《黃鶴樓送別》課例評(píng)析3.ppt

1、,聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句的意思， 揣摩人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法 評(píng)黃鶴樓送別課例,柳州市評(píng)價(jià)中心組 柳州市雅儒路小學(xué) 王贇,調(diào)研方法,選題依據(jù),五年級(jí)語(yǔ)文期末檢測(cè)中有關(guān)閱讀部分出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)課例對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地突破,給予教師們 更為全面地解 析問(wèn)題本身的 實(shí)質(zhì)以及掌握 解決問(wèn)題的可 操作性的策略 和方法。,評(píng)課思路,看課標(biāo),讀教材,談策略,調(diào)研方法,（一）聯(lián)系語(yǔ)境揣摩重點(diǎn)詞句的含義以黃鶴樓送別片段教學(xué)為例,1. 看課標(biāo),聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句的意思， 揣摩人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)高段“閱讀”教學(xué)目標(biāo),調(diào)研方法,2. 讀教材,黃鶴樓送別是蘇教版語(yǔ)文教材小學(xué)階段最后一篇文包

2、詩(shī)。,調(diào)研方法,2. 讀教材,3.談策略,惜別的情景,惜別的原因,聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句的意思， 揣摩人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)高段“閱讀”教學(xué)目標(biāo),“一讀”，調(diào)用儲(chǔ)備，理解原意。,三步驟：,“二讀”，勾連文本，推想內(nèi)涵。,“三讀”，揣摩效果，體會(huì)情感。,聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句的意思， 揣摩人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法,“一讀”，調(diào)用儲(chǔ)備，理解原意。,調(diào)用學(xué)生已有能力儲(chǔ)備，用詞素解詞法、換詞法、 查工具書就能解決。,詞素解詞法 惜：不舍得。 別：分別。 詞義：不舍得分別。,換詞法 難舍難分 依依不舍 不忍分別,“二讀”，勾連文本，推想內(nèi)涵。,引導(dǎo)學(xué)生思考李白和孟浩然 是怎樣依依惜別的

3、？,為什么他們會(huì)有這樣的情誼？,“惜”的到底是什么？,再次關(guān)注“依依惜別”一詞,“三讀”，揣摩效果，體會(huì)情感。,三步驟： “一讀”，調(diào)用儲(chǔ)備，理解原意。,“聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句的意思，揣摩人物情感， 領(lǐng)悟表達(dá)方法”,“二讀”，勾連文本，推想內(nèi)涵。,“三讀”，揣摩效果，體會(huì)情感。,建議總結(jié),Proposals,奮筆疾書,“一讀”，調(diào)用儲(chǔ)備，理解原意。,調(diào)用學(xué)生已有能力儲(chǔ)備，用詞素解詞法、換詞法、 查工具書就能解決。,查找工具書 “疾” ?。杭膊疾患|積勞成疾。 痛苦；疼痛：疾苦|痛心疾首。 痛恨：疾惡如仇。 迅速猛烈：疾速|(zhì)迅疾|手疾眼快。,奮筆：提起筆來(lái)。,詞素合成法 詞義：提起筆來(lái)快速地寫。,“二讀”，勾連文本，推想內(nèi)涵。,引導(dǎo)學(xué)生思考為什么談遷要 “奮筆疾書”呢？,為什么說(shuō)“時(shí)間已經(jīng)不多了”？,他“奮筆疾書”的原因：和時(shí)間賽跑 。,再次關(guān)注“疾”,“三讀”，揣摩效果，體會(huì)情感。,有能力、有毅力、有決