第3課《溫度與氣溫》教學設計（教科版小學四年級科學上冊第一單元）

1、教科版小學四年級上冊科學教學設計教科版小學四年級上冊科學第一單元第3課 溫度與氣溫教學設計教學導航【教材分析】溫度計的使用在三年級已經(jīng)學過。在前兩課中，學生實際上已經(jīng)用溫度計觀測氣溫。每個小組或每個同學都將再次使用溫度計觀測氣溫，并將在今后的一段時間里，每天都使用溫度計觀測氣溫，并將觀測的結(jié)果記錄在“天氣日歷”中。【教學目標】知識與能力：1、了解氣溫、天氣預報的主要含義。2、氣溫是指大氣的溫度，每天應選擇同一時間來觀測氣溫。3、選擇每天觀測氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測和記錄。4、會用溫度計等進行簡單的觀測，搜集有關數(shù)據(jù)并能分析氣溫變化的規(guī)律。過程與方法：運用小組討論、匯報、交流的方

2、式，提出問題并解決問題。情感、態(tài)度、價值觀：1、保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期觀測和記錄數(shù)據(jù)的重要性。2、激發(fā)學生對氣溫變化的興致和求知欲。【教學重點】選擇每天觀測氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測和記錄?！窘虒W難點】正確測量，能堅持觀測和記錄。【教學準備】1、課前布置分小組觀測并記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。2、每組一張溫度填充圖。3、每個小組或每人一支溫度計。4、多媒體資料：動畫：氣溫計與實驗用的溫度計有何不同。視頻：氣溫的定義教學過程一、創(chuàng)設情境，導入課題1、出示冬天和夏天兩張不同的圖片，說明溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的

3、記錄數(shù)據(jù)。2、揭示研究內(nèi)容：今天我們就要共同來研究如何觀察和測量我們周圍大氣的溫度。3、板書課題【設計意圖】以冬夏不同的圖片展示，讓學生體會溫度的不同對我們的影響，一方面引起學生的學習興趣，另一方面說明氣溫與溫度的區(qū)別，為下面的探究做鋪墊。二、測量比較，探究新知（一）復習溫度計的使用1請學生說說使用溫度計測量溫度要注意的安全問題，教師進行補充說明。2學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù)；復習溫度計的刻度；并讀出書本中溫度計的各個溫度。（1）每個小組發(fā)一根溫度計。（2）認識溫度計上的刻度。（課件）溫度計上標出的溫度往往是整十數(shù)，每兩個數(shù)值之間分成5或10個相等的小格，每個小格代表1攝氏度或2攝

4、氏度。測量時，要把溫度計放置在測量環(huán)境內(nèi)2到3分鐘，待液柱不再升高或降低時再讀數(shù)。（3）讀出書本中溫度計的各個溫度。（課件）（4）尋找溫度計上水結(jié)冰的溫度（冰點）和水沸騰的溫度（沸點）。（冰水混合物的溫度規(guī)定為0，一個標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100，）（5）估計在寒冬和烈日時節(jié)分別測量溫度時溫度計的大致范圍。（隨機課件）（6）小活動；測量手心溫度。（要把溫度計放在手心12分鐘，待液柱穩(wěn)定時再讀數(shù)。讀數(shù)時，視線要與溫度計的液柱平行。）【設計意圖】對學生使用溫度計和觀測氣溫進行指導，是為了提高學生能觀測氣溫的規(guī)范性和科學性。（二）探究室內(nèi)外溫度的測量與比較1、猜測：學生猜測教室內(nèi)和教室外的溫度

5、一樣嗎？哪一個溫度會高一些？你是怎么知道的？【設計意圖】猜測和探究是我們科學學習的基本方法。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！眴栴}的提出是科學探究的開始，也是學生探究興趣的所在。因此老師應在這兩方面多下功夫：一是要積極地鼓勵學生大膽地提問題：猜測教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？二是要在科學教學過程中創(chuàng)設一定的情景，開展多樣化活動，給學生提供一個良好的問題環(huán)境，讓學生樂于提問題。2、小組討論：驗證方法？以及驗證所需的工具（溫度計、室內(nèi)外溫度記錄表）和注意點（匯報測量的結(jié)果，對各組（同學）之間的溫度差別進行分析，認識誤差，并指導學生在測量時盡量減少誤差）。3測量室內(nèi)溫

6、度，記錄、交流。測量室內(nèi)外溫度，完成作業(yè)本4面活動記錄2題。測量室內(nèi)溫度。讓學生把溫度計放在桌面（或手持于身前）兩分鐘，讀出溫度計上的溫度，并記錄在“室內(nèi)外溫度記錄表”上相應的地方。4測量室外溫度。帶學生到室外，每組選擇室外不同的地點（走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，）測量氣溫。記錄測得的氣溫和地點并交流。5、小組匯報驗證結(jié)論。回到教室，把室內(nèi)外測得的溫度進行比較，并思考：室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（或低）？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫（哪一個溫度可以反映當?shù)氐臍鉁兀浚?比較每個小組測得的溫度，分析溫度不同的原因。（三）氣溫的測量1、比較陽光下和背陰處的溫度（1）討論：剛才我們

7、測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫？（2）小結(jié)：室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁?，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。（3）認識學校氣象站百葉箱。2、分析比較一天中的氣溫（1）請小組拿出事先測量好的一天中不同時間的氣溫統(tǒng)計表，匯報不同時間所測到的氣溫。同一地點不同時間氣溫的測量 地點：時間7：3010：3012：0014：0017：00氣溫（2）繪制圖表：把這五個不同時間的氣溫數(shù)據(jù)填進下面的圖表。（3）小組匯報交流。出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？（什么時候的氣溫最高？什么時候的氣溫最低？一天中

8、氣溫的變化有什么規(guī)律嗎？） 3師：為了準確的填寫我們的天氣日歷，我們應該選擇什么地點測量氣溫？每天測量的時間該怎么確定？（如果想知道每天的最高氣溫和最低氣溫，應分別選擇什么時間測量？）小結(jié)：我們每天測量的時間、地點要一致。 【設計意圖】對學生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，引導學生學生會各種不同的探究方法。比如：在猜測中探究、在測量中探究、在驗證中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學生的一種學習行為，要教育學生持之以恒。學生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應進行適時的引導，主動傾聽學生的意見，鼓勵學生尋找解決問題的方法，避免學生遇難而退。學生通過自主測量實驗，互相討論，共同交流，得出結(jié)論。三、總結(jié)本課研究內(nèi)容。四、課外延伸1、分別測量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時間段的氣溫，并進行分析比較。2、今天我們學習了如何來測量氣溫，并且在實