八年級地理上冊 2.2 氣候多樣 季風(fēng)顯著教案2 新人教版

1、2.2 氣候多樣 季風(fēng)顯著 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)知道我國冬、夏季氣溫的分布特點和降水的分布特點，了解氣溫和降水對我國各地區(qū)人民生活的影響。初步學(xué)會分析氣溫和降水分布特點的形成原因。了解我國溫度帶、干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和劃分地區(qū)，使學(xué)生明確氣溫和降水對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響。知道季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界線和劃分標(biāo)準(zhǔn)，了解季風(fēng)氣候的特點以及給我國帶來的有利和不利影響。知道我國的氣候特點。能舉例說明我國的主要氣候類型及其對生產(chǎn)和生活的影響。技能目標(biāo)掌握閱讀和分析等溫線分布圖、等降水量線分布圖、氣溫曲線圖、降水柱狀圖、氣候類型分布圖的技能。通過了解我國氣候的特點，培養(yǎng)用辯證唯物主義的觀點和方法分析問題、解決問題

2、的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)明確氣候是一種資源，是我國非常豐富的自然資源，同時我國也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國家，因此，要因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)重點和難點氣溫和降水在時空分布上的差異及形成原因。0等溫線、800毫米和400毫米等降水量線的分布位置。溫度帶和干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布。冬、夏季風(fēng)對氣溫和降水的影響。季風(fēng)氣候的成因。訓(xùn)練學(xué)生閱讀、分析地圖的技能。教學(xué)準(zhǔn)備教師搜集“氣溫與生活”“降水與生活、生產(chǎn)”的相關(guān)資料，制作相關(guān)的多媒體課件。提前預(yù)習(xí)并分組搜集資料制成幻燈片（教師給學(xué)生指定具體內(nèi)容）。課時安排3課時。教學(xué)設(shè)計師生活動提示和建議第一課時導(dǎo)入新課導(dǎo)語：我們國家自

3、從有了“黃金周”后，旅游業(yè)成了非常紅火的行業(yè)。人們出門旅行往往會按照不同的季節(jié)選擇一條合適的旅游路線，這就出現(xiàn)了“北上”“南下”“上山”“去海邊”等線路，而這些線路的選擇就和我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“氣溫”有關(guān)。寒假的時候，我們班的小明和小強(qiáng)分別去了哈爾濱、廣州，并拍攝了他們在哈爾濱冰燈展和廣州春節(jié)花市上的所見所聞，請大家看看錄像，然后告訴我這兩個城市的氣溫與我們這里有什么不同?從學(xué)生的生活實際導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；顒?：展示課件1錄像生：根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和所觀看的錄像紛紛舉發(fā)發(fā)言。小結(jié)：錄像中的居民和兩位同學(xué)的穿著以及我們所看到的情景反映了不同地區(qū)在冬季的氣溫是不一樣的，說明了我國氣溫存在著

4、空間上的差異。師：我們這里冬季和夏季的氣溫一樣嗎?小結(jié)：同一個地方在不同的季節(jié)氣溫不一樣。板書：氣溫的分布特點活動2：（出示課件2）閱讀、分析“我國1月平均氣溫圖”回答下列問題：根據(jù)圖例，讀數(shù)值，分析氣溫遞變規(guī)律。漠河鎮(zhèn)、?？谑械?月平均氣溫各約多少攝氏度?二者相差多少攝氏度?什么原因?qū)е铝藲鉁氐牟町?0等溫線大體經(jīng)過哪些地方?此線南北地區(qū)的河流有什么不同現(xiàn)象?找出1月氣溫最低的地區(qū)。教師小結(jié)并板書：冬季南北氣溫相差很大，越往北去氣溫越低。影響因素：緯度位置的差異部分問題學(xué)生可以輕松答出，但第小問教師要幫助學(xué)生分析完整。通過學(xué)生的動手、動腦、動口，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖、分析問題的技能，提高學(xué)生學(xué)用

5、結(jié)合的能力。師生活動提示和建議活動3：（展示課件3）閱讀、分析“我國7月平均氣溫圖”，回答下列問題：漠河鎮(zhèn)、?？谑械?月平均氣溫各約多少攝氏度?二者相差多少攝氏度?什么原因?qū)е铝藲鉁氐牟町?找出7月氣溫值最高的地區(qū)。找出7月氣溫值最低的地區(qū)，分析形成原因?教師小結(jié)并板書：夏季南北氣溫相差不大，大部分地區(qū)普遍高溫。影響因素：緯度位置的差異夏季氣溫最低的地區(qū)青藏高原影響因素：地勢高學(xué)生有了前次活動的收獲，教師在此次活動中要提示學(xué)生進(jìn)行二者之間的比較，求同存異?；顒?：（展示課件4）對比“1月、7月平均氣溫圖”思考以下問題：課本第33頁活動題：我國氣溫冬夏季分布特點的形成，與地勢有沒有關(guān)系?教師小結(jié)

6、：影響氣溫分布的因素除了緯度位置外，還有地形因素。教師可以給學(xué)生提供具體的比較地區(qū)，如青藏高原、四川盆地、長江中下游平原三個地形區(qū)的氣溫差異，通過閱讀地圖，學(xué)生很容易解答此題?；顒?：（展示課件5）分析圖片和資料（氣溫與民居、氣溫與服裝、氣溫與交通等等）師：氣溫的時間空間差異會給人們的生活帶來什么影響呢?現(xiàn)在我把大家分為四個小組，分別到哈爾濱、廣州、烏魯木齊、拉薩去游玩，說一說你所去的地方與我們這里有什么不一樣。（過渡）氣溫除了影響人們的日常生活外，還對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生重要影響。提供學(xué)生材料，以小組合作學(xué)習(xí)為主，對資料展開討論，自由發(fā)言，隨時補(bǔ)充。使每個學(xué)生都參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生合作意識?；顒?：（

7、展示課件6）分析資料（課本第33、34頁文字部分）和“我國溫度帶分布圖”，回答下列問題：溫度帶的劃分依據(jù)是什么?我國溫度帶中的熱帶范圍與“地球上的五帶”中的熱帶范圍一致嗎?我們這里屬于哪個溫度帶?根據(jù)自己的知識，舉例說一說不同的溫度帶會適合哪些農(nóng)作物及果樹的生長？溫度帶的分布地區(qū)是重點內(nèi)容，教師一定要讓學(xué)生通過讀圖來掌握，可以結(jié)合中國政區(qū)圖、地形圖、1月0等溫線分布地區(qū)等要素幫助學(xué)生進(jìn)行圖上記憶。師生活動提示和建議教師小結(jié)并板書：我國的主要溫度帶課后總結(jié)：緯度位置是影響我國氣溫分布的重要因素，由于我國南北跨近50個緯度，所以南北氣溫存在較大差異，加上地形的影響，增加了氣溫分布的空間差異，形成了

8、多個溫度帶，使我國的自然景觀和人文景觀也存在著較大的區(qū)域差異。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在假期里就可以自己設(shè)計旅游路線，過一把“小導(dǎo)游癮”。第二課時導(dǎo)入新課出示課件1Flash動畫教師講解故事大意：美國人湯姆先生7月到中國旅游，在北京一下飛機(jī)就淋了一場大雨，感冒了一場，病好后接著去烏魯木齊玩，隨身帶上了雨傘，結(jié)果烏魯木齊總是晴空萬里，一場雨也沒下，湯姆先生生氣地把傘扔了。9月初，湯姆先生坐飛機(jī)去廣州，結(jié)果一下飛機(jī)又淋了一場大雨。湯姆先生懊喪地說：中國的降水真沒有規(guī)律!導(dǎo)語我國的降水真沒有規(guī)律嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)我國的降水特點?；顒?：觀察第37頁圖218“不同的民居”，思考：圖中的這些民居反映

9、了當(dāng)?shù)氐慕邓惺裁刺攸c?把以上幾個地方標(biāo)在年降水量圖上，然后大家觀察整幅圖，告訴我你有什么發(fā)現(xiàn)?按照圖例查找當(dāng)?shù)氐哪杲邓康拇笾聰?shù)值。通過學(xué)生動手動腦，使學(xué)生建立“降水存在空間差異”的觀點。啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?；顒?：分析“我國年降水量分布圖”，回答下列問題：找出年降水量超過1600毫米的地區(qū)。800毫米等降水量線通過什么地方?它與1月份的哪條等溫線大體上是一致的?師生活動提示和建議400毫米等降水量線大致通過哪些地方?找出年降水量在200毫米以下的地區(qū)。找出學(xué)校所在地的年降水量大約是多少毫米?找出我國降水最多和最少的地區(qū)。根據(jù)地圖總結(jié)出我國降水的空

10、間分布規(guī)律。教師小結(jié)并板書降水的分布特點從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。本活動設(shè)計的宗旨是“溫故知新”，教師在訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖技能的同時，適當(dāng)讓學(xué)生溫習(xí)所學(xué)知識，如1月份0等溫線經(jīng)過的地區(qū)，溫度帶的分布等，以加深學(xué)生對重要等降水量線所經(jīng)過地區(qū)的印象?；顒?：出示導(dǎo)入新課的Flash課件。師：我們給湯姆先生解釋一下他所遇到的尷尬問題吧!過渡：同學(xué)們都知道地球上不僅存在著降水現(xiàn)象，還存在著水分蒸發(fā)現(xiàn)象。一個地區(qū)降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系，反映出該地的氣候濕潤程度，據(jù)此，我國劃分出四類干濕地區(qū)。板書：干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布地區(qū)本次活動除了要進(jìn)行知識的串連外，還要體現(xiàn)“學(xué)以致用”的原則，提高學(xué)生分析問題的能

11、力?；顒?：分析第36頁“我國的干濕地區(qū)圖”和第35頁“我國年降水量分布圖”，回答下列問題：濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線，大致接近于哪條等降水量線?半濕潤地區(qū)與半干旱地區(qū)的分界線，大致接近于哪條等降水量線?半干旱地區(qū)與干旱地區(qū)的分界線，大致接近于哪條等降水量線?學(xué)校所在地屬于哪個干濕地區(qū)?為什么東北地區(qū)的北部和東部屬于濕潤地區(qū)?過渡：降水量的不同和干濕地區(qū)的不同對我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響?；顒?：師生共同探討第37頁兩個活動教材。課堂總結(jié)：降水是氣候的重要因素之一，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三條等降水量線的分布，學(xué)習(xí)了四個干濕地區(qū)的分布，并且知道了降水量和干濕地區(qū)的不同造成了各地自然景觀和人文景觀的

12、不同，結(jié)合“氣溫”的內(nèi)容，我們來做幾個題。師生活動提示和建議課堂練習(xí)1秦嶺淮河一線，是1月_等溫線通過的地方，_毫米等降水量線通過的地方，又是溫度帶中的_帶與_帶的分界線，干濕地區(qū)中的_地區(qū)與_地區(qū)的分界線。此線以北的耕地以_為主，適合種植_（農(nóng)作物）；此線以南的耕地以_為主，適合種植_（農(nóng)作物）。2我國有許多民間諺語與氣溫、降水有關(guān)，如：早晨下雨當(dāng)日晴，晚上下雨到天明先下牛毛沒大雨，后下牛毛沒晴天八月十五云掩月，正月十五雨紛紛熱生風(fēng)，冷生雨請同學(xué)們課下搜集一些這樣的諺語，做分析歸類。課后作業(yè)分組搜集資料影響我國的重要災(zāi)害性天氣，制作相應(yīng)的幻燈片（教師指定具體內(nèi)容）。本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對生活有用

13、的地理”的原則，提倡學(xué)生運用所學(xué)知識分析實際生活，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，如根據(jù)題中的干濕程度對植被的影響，聯(lián)想到對水果的影響等。此外，教師還可以讓學(xué)生課下自己查找資料。第三課時（方案A）導(dǎo)入新課展示課件1：“東亞季風(fēng)氣候”的錄像資料。導(dǎo)語：我國大部分地區(qū)是什么氣候呢?我國的海陸位置和緯度位置有什么特點呢?板書：季風(fēng)氣候顯著活動1：展示課件2冬季風(fēng)、夏季風(fēng)示意圖，分析回答：冬季風(fēng)的發(fā)源地、風(fēng)向及特點，它首先影響我國的什么地方?夏季風(fēng)的發(fā)源地、風(fēng)向及特點，它首先影響我國的什么地方?展示動態(tài)課件，給學(xué)生直觀認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生思維。本活動再一次訓(xùn)練了學(xué)生分析地圖的技能，培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、發(fā)

14、現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生做前兩題較輕松，教師可以提供更多資料幫助學(xué)生全面分析第3題。師生活動提示和建議比較冬、夏季風(fēng)的不同?教師小結(jié)并板書冬季寒冷干燥冬季風(fēng)冬季南北氣溫相差大的原因之一夏季暖熱多雨夏季風(fēng)影響降水活動2：展示課件3“季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖”“中國地形圖”“干濕地區(qū)圖”。分析：季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)是根據(jù)什么劃分的?季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線在哪里，各區(qū)域的降水有什么特點。教師小結(jié)并板書：季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線與劃分標(biāo)準(zhǔn)三圖的疊加分析利于學(xué)生記憶分界線上的主要山脈及鄰近的主要城市，形成空間印象，也利于學(xué)生更好地理解夏季風(fēng)對我國降水的影響?；顒?：展示課件4“鋒面雨示意圖”的Flash動畫，

15、并閱讀第39頁有關(guān)材料。師：鋒面雨是怎樣形成的?生：討論。師：“梅雨”和“伏旱”現(xiàn)象出現(xiàn)在什么地方?一般出現(xiàn)在什么時間?教師小結(jié)：夏季風(fēng)的北上南退給我國東部地區(qū)帶來了豐沛的降水，如果夏季風(fēng)活動正常，則這一年風(fēng)調(diào)雨順，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展和人民生活；如果夏季風(fēng)的進(jìn)退規(guī)律反常，則會帶來災(zāi)害。板書：季風(fēng)氣候的優(yōu)越性和災(zāi)害性天氣鼓勵學(xué)生脫離課本，用自己的話回答，也可以邊畫邊說，以訓(xùn)練動手、動口能力。學(xué)生思維活躍，有的學(xué)生可能會問到“伏旱”產(chǎn)生的原因，教師應(yīng)給予肯定和回答。鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，運用多樣的語言來描述?；顒?：（展示課件5：阿拉伯半島上的熱帶沙漠、長江中下游地區(qū)的“魚米之鄉(xiāng)”）分析我國季風(fēng)

16、氣候的優(yōu)越性和帶來的災(zāi)害性天氣。師：你能描述一下兩幅圖反映的景觀特點么?圖中兩個地點的緯度位置有什么關(guān)系?師：兩者的景觀差異明顯，原因是什么?師：我們還是通過分析圖表來尋找答案吧!（分析圖223）教師小結(jié)并板書：雨熱同期師：季風(fēng)氣候有時也會帶來災(zāi)害性天氣，請同學(xué)們上臺來演示一下自己搜集資料制作的幻燈片。學(xué)生不一定回答出來，但是可以作為一個過渡，提出下面的問題。師生活動提示和建議生：各小組都有學(xué)生上臺演示，并有學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充（教師對學(xué)生的作業(yè)要及時表揚(yáng)鼓勵，以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)積極性）?；顒?：觀看課件6寒潮、臺風(fēng)、水旱災(zāi)害的錄像師：這些自然災(zāi)害雖然防不勝防，但是如果我們能多了解一些相關(guān)知識，多做一些防御工作，還是能降低災(zāi)害程度。如1998年夏季，長江流域出現(xiàn)了歷史上罕見的特大水災(zāi)，但是由于各地修建了許多水利工程，大大減輕了洪水危害和損失。教師小結(jié)并板書災(zāi)害性天氣寒潮、臺風(fēng)、洪澇、干旱鼓勵學(xué)生先聯(lián)系已學(xué)過的知識思考，再看書驗證結(jié)論。活動6：展示課件7我國的氣候類型示意圖。師：我國除了季風(fēng)氣候外，還有沒有其他氣候類型呢?哪位同學(xué)能說一說我們當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c呢?師：舉例說出氣候類型及其特點。師：同學(xué)們能不能說說這些氣候類型的形成原因?教師小結(jié)并板書：氣候復(fù)雜多樣過渡：多種多樣的氣候類型對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活有什