納等能力，這對初中學(xué)生來說是欠缺的。而綜合分析能力是學(xué)生今后必須具備的，學(xué)習(xí)光沿直線傳播的知識，可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。教學(xué)目標(biāo)：【科學(xué)知識與技能】：（1）知道什么叫光源，能鑒別哪些是光源，知道對地球來說太陽是最重要的光源（2）知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播（3）知道物體通過小孔能夠能像，知道小孔成像的原理（4）能描述小孔成像的特點(diǎn)，知道小孔成像的事實(shí)表明光的直線傳播規(guī)律（5）了解日食和月食形成的原因【科學(xué)探究】：（1）通過合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明光沿直線傳播（2）通過制作小孔成像儀觀察蠟燭的像來理解小孔成像的特點(diǎn)【科學(xué)

3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀】：（1）利用光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的性質(zhì)解釋一些生活中的影子、“小孔成像”等現(xiàn)象（2）了解墨經(jīng)中關(guān)于小孔成像的記載以及閱讀書中關(guān)于沈括與夢溪筆談這段資料，知道我國古代對科學(xué)的研究，培養(yǎng)愛國情感?！究茖W(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系】：完善小孔成像儀和留意生活的作業(yè)，讓學(xué)生在動手中明白理論知識與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：【重點(diǎn)】：光源；光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播規(guī)律；小孔成像【難點(diǎn)】：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；小孔成像現(xiàn)象、原理、特點(diǎn)教學(xué)器材準(zhǔn)備:電瓶燈、硬紙板、直桿、LED燈、激光筆、支架、帶孔的木板、帶水的燒杯、白紙、直尺、泡沫板、大頭針、蠟燭、自制小孔成像儀、玻璃磚教學(xué)活動

4、過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖【創(chuàng)設(shè)情境，引入新課】老師帶了一份親手制作的小禮物送給班級的同學(xué)，但是它裝在這個(gè)密閉的盒子中，如果哪位同學(xué)能猜出里面的禮物就送給他，前提是不能打開盒子。通過嘗試完成探索活動盡快抓住學(xué)生的興趣，引入新課。大家看到LED燈是因?yàn)樗l(fā)出的光進(jìn)入眼睛，我們將這類能自行發(fā)光的物體成為光源。但是彩蛋沒有發(fā)光，你怎么也看到它？因?yàn)樗瓷淞藙e的光源的光。引出看到物體的條件和光源。觀賞圖片，判斷哪些是光源。在這些光源中，有的在發(fā)光時(shí)溫度很高，我們把這類光源稱為熱光源。有的在發(fā)光時(shí)溫度并不高，我們把這類光源成為冷光源，還有的是發(fā)光的生物。根據(jù)光源的定義判斷。根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)對圖片中的光源

5、進(jìn)行分類。閱讀p87頁的LED光源，了解LED光源的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀歸納能力?！净顒舆^渡】對地球來說太陽是最強(qiáng)的天然光源。活動1：立竿見影活動2：手影游戲提問：針對剛才的兩個(gè)活動，你有什么疑問？1、影子是怎么形成的？2、影子為什么總在背光側(cè)？3、手影為什么會隨著手形的改變而改變？手影為什么隨手形移動而移動？在游戲中，鼓勵學(xué)生從各個(gè)不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神。觀賞圖片，感性認(rèn)識光沿直線傳播，并鼓勵學(xué)生從生活中找光沿直線傳播的例子。晚上手電筒的光等聯(lián)系生活，明白感性認(rèn)識在學(xué)習(xí)中的作用【實(shí)驗(yàn)1：光沿直線傳播】利用桌上的實(shí)驗(yàn)儀器，通過四人合作小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明光沿直線傳播。4、提示：可

6、以用反證法（將其中一塊木板偏移，激光將不再穿過三個(gè)小孔投射到光屏上）1、在泡沫板上畫一條直線，用激光筆入射，發(fā)現(xiàn)光路與直線重合2、將三塊木板用支架樹立，調(diào)整位置使三個(gè)小孔在一條直線上，用激光筆入射可以在光屏上看到光3、用激光筆入射燒杯的水，在水中發(fā)現(xiàn)筆直的光路利用小組合作的形式，提供討論、嘗試的機(jī)會，用自己的語言歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果并演示回答剛才的疑問，引入無影燈為了更好地表示光的直線傳播，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用一個(gè)箭頭表示光的傳播方向，用這樣一條帶箭頭的直線來表示光線。明白光線的畫法了解點(diǎn)光源和平行光線的畫法用光線模型來表示光線，通過建立模型來簡化問題。其實(shí)，關(guān)于光沿直線傳播，我們祖先在

7、2000多年前就開始研究。墨經(jīng)中記載了世界上最早的小孔成像現(xiàn)象。模擬小孔成像，提問：你看到了什么？倒立的蠟燭火焰用史實(shí)提高學(xué)生的民族自豪感通過觀察小孔成像提高興趣【實(shí)驗(yàn)2：小孔成像】請大家利用事先做好的小孔成像儀觀察蠟燭的火焰，在觀察時(shí)注意下面四個(gè)問題：1、屏上光亮的部分是什么？2、這個(gè)像時(shí)倒立的還是正立的？為什么？3、前后移動紙筒位置，改變光屏和小孔間的距離，觀察像大小有什么變化？4、把蠟燭向右移一小段，像往哪側(cè)移？為什么會有這樣的變化？1、屏上光亮部分是蠟燭的火焰通過小孔照射到光屏上形成的。2、由于光沿直線傳播，火焰上部分的光透過小孔照射到光屏的下邊，火焰下部分的光透過小孔照射到光屏的上邊

8、。3、光屏和小孔之間的距離增大，像變小。4、蠟燭向右移，光屏上的像向左移。通過實(shí)驗(yàn)，既可以獲得感性認(rèn)識，也可以由此發(fā)現(xiàn)小孔成像的特點(diǎn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重實(shí)驗(yàn)的精神。提問：小孔成像所成的像和剛才的影子有什么區(qū)別？關(guān)于兩者的區(qū)別，北宋的沈括在夢溪筆談中也有記載。閱讀p90資料像是倒立的，影子是正立的像是實(shí)際光線照到光屏上形成的，影子是光線被不透明的物體擋住形成的陰影總結(jié)：影子和物體的移動方向是一致的，但是像和物體的移動方向是相反的學(xué)習(xí)歸納總結(jié)能力閱讀資料不僅讓學(xué)生明白中國古人的成就，也可以總結(jié)新的知識點(diǎn)。【應(yīng)用：光沿直線傳播】1、將三枚大頭針插在泡沫板上，要求在一條直線上（不用直

9、尺）2、解釋日食和月食的形成1、用激光筆先在泡沫板上產(chǎn)生一條光路，將大頭針插在光路上2、先讓一枚大頭針的燈下產(chǎn)生影子，其他兩枚大頭針插在影子上3、先插上兩枚大頭針，然后沿兩者的直線在中間插入一枚大頭針4、學(xué)生上臺畫圖解釋月食，同理證明日食光沿直線傳播的應(yīng)用是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以檢查學(xué)生的理解情況，還可以將知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，明白理論是為實(shí)際服務(wù)的，并不是空中樓閣。中國文化博大精深，皮影戲是其中一項(xiàng)寶貴技藝。播放一段皮影戲的臺前幕后這種光與影的藝術(shù)，需要我們及后來人的傳承。中國的皮影戲已經(jīng)在2011年11月26日被列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。感受中國文化、技藝，再次產(chǎn)生民族自

10、豪感，以及責(zé)任感。【作業(yè)】1、完善小孔成像儀，并利用小孔成像儀研究影響像大小的因素有哪些？2、留意生活，用光沿直線傳播去解釋或解決生活實(shí)際中遇到的事例。課后反思：課程改革要求科學(xué)課程教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動的過程。在猜禮物和立竿見影及手影游戲中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了愉快教學(xué)。對初一學(xué)生來說，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想是有一定難度的。為了突破難點(diǎn)，啟迪學(xué)生測測深入思維，體現(xiàn)教師指導(dǎo)作用，設(shè)置階梯式的問題有一定的必要。四人一組圍繞問題面對面交流，組與組交流，老師也可參與討論，讓學(xué)生自己討論出實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟，體驗(yàn)科學(xué)探究過程的樂趣，增進(jìn)交流與合作，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究能力。小孔成像儀由學(xué)生自己制作，以充分挖掘?qū)W生手、腦并用的能力，而且成本低廉，學(xué)生用自制學(xué)具完成小孔成像特點(diǎn)的探究，印象深刻，課后再現(xiàn)率高。課前督促每一個(gè)學(xué)生完成小