小苗與大樹的對話

1、小苗與大樹 的 對話,1認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。 2默讀課文，把握談話的主要內容。 3能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。,學習目標,彭 俠 嗯,生字學習,（png）,（腋下）,（xi）,（貪婪）,（ng）,語氣詞,綠林好漢：,一百單八將：,滾瓜爛熟：,原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指水滸傳里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄。,單，一個。文中指梁山上 的一百零八個好漢。,形容朗讀、背誦得熟練流利。,偏科：,指單獨著重某一科，不能全面發(fā)展。,自由讀課文,整體感

2、知,1季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？,（1）把文章寫好，要多看書；（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；（3）進行古詩文積累。,2這篇文章與以往的文章有什么不同之處？,這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。,3談談對題目的理解。,小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。,我小時候，跟我一個妹妹一塊

3、兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。,“閑書”指的是彭公案濟公傳等課外書，“正課”指的是課內要學習的課程。“閑書”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時，現(xiàn)身說法，舉了自己童年的例子。季老對童年時閱讀印象深刻，說得生動形象，聽來如臨其境。,課文分析,三貫通，這才是21世紀的青年。,“貫通”，即全部透徹地理解和領悟，達到精通?！叭炌ā眲t是指清華大學提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀是一個知識和經(jīng)濟高速發(fā)展的社會

4、，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發(fā)展的需要。,我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。,“起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議，并用“起碼”、“最起碼”提出了量化的要求。這里面既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關注，更是對“古今貫通”的一個注解與落實。,苗苗是個熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；,季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導，滿含著對下一代的關愛之情。教師可引導學生結合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。,回歸整體,想一想苗苗和季老分別是個怎么樣的人?,朗讀、思考后，品味題目的寓意：,回歸整體,表面上與二人的名字密切相關，“小苗”苗苗；“大樹”季羨林。 實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學